Made available in DSpace on 2016-04-04T18:33:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Juliana Gomes Santos.pdf: 1146355 bytes, checksum: fe717eb129f370917b0b1f9b77b4aedf (MD5) Previous issue date: 2013-02-28 / This research "Narratives of Early Childhood Education teachers: a training experience in office" the formation of "teachers' / students from the Pedagogy PARFOR (National Teacher Training for Basic Education - Decree No. 6755/2009) Private Institution of Higher Education in Campinas. Our study object is the training process experienced by the "teachers" / Early Childhood Education students in that course. Our research problem lies in identifying conceptual reworkings on Children and Early Childhood Education and a professor of early childhood education teachers are from the initial academic training, therefore bring its history to that part of training and experience. Through a qualitative approach, we discuss the formation of "teachers" in the exercise and analyze the conceptions of children, kindergarten and kindergarten teacher of our participants. We adopt as a technique for collecting data to document analysis, writing narratives of six participants for training and discussion activities about their formation in the focus group, always keeping an eye on the qualitative data collected and the ongoing dialogue with the theory. In analyzing the data we construct three a priori categories: design of child conception and design of Early Childhood Education Early Childhood Education teacher, also highlight the other participants' written reflections on our theme. With these categories identify the conceptual reworkings and elaborations that emerge from the participants' written narratives training. While preliminary analysis we note that our participants reported the possibility of reworking the conceptual with the academic experience and still express their views about the child, Child education and training as necessary to redesign a professor of early childhood education. / A presente pesquisa Narrativas de professoras de Educa??o Infantil: o processo de (re)significa??o da profiss?o a partir da forma??o em exerc?cio trata da forma??o de professoras /alunas do curso de Pedagogia-PARFOR (Plano Nacional de Forma??o de Professores para Educa??o B?sica - decreto n? 6755/2009) em uma Institui??o Particular de Ensino Superior em Campinas. Nosso objeto de estudo ? o processo de (re)significa??o da profiss?o das alunas do curso de Pedagogia-PARFOR que atuam como professoras da Educa??o Infantil a partir da forma??o em exerc?cio. Nosso problema situa-se em identificar quais as (re)significa??es da profiss?o s?o elaboradas pelas professoras de Educa??o Infantil a partir do processo de forma??o em exerc?cio. Atrav?s de uma abordagem qualitativa, problematizamos a forma??o de professoras em exerc?cio e analisamos as concep??es de crian?a, Educa??o Infantil e professor de Educa??o Infantil de nossas participantes. Tais conceitos foram escolhidos por acreditarmos que s?o fundamentais para a compreens?o da profiss?o professor(a) de Educa??o Infantil. No entanto, sabendo da complexidade do processo de forma??o destacamos em nossa pesquisa outros aspectos tamb?m importantes e que surgiram no decorrer da pesquisa. Adotamos como t?cnica de coleta de dados a an?lise documental e a escrita de narrativas de forma??o pelas seis participantes, tendo sempre um olhar qualitativo sobre os dados coletados e o di?logo permanente com a teoria. Na an?lise dos dados constru?mos tr?s categorias a priori: concep??o de crian?a, concep??o de Educa??o Infantil e concep??o de professor(a) de Educa??o Infantil. Destacamos, ainda, das escritas das participantes outras reflex?es acerca de nosso tema. Com nossa an?lise dos dados identificamos as (re)significa??es feitas pelas participantes em rela??o a profiss?o. Enquanto an?lise podemos destacar que nossas participantes relatam a possibilidade de reflex?o e (re)significa??o de conceitos e concep??es com a viv?ncia acad?mica e com o di?logo com outras tantas viv?ncias provenientes da escola, da pr?tica e da vida pessoal.

Submitted by Rosina Valeria Lanzellotti Mattiussi Teixeira (rosina.teixeira@unisantos.br) on 2016-07-25T14:53:42Z No. of bitstreams: 1 Domeiver Elias Santiago Verni.pdf: 3288879 bytes, checksum: 8660ee9ff1a3877ac4d729a12952e174 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-25T14:53:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Domeiver Elias Santiago Verni.pdf: 3288879 bytes, checksum: 8660ee9ff1a3877ac4d729a12952e174 (MD5) Previous issue date: 2016-03-10 / It is set in a research project of Observatory of Education of Coordination for the Improvement of Higher Level Staff (OBEDUC/CAPES), focused on the implementation of the National Plan for the Training of Basic Education Teachers (Parfor). It focuses on graduates of a course of Education subsidized by the program in pre-school schools where they work, their fellow teachers and school managers. The research is part of the third phase of this project and aims to contribute to studies on the possibilities of training policy of consolidation in schools, focusing on teachers' knowledge, graduates, teachers and administrators from the same school units concerning the quality of early childhood education. This study intends to highlight convergences with the potential to maintain and strengthen the training declared by graduates as forged in the completed course. It is understood that the convergences constitute as links to promote their consolidation. The study is based on literature about education quality in schools with emphasis on early childhood education. It also highlights the training of teachers at school and their work conditions. The research adopts a data integration approach, meeting documents and testimony during the investigation: observation, questionnaire applied to 24 Parfor graduates, teachers and their managers and interview with the managers of two municipal preschools. The results call for more concerns that have become knowledgeable about school, childhood, early childhood education, quality and quality in early childhood education. It risks some thoughts to contribute to improving the quality of early childhood education offered by both schools maintained by the Government: engage Parfor graduates and teachers in administrative, educational and social aspects of school; encourage and invest in the training of professional management and teachers; ensure moments of collective training (attendants and teachers), with discussions related to childhood and human rights; closer relationship between attendant and teacher; and speed reforms and implementation of educational policies that stimulate and develop the professionals who work with children in early childhood education. / Trata-se de pesquisa inserida em projeto do Observatório de Educação da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (OBEDUC/CAPES), centrado na implantação do Plano Nacional de Formação dos Professores da Educação Básica (Parfor). Focaliza egressos de um curso de Pedagogia subsidiado pelo referido programa nas escolas de educação infantil em que atuam, bem como seus colegas professores e gestores escolares. A investigação integra a terceira fase desse projeto e tem como objetivo contribuir com estudos sobre as possibilidades de consolidação de política de formação nas escolas, enfocando a compreensão de professores-egressos e demais professores e gestores das mesmas unidades escolares a respeito de qualidade na educação infantil. Intenciona destacar convergências com potencial para manter e reforçar a formação declarada pelos egressos como forjada no curso concluído. Entende-se que as convergências constituem-se como laços passíveis de favorecer a sua consolidação. O estudo fundamenta-se em literatura sobre qualidade na educação escolar, com ênfase na educação infantil, destacando a formação de professores na escola e suas condições de trabalho. A pesquisa adota uma abordagem de integração dos dados, documentos e depoimentos reunidos no decorrer da investigação: observação, questionário aplicado a 24 egressos Parfor, professores e seus respectivos gestores, além de entrevista com os gestores de duas escolas municipais de educação infantil. Os resultados despertam para mais inquietações que se transformaram em conhecimento sobre escola, infância, educação infantil, qualidade e qualidade na educação infantil. Nesse sentido, arriscam-se algumas reflexões no sentido de contribuir para a melhoria da qualidade da educação infantil ofertada pelas duas escolas mantidas pelo Poder Público: envolver os egressos Parfor e os professores nos processos administrativos, pedagógicos e sociais da escola; incentivar e investir na capacitação dos profissionais de gestão e docentes; garantir momentos de formação coletiva (atendentes e professores), com discussões inerentes à infância e aos direitos humanos; estreitar a relação atendente e professor; e acelerar/agilizar as reformas e a implementação de políticas educacionais que estimulem e desenvolvam os profissionais que atuam com crianças na educação infantil.