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Educação física escolar e a educação básica: a visão dos professores acerca de uma proposta curricular da disciplina / School phisical education and basic education: the theachers´ vision about a curricular proposal of the disciplineMoraes, Edmilson da Penha Banho 30 September 2008 (has links)
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Previous issue date: 2008-09-30 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This research has the goal to check the theachers´vision about the proposal of
curriculum of Physical Education to the Basic Education, and to check if the
teacher relations the inicial formation with the vision that he keeps this
proposal. The indication has been as referencial of study was the Curriculum
Proposal of Physical Education - preliminary version ( CENP, 2005 ). The
researh was realized with base in the information and observation of teachers
Physical Education, office holder and temporary, that teach basic education in
the school public, under care of Education Direction of Caieiras´region,
municipal district of the greater SãoPaulo .The research was based in critical
theory, with emphasis in the concepts of formation, adaptation,alienation,
emancipation, resistance and conscience. The conceitual base was
desenvolved and was articulate with empirical research that was realized with
the aplication of questionary at sample involving sixteen teachers, and with
result of interview this teachers.The result proposes that teachers of sample
resorted to converging pratical with the curricular proposal in lesser proportion
than divergent pratical, because it affirms, the greater number, the use of
moving activities based in the technic and in the sports modality without
articulation of definite objective. For that relation of inicial formation with the
teachers, having been as reference the proposal the teachers give evidence of
this relation, however they don´t make use of contents and methods present in
the proposal / Esta pesquisa tem por objetivo, verificar a visão dos professores acerca de
uma proposta de currículo de Educação Física para a Educação Básica e;
verificar se o professor associa a formação inicial com a visão que mantém
dessa proposta. O indicador tomado como referência do estudo é a Proposta
Curricular de Educação Física Escolar versão preliminar (CENP, 2005). A
pesquisa foi realizada com base nas informações obtidas junto a uma amostra
de professores de Educação Física, titulares de cargo efetivos e ocupantes de
função atividade (OFA) que lecionam no ensino básico nas escolas públicas
estaduais, sob responsabilidade da Diretoria Regional de Ensino da Região de
Caieiras, município da Grande São Paulo. A pesquisa fundamenta- se na teoria
crítica, com destaque aos conceitos de formação, adaptação, alienação,
emancipação, resistência e consciência. A base conceitual é desdobrada e
articulada com a pesquisa empírica realizada mediante aplicação de um
questionário à amostra de dezesseis professores, complementado por dados
de entrevistas de uma subamostra desses professores. Os resultados sugerem
que os professores da amostra recorreram a práticas convergentes com a
proposta curricular em menor proporção que as práticas divergentes, pois
afirmam na maioria das vezes o uso de atividades motoras baseadas nas
técnicas e nas modalidades esportivas desarticuladas de objetivos definidos.
Quanto à relação da formação inicial com a docência, tendo como referência a
proposta, os professores demonstram evidências dessa relação, embora não
se utilizem dos conteúdos e métodos presentes no mesmo
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A proposta pedagógica para a educação física escolar nas séries iniciais da rede pública estadual paulista: as manifestações dos professores / Pedagogical proposal for Physical Education Basic in the inicial series of net state of São Paulo: the manifestations of the teachersFernandes, Anoel 10 December 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-12-10 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The objective of this work was to investigate the manifestations of the teachers of Physical Education, operating in the initial series of Basic education of the public net state of Sao Paulo, concerning the proposal pedagogical elaborated by the Secretariat of the Education in the year of 2003, when occurred the return of the attribution of lessons for the specialist teacher in Physical Education and Arts. This return was accompanied of a proposal to be implemented by the teachers, who would have to use the material produced for the SEE-SP/CENP. The agreement searched as, in the condition of agents of the education process, they had disclosed front to the external demands: as they had received and they implanted to such proposal, the reasons of the adhesion or resistance, as well as the modifications effected at the moment of the application. Six teachers of the DERCO had been interviewed (Direction of Education of the Regional Campinas West), being three experienced and three beginning ones in the teaching in 2003. For analysis of the collected data it was used as base authors who namely deal with the influences that the school and the teachers suffer from the some superior ranches: Apple and Teitelbaun (1991), Rasp (2003), Contreras (2002), Perez Go'mez and Gimeno Sacristán (1998) and Hutmacher (1996) and Gimeno Sacristán (1999), beyond authors who argue the relation between knowing and practical teachings Tardif e Raymond (2000) e Tardif (2002). The results pointed that: 1º) teachers had lost to the requirements of the rationality technique, having indicated that the proposal of the CENP assisted in the planning of the work, at the same time where if they had felt valued; 2º) the experienced teachers, when placed ahead of the external demands, had adhered to the proposal, while the beginning ones, with the temporary adhesion to the proposal, had exactly indicated that its practical is guided by other approaches that was not defend it in the proposal; 3º) as the experienced teachers as well as the beginning ones had not been mere reproducers: they had obtained to the new meanings of the proposal when of its application; 4º) the experienced teachers had had an almost total initial adhesion to the proposal, especially adopting the developed conception in present in it, whereas the beginning ones had tended to the partial adhesion and the adoption of other conceptions of the Physical Education / O objetivo deste trabalho foi investigar as manifestações dos professores de Educação
Física, atuantes nas séries iniciais do Ensino Fundamental da rede pública estadual
paulista, acerca da proposta pedagógica elaborada pela Secretaria da Educação no ano
de 2003, quando aconteceu o retorno da atribuição de aulas para o professor especialista
em Educação Física e Artes. Esse retorno veio acompanhado de uma proposta a ser
implementada pelos professores, que deveriam utilizar o material produzido pela SEESP/
CENP. Buscou-se o entendimento de como, na condição de agentes do processo de
ensino, manifestaram-se frente às demandas externas: como receberam e implantaram a
tal proposta, os motivos da adesão ou resistência, bem como as modificações efetuadas
no momento da aplicação. Foram entrevistados seis professores da DERCO (Diretoria
de Ensino da Regional Campinas Oeste), sendo três experientes e três iniciantes na
docência em 2003. Para análise dos dados coletados utilizou-se como base autores que
tratam das influências que a escola e os professores sofrem das várias estâncias
superiores, a saber: Apple e Teitelbaun (1991), Lima (2003), Contreras (2002), Pérez
Gómez e Gimeno Sacristán (1998) e Hutmacher (1996) e Gimeno Sacristán (1999),
além de autores que discutem a relação entre saberes e prática docentes como Tardif e
Raymond (2000) e Tardif (2002). Os resultados encontrados apontam que: 1º) os
professores sucumbiram às exigências da racionalidade técnica, indicando que a
proposta da CENP auxiliou no planejamento do trabalho, ao mesmo tempo em que se
sentiram valorizados; 2º) os professores experientes, quando colocados diante das
demandas externas, aderiram à proposta, enquanto os iniciantes, mesmo com a adesão
temporária à proposta, indicaram que suas práticas são norteadas por outras abordagens
que não a defendida na proposta; 3º) tanto os professores experientes quanto os
iniciantes não foram meros reprodutores: conseguiram ressignificar a proposta quando
da sua aplicação; 4º) os professores experientes tiveram uma adesão inicial quase total à
proposta, especialmente adotando a concepção desenvolvimentista nela presente,
enquanto que os iniciantes tenderam à adesão parcial e a adoção de outras concepções
da Educação Física
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