Submitted by Diana Alves (ppgdancaufba.adm@gmail.com) on 2013-01-23T15:28:15Z No. of bitstreams: 1 corrigido total - pdf.pdf: 1721467 bytes, checksum: ac5705fa6f9bae418c3ade29550255ca (MD5) / Made available in DSpace on 2013-01-23T15:28:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 corrigido total - pdf.pdf: 1721467 bytes, checksum: ac5705fa6f9bae418c3ade29550255ca (MD5) / FAPEAM / Essa dissertação versa sobre o tema da dança enquanto espaço e comunicação, estudando os círculos do habitat na reeducação do movimento e da expressão gestual dos indivíduos que são parte do contexto sóciocultural Amazônico (Brasil). A pesquisa espalha insigts de gestuais expressivos da região, gera dados e resultados, que, certamente enriquecerão o conhecimento acumulado pelas pesquisas em dança no Brasil. Envolve ações através da dança, música e movimento, expressão e criatividade, aplicada no PROGRAMA DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA - PROFORMAR, investindo em propostas que possibilitem a interação dança-homem-ambiente no contexto amazônico, uma parceria entre imagem, movimento e tecnologia, priorizando o ser humano e seu crescimento intelectual e cognitivo, promovendo mudanças no cenário pedagógico numa ação político-cultural aplicada ao estudo da natureza da arte, num processo interdisciplinar, cuja fundamentação, teórico-prática conduz para a construção de uma nova reeducação do movimento que possibilita à formação de professores que foram atores na construção do exercício da cidadania e, sobretudo, num compromisso de fazer da escola um efetivo instrumento de libertação social trabalhada com base num “tripé arte-ensino-sociedade”. / Programa de Pós Graduação em Dança- Escola de Dança

Submitted by Israel Vieira Neto (israel.vieiraneto@ufpe.br) on 2015-03-06T11:40:21Z No. of bitstreams: 2 DISSERTAÇÃO MARCO ANTÔNIO BUARQUE MARTINS.pdf: 3653005 bytes, checksum: 79d1d8cd75d3c89b34676296eacde2e0 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-06T11:40:21Z (GMT). No. of bitstreams: 2 DISSERTAÇÃO MARCO ANTÔNIO BUARQUE MARTINS.pdf: 3653005 bytes, checksum: 79d1d8cd75d3c89b34676296eacde2e0 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Previous issue date: 2013-02-21 / Neste trabalho discute-se a avaliação da aprendizagem online com suas especificidades e desafios diante das características inerentes a essa modalidade de ensino e aprendizagem bem como a utilização da Taxonomia de Bloom Digital como suporte para a elaboração e implementação das propostas e instrumentos avaliativos em sala de aula virtual. Buscou-se verificar como foram elaboradas e executadas as propostas avaliativas em um curso de Administração. Trata-se de um estudo de caso único que teve como unidade de análise um curso de Administração lato sensu na EAD online ofertado por uma instituição de ensino superior comunitária localizada na região sul do país. A abordagem adotada foi de natureza qualitativa tanto na coleta quanto na análise dos dados. Utilizaram-se técnicas e estratégias de coleta de dados da pesquisa qualitativa, entre essas, as entrevistas semiestruturadas, o diário de campo e a pesquisa documental. Foram utilizadas as transcrições dos conteúdos das entrevistas, das anotações colhidas no diário de campo e do material encontrado por meio da pesquisa documental para a análise dos dados. Os resultados evidenciaram que a avaliação da aprendizagem ocorre ao longo do curso por intermédio de alguns instrumentos avaliativos selecionados de forma hierárquica. Ficou evidente que se buscou praticar uma avaliação processual, contínua, em moldes formativos, contudo a supervalorização da prova presencial, a ênfase dada à nota, e a falta de feedback para o aluno indicam forte viés somativo. Verificou-se que houve subutilização das potencialidades oferecidas pela modalidade a distância apesar de todo o avanço trazido por estudos e debates relativos ao ensino-aprendizagem e avaliação a distância online.

Submitted by Danielle Karla Martins Silva (danielle.martins@ufpe.br) on 2015-03-13T17:46:21Z No. of bitstreams: 2 DISSERTAÇÃO Eber Gustavo da Silva Gomes.pdf: 1544610 bytes, checksum: b12e2ab48d879c272d4451e6ffec1f53 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-13T17:46:21Z (GMT). No. of bitstreams: 2 DISSERTAÇÃO Eber Gustavo da Silva Gomes.pdf: 1544610 bytes, checksum: b12e2ab48d879c272d4451e6ffec1f53 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Previous issue date: 2014 / Este trabalho discute os percursos adotados pelos professores autores/conteudistas ao produzirem seus respectivos materiais didáticos do Programa E-Tec Brasil que oferta cursos técnicos na modalidade a distância, desde a concepção do desenho didático do curso, as diretrizes da Instituição a orientar seus professores para as produções, até os resultados desses materiais elaborados pelos professores sob as orientações dos coordenadores dos cursos. Partimos da hipótese que os professores ainda tenham construções de materiais didáticos para EaD perante uma concepção Fordista/Tradicional, o que aponta um não aproveitamento na base de uma construção construtivista. Como aporte teórico, apresentamos discussões sobre a Sociedade da Informação e em Rede, Castells (2009). Discutimos também sobre as transformações da educação atendendo a sociedade em transformação, sobretudo, a partir da modalidade de educação a distância. Em tempo, seu percurso histórico, as suas transformações a partir das novas tecnologias digitais, baseados em Moore e Kearsley (2011), Maia e Mattar (2007), e na perspectiva da Educação Online com Santos (2010) e Silva (2012). Discutimos também, o desenho didático Instrucional/Educacional de cursos com Filatro (2009) e Mattar (2012) e os papéis dos que estão envolvidos para uma prática de produção de materiais didáticos, promovendo interações e interatividade sobre o olhar de Primo (2008) e Silva (2012). Também discutimos propostas de materiais didáticos para EaD que favorecem o sociointeracionismo respaldados em Vilardi (2005), Palange (2009) e Fernandez (2009). Com base nesses marcos teóricos, a pesquisa propõe revelar desde as concepções no Programa ETec como política pública ao apontar os autores envolvidos para a efetivação dessas construções, assim como, analisar as orientações estabelecidas pela Instituição que oferta estes cursos para a efetivação dessas produções. Respondendo a esses questionamentos, adotamos a entrevista com os sujeitos que eram responsáveis diretamente na produção desses materiais, como coordenadora de curso e designer instrucional/educacional, assim como os professores autores/conteudistas diretamente envolvidos com as produções desses materiais. Foram analisados os percursos e as interações adotadas pelo professor autor/conteudista ao produzir seu material. A análise documental foi utilizada como instrumento de coleta para analisar a veracidade dos documentos oficiais Institucionais e os documentos produzidos pelos professores (materiais didáticos). O método de análise foi a análise de conteúdo, baseado em Moraes (1997) e Bardin (2011). Os resultados da pesquisa apontam o quanto o desenho didático do curso “engessa” o processo de produção dos materiais didáticos, visto que são lineares e instrucionistas, assim como, as interações dos alunos com as demais produções (vídeos aulas, atividades) estão orientados com interações apenas com conteúdos, conduzindo os educandos a fixação dos conteúdos como estratégia de aprendizagem.

Made available in DSpace on 2014-06-12T17:20:59Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo3611_1.pdf: 1575166 bytes, checksum: 804afa1a4096ee329fc5c37201c0d770 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2008 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Na conjuntura da Educação a Distância (EAD) contemporânea as Tecnologias da Informação e da Comunicação estão presentes no âmbito organizacional e metodológico desta modalidade, propiciando novas formas de fazer educação e ampliando as possibilidades educativas. Os Governos Federal e Estaduais, no Brasil, têm investido pesadamente nesta modalidade, estimulando a criação e oferta de cursos em EAD. O Centro de Educação da Universidade Federal de Pernambuco criou e ofereceu o Curso de Pós-Graduação Lato Sensu em tutoria para as licenciaturas diversas a distância , visando formar tutores para cursos de graduação a distância. Nosso objetivo de pesquisa foi investigar os pilares da EAD contemporânea expressos nas produções monográficas dos professores deste curso a distância. Tomamos como objeto de análise 46 monografias de conclusão de curso, elas foram as sínteses dos professores formados no curso. Com os resultados de nossa pesquisa constata-se inicialmente que o curso de formação fora organizado e ofertado a partir destes pilares. A metodologia se inseriu numa pesquisa qualitativa por centrar-se na área de ciências humanas e sociais (GAMBOA, 2002), diante de um estudo de caso com referência significativa (CHIZZOTTI, 1995) considerando o curso citado, numa análise de conteúdo ao se fazer análise de textos escritos (BAUER e GASKELL, 2002) ao se analisar quarenta e seis monografias do referido curso. Na análise verificamos que os trabalhos monográficos priorizaram assuntos diversos nos âmbitos organizacionais e metodológicos de um curso a distância como curso, metodologia, professor/tutor, aluno, interatividade, avaliação e material didático. Os temas e expressões analisados nas monografias apontaram para preocupações atuais e relevantes ao contexto da EAD, muitos convergindo para temas estudados no curso pelas disciplinas que foram oferecidas, refletindo a formação vivenciada no curso. Os resultados mostraram, ainda, que as preocupações dos professores em formação giraram em torno da EAD contemporânea, e apontaram o curso organizado em parceria e com modelo flexível; a metodologia de ensino fundamentada na integração diante dos recursos da mídia; o tutor no papel de professor e o aluno em novo perfil, autônomo, responsável e interativo; avaliação híbrida; e, o material didático elaborado com critérios específicos. Acreditamos que nossos resultados podem oferecer suporte a iniciativas na modalidade a distância, governamentais ou não, uma vez que desvendamos as idéias e preocupações dos tutores a distância, após uma formação em nível de especialização

Submitted by Fabio Sobreira Campos da Costa (fabio.sobreira@ufpe.br) on 2017-08-31T12:35:50Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Tese_Jorge_Luis_Cavalcanti_Ramos_Final.pdf: 7170280 bytes, checksum: 89435ef87395ca1ce9cdec68c87e843d (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-31T12:35:50Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Tese_Jorge_Luis_Cavalcanti_Ramos_Final.pdf: 7170280 bytes, checksum: 89435ef87395ca1ce9cdec68c87e843d (MD5) Previous issue date: 2016-12-22 / O crescimento da Educação a Distância (EAD) tem sido apoiado por teorias para auxiliar o planejamento e a execução de cursos de maneira eficaz e eficiente. As pesquisas na área também refletem esse crescimento, à medida que buscam atenuar ou resolver problemas que surgem decorrentes dessa expansão, como por exemplo os altos índices de evasão ainda verificados na modalidade. Para a maioria das instituições que participaram do Censo Anual da EAD no Brasil em 2015, o grande obstáculo enfrentado tem sido a evasão nos cursos, quando para 40% das instituições pesquisadas, a taxa média de evasão foi entre 26% e 50% nos cursos totalmente ofertados a distância por essas instituições. Partindo de uma necessidade de renovação de teorias da EAD, bem como aplicá-las no sentido de auxiliar no enfrentamento nos desafios da modalidade, esta pesquisa enfocou a Teoria da Distância Transacional, proposta por Moore (1972, 1973, 1993, 2013). Foi sugerida uma nova abordagem para determinação dos seus construtos, com o propósito de aplicá-los em um processo de detecção precoce de alunos com tendências a evasão, em cursos superiores ofertados a distância. A utilização de técnicas de análise multivariada para a obtenção dos construtos da distância transacional teve a intenção de buscar uma abordagem distinta das atualmente verificadas na literatura. Essa determinação é feita, na maioria dos casos, utilizando questionários aplicados a alunos e professores. Também, as evidências na literatura apontam o uso de diversas técnicas de mineração de dados e aprendizagem de máquina na definição de modelos preditivos em contextos educacionais, com índices satisfatórios de acertos. A partir da obtenção dos componentes (variáveis) dos construtos da distância transacional, foi também definido e validado um modelo de previsão da evasão de alunos em cursos a distância, a partir desses componentes. Foram usados diversos algoritmos classificadores, sendo o classificador por regressão logística apresentado resultados mais relevantes quando comparados aos registrados pela literatura na área. Foi então desenvolvida uma aplicação com o modelo preditivo implementado, para testes com professores e tutores que atuam na EAD, sendo a mesma bem avaliada por esses usuários. / The growth of Distance Education (DE) has been supported by theories to aid in the planning and execution of courses in an effective and efficient way. Research in this area also reflects this growth, as they seek to mitigate or solve problems arising from this expansion, such as the high rates of dropouts still observed in the modality. For most of the institutions that participated in the DE Annual Census in Brazil in 2015, the greatest obstacle has been the avoidance of courses, when for 40% of the institutions surveyed, the average rate of dropout was between 26% and 50% in courses offered at a distance by these institutions. Based on a need to renew DE theories, as well as applying them to help addressing the challenges of the modality, this research focused on the Transactional Distance Theory proposed by Moore (1972, 1973, 1993, 2013). It was suggested a new approach to determine their constructs, with the purpose of applying them in a process of early detection of students with tendencies to dropout, in higher distance courses. The use of multivariate analysis techniques to obtain the transactional distance constructs, had the intention of looking for a different approach than those currently found in the literature. This determination is made, in most cases, using questionnaires applied to students and teachers. In addition, the literature evidences the use of several techniques of data mining and machine learning in the definition of predictive models in educational contexts, with satisfactory indexes of precision. After obtaining the components (variables) of the constructs, it was also defined and validated a model of prediction of the dropout students in distance courses, from these components. Several classifiers algorithms were used, and the logistic regression classifier presented more relevant results when compared to those recorded in the literature. Since then, an application with the predictive model was implemented for test with users and was been well accepted by teachers and tutors who work with DE.

Submitted by Fabio Sobreira Campos da Costa (fabio.sobreira@ufpe.br) on 2017-11-06T14:19:28Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Danielle Fabiola do Nascimento.pdf: 1168082 bytes, checksum: b57a9afe36fa1c260950ec38df5dc8ad (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-06T14:19:28Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Danielle Fabiola do Nascimento.pdf: 1168082 bytes, checksum: b57a9afe36fa1c260950ec38df5dc8ad (MD5) Previous issue date: 2013-09-26 / Há, em torno da EaD, o discurso de que por meio da modalidade seria possível realizar o processo de democratização do conhecimento, de forma a proporcionar o acesso àqueles alijados dos sistemas de ensino tradicionais. Aliando esse aspecto ao processo de reforma universitária iniciado nos anos de 1990, o qual procura rever o papel político-social da Universidade temos a retomada da discussão sobre o projeto de universidade aberta nacional. Assim, por meio do Decreto nº 5800/2006 é instituída a Universidade Aberta do Brasil (UAB) que, entre seus objetivos, procura democratizar e interiorizar a educação superior pública e de qualidade. Contudo, tal política carrega consigo mudanças institucionais às consagradas universidades brasileiras. Assim, a presente pesquisa denominada "Universidade Aberta do Brasil (UAB): A gestão na Universidade Federal de Pernambuco (UFPE)" teve como objetivo apreender a forma de institucionalização do modelo de gestão da UAB na UFPE, considerando a oferta de cursos de graduação na modalidade a distância e a relação com os polos presenciais e os municípios. Optamos por desenvolver esta pesquisa segundo os pressupostos da pesquisa qualitativa entendida como um modo de fazer científico preocupado com os significados. (TRIVIÑOS, 1987). Realizamos um levantamento bibliográfico sobre a EaD (ARETIO, 1999, 1998; BELLONI, 2005, 2009; PETERS, 2006) e sobre as políticas para a Universidade (Oliveira, 2002; DOURADO, 2011; ANTUNES, 2005) Para a coleta dos dados, utilizamos o instrumento da entrevista semiestruturada que foi aplicada junto à coordenadora de educação a distância da UFPE, aos atuais e ex-coordenadores dos cursos de graduação (Matemática, Letras-Português e Letras-Espanhol) e aos coordenadores dos polos dos municípios de Surubim, Limoeiro, Garanhuns e Tabira. No levantamento documental, realizamos a análise dos documentos internos da UFPE, a saber: Plano de Desenvolvimento Institucional(PDI), Plano de Ações Articuladas (PAI), Portarias e Relatórios da Coordenação de Educação a Distância(CEAD). Somaram-se a estes os Acordos de Cooperação Técnica e os Editais de Adesão à UAB. Os resultados apontaram que o processo de institucionalização da UAB na UFPE pode ser considerado como em curso, posto que a modalidade ainda não está enraizada na estrutura organizacional da universidade. Observamos, todavia, um esforço de todos os envolvidos para que a UAB/UFPE no tangente à gestão e à organização administrativa passe da adaptação à estrutura vigente para um processo próprio de gestão. / Distance Education (DE) is an area in development, configuring itself as relatively new field for scientific quarrels. In Brazil, which possesses a late insertion in DE, it is observed an emergency in defining the regulatory landmarks of such modality, initiated in 1996, from the promulgation of the law of Guidelines and Bases, no. 9394/96. There is, around the DE, the argument that it would make possible to carry out the process of democratization of knowledge, in order to provide access to those who are away from the traditional educational systems. Combining this aspect to the process of university process in the years of 1990, which seeks to review the social-political role of the University have the resumption of the quarrel on the project of national open university. Thus, through the Decree No 5800/2006, the Open University of Brazil is instituted (UAB) which, among its goals, seeks to democratize and internalize the public superior education of quality. However, such policy carries by itself institutional changes to the consecrated/established Brazilian universities. So the present research named “Open University of Brazil (UAB): The management at the Federal University of Pernambuco (UFPE)” aimed to apprehend the form of institutionalization of the management model of the OUB in UFPE, considering the offer of graduate courses in the distance modality and the relationship with the present poles and the town. We opted to develop this survey according to the assumptions of the qualitative research understood as a scientific way concerned with the meanings (TRIVIÑOS, 1987). So we achieve a bibliographical survey about (DE) (ARETIO, 1999, 1998; BELLONI, 2005,2009; PETERS, 2006) and the policies for the University (Oliveira, 2002; DOURADO,2011; ANTUNES, 2005). To collect the data, we use the instrument of semistructured interview which was applied by the coordinator of distance education from UFPE, to current and former coordinators of graduate courses (Mathematics, Language and Literature – Portuguese – Spanish) and to the coordinators of Surubim, Limoeiro, Garanhuns and Tabira town poles. The results showed that the process of institutionalization of UAB at university can be considered ongoing, since the mode is not rooted in the organizational structure of the university, even being presented in the organization chart. We noticed, however, an effort of all involved to the UAB/UFPE tangent in the management and administrative clearance passes by adjusting to the current structure to a management process itself.

Submitted by Fabio Sobreira Campos da Costa (fabio.sobreira@ufpe.br) on 2017-11-08T12:57:32Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Tese_TeresaLopes_FormacaoDoOlhar.pdf: 34837478 bytes, checksum: 4ed5e247ba7a478bddacd0c98eaef2a5 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-08T12:57:32Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Tese_TeresaLopes_FormacaoDoOlhar.pdf: 34837478 bytes, checksum: 4ed5e247ba7a478bddacd0c98eaef2a5 (MD5) Previous issue date: 2013-09-26 / Há, em torno da EaD, o discurso de que por meio da modalidade seria possível realizar o processo de democratização do conhecimento, de forma a proporcionar o acesso àqueles alijados dos sistemas de ensino tradicionais. Aliando esse aspecto ao processo de reforma universitária iniciado nos anos de 1990, o qual procura rever o papel político-social da Universidade temos a retomada da discussão sobre o projeto de universidade aberta nacional. Assim, por meio do Decreto nº 5800/2006 é instituída a Universidade Aberta do Brasil (UAB) que, entre seus objetivos, procura democratizar e interiorizar a educação superior pública e de qualidade. Contudo, tal política carrega consigo mudanças institucionais às consagradas universidades brasileiras. Assim, a presente pesquisa denominada "Universidade Aberta do Brasil (UAB): A gestão na Universidade Federal de Pernambuco (UFPE)" teve como objetivo apreender a forma de institucionalização do modelo de gestão da UAB na UFPE, considerando a oferta de cursos de graduação na modalidade a distância e a relação com os polos presenciais e os municípios. Optamos por desenvolver esta pesquisa segundo os pressupostos da pesquisa qualitativa entendida como um modo de fazer científico preocupado com os significados. (TRIVIÑOS, 1987). Realizamos um levantamento bibliográfico sobre a EaD (ARETIO, 1999, 1998; BELLONI, 2005, 2009; PETERS, 2006) e sobre as políticas para a Universidade (Oliveira, 2002; DOURADO, 2011; ANTUNES, 2005) Para a coleta dos dados, utilizamos o instrumento da entrevista semiestruturada que foi aplicada junto à coordenadora de educação a distância da UFPE, aos atuais e ex-coordenadores dos cursos de graduação (Matemática, Letras-Português e Letras-Espanhol) e aos coordenadores dos polos dos municípios de Surubim, Limoeiro, Garanhuns e Tabira. No levantamento documental, realizamos a análise dos documentos internos da UFPE, a saber: Plano de Desenvolvimento Institucional(PDI), Plano de Ações Articuladas (PAI), Portarias e Relatórios da Coordenação de Educação a Distância(CEAD). Somaram-se a estes os Acordos de Cooperação Técnica e os Editais de Adesão à UAB. Os resultados apontaram que o processo de institucionalização da UAB na UFPE pode ser considerado como em curso, posto que a modalidade ainda não está enraizada na estrutura organizacional da universidade. Observamos, todavia, um esforço de todos os envolvidos para que a UAB/UFPE no tangente à gestão e à organização administrativa passe da adaptação à estrutura vigente para um processo próprio de gestão. / Distance Education (DE) is an area in development, configuring itself as relatively new field for scientific quarrels. In Brazil, which possesses a late insertion in DE, it is observed an emergency in defining the regulatory landmarks of such modality, initiated in 1996, from the promulgation of the law of Guidelines and Bases, no. 9394/96. There is, around the DE, the argument that it would make possible to carry out the process of democratization of knowledge, in order to provide access to those who are away from the traditional educational systems. Combining this aspect to the process of university process in the years of 1990, which seeks to review the social-political role of the University have the resumption of the quarrel on the project of national open university. Thus, through the Decree No 5800/2006, the Open University of Brazil is instituted (UAB) which, among its goals, seeks to democratize and internalize the public superior education of quality. However, such policy carries by itself institutional changes to the consecrated/established Brazilian universities. So the present research named “Open University of Brazil (UAB): The management at the Federal University of Pernambuco (UFPE)” aimed to apprehend the form of institutionalization of the management model of the OUB in UFPE, considering the offer of graduate courses in the distance modality and the relationship with the present poles and the town. We opted to develop this survey according to the assumptions of the qualitative research understood as a scientific way concerned with the meanings (TRIVIÑOS, 1987). So we achieve a bibliographical survey about (DE) (ARETIO, 1999, 1998; BELLONI, 2005,2009; PETERS, 2006) and the policies for the University (Oliveira, 2002; DOURADO,2011; ANTUNES, 2005). To collect the data, we use the instrument of semistructured interview which was applied by the coordinator of distance education from UFPE, to current and former coordinators of graduate courses (Mathematics, Language and Literature – Portuguese – Spanish) and to the coordinators of Surubim, Limoeiro, Garanhuns and Tabira town poles. The results showed that the process of institutionalization of UAB at university can be considered ongoing, since the mode is not rooted in the organizational structure of the university, even being presented in the organization chart. We noticed, however, an effort of all involved to the UAB/UFPE tangent in the management and administrative clearance passes by adjusting to the current structure to a management process itself.

Submitted by Israel Vieira Neto (israel.vieiraneto@ufpe.br) on 2015-03-05T14:44:53Z No. of bitstreams: 2 marco antonio_dissertacao.pdf: 3653005 bytes, checksum: 79d1d8cd75d3c89b34676296eacde2e0 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-05T14:44:53Z (GMT). No. of bitstreams: 2 marco antonio_dissertacao.pdf: 3653005 bytes, checksum: 79d1d8cd75d3c89b34676296eacde2e0 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Previous issue date: 2013-02-21 / Neste trabalho discute-se a avaliação da aprendizagem online com suas especificidades e desafios diante das características inerentes a essa modalidade de ensino e aprendizagem bem como a utilização da Taxonomia de Bloom Digital como suporte para a elaboração e implementação das propostas e instrumentos avaliativos em sala de aula virtual. Buscou-se verificar como foram elaboradas e executadas as propostas avaliativas em um curso de Administração. Trata-se de um estudo de caso único que teve como unidade de análise um curso de Administração lato sensu na EAD online ofertado por uma instituição de ensino superior comunitária localizada na região sul do país. A abordagem adotada foi de natureza qualitativa tanto na coleta quanto na análise dos dados. Utilizaram-se técnicas e estratégias de coleta de dados da pesquisa qualitativa, entre essas, as entrevistas semiestruturadas, o diário de campo e a pesquisa documental. Foram utilizadas as transcrições dos conteúdos das entrevistas, das anotações colhidas no diário de campo e do material encontrado por meio da pesquisa documental para a análise dos dados. Os resultados evidenciaram que a avaliação da aprendizagem ocorre ao longo do curso por intermédio de alguns instrumentos avaliativos selecionados de forma hierárquica. Ficou evidente que se buscou praticar uma avaliação processual, contínua, em moldes formativos, contudo a supervalorização da prova presencial, a ênfase dada à nota, e a falta de feedback para o aluno indicam forte viés somativo. Verificou-se que houve subutilização das potencialidades oferecidas pela modalidade a distância apesar de todo o avanço trazido por estudos e debates relativos ao ensino-aprendizagem e avaliação a distância online.

The determination of lending (credit) risk is one of the most important fields of bank activities. This thesis discusses the IRB approach under Basel II. This approach includes the LGD, EAD and PD parameters. All parameters are individually modelled by the bank using regulator approved models. Parameter PD is the most focused one in this thesis. Theory for this parameter is of interest in many papers. However, at present the need for modelling of PD parameter over more years is appearing. Parameter LGD is also discussed in this thesis. The parameter EAD is only briefly presented. The thesis begins with the IRB approach, regression models and evaluation indicators, and then it focuses on the above parameters.

Essa dissertação se dedica ao estudo dos processos comunicacionais na formação do tutor online junto ao Programa Mídias na Educação, gerido no Estado de São Paulo pelo Núcleo de Comunicação e Educação (NCE) da Escola de Comunicações e Artes da Universidade de São Paulo (ECA/USP) em parceria com a Universidade Federal de Pernambuco (UFPE), com o intuito de verificar se esse profissional é formado a partir dos paradigmas educomunicativos pelos gestores e coordenadores do Programa. / The present paper studies the tutors´ formation under communication perspective, at \"Mídias na Educação\", a national e-learning course developed in São Paulo State by the \"Núcleo de Comunicação e Educação\" (NCE) from the University of São Paulo (ECA / USP), in partnership with the Federal University of Pernambuco (UFPE), in order to verify how educommunication paradigm has been used to manage this distance e-learning program.