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El status epistemológico y el objeto de la ciencia de la educaciónMartín, Alicia Virginia 17 January 2006 (has links)
Doctora en Filosofía mención Epistemología de las Ciencias Sociales / La temática de este trabajo de tesis se enmarca dentro de los planteamientos
epistemológicos referidos a la denominada “Ciencia de la Educación” y a su situación en el
“campo científico”, en particular, en el campo de las Ciencias Sociales. Acotamos nuestro
planteo al problema del objeto disciplinar, considerando que los rasgos con que se
construye este objeto, teórico-epistemológico, definen, a su vez, el modo en que se entiende
y posiciona la disciplina.
Desarrollamos nuestra tesis tres capítulos, precedidos por una Introducción en la cual
incluimos algunas anticipaciones y aclaraciones en relación con ciertas nociones básicas
que empleamos a lo largo la tesis, postulando, al mismo tiempo, algunas hipótesis de
trabajo y estableciendo nuestros propósitos.
En el Primer capítulo nos referimos al estado actual del debate sobre el status
epistemológico de la Ciencia de la Educación y planteamos una ausencia, la falta de
definición del objeto de la disciplina. Establecemos, así mismo, la relevancia que el
planteamiento del objeto tiene en relación con la índole de la disciplina que nos ocupa, con
sus posibles ámbitos de desarrollo y con el reconocimiento social de la misma. También
debatimos sobre cómo concebir al “objeto disciplinar” desde una epistemología descriptiva
no tradicional, y finalmente abordamos el análisis del discurso en tanto enfoque que
asumimos para analizar el campo disciplinar y su objeto.
En el Capítulo II caracterizamos al objeto disciplinar desde una epistemología
constructivista (un objeto concurrente, construido teórica y epistemológicamente) e
incursionamos ya en los rasgos del objeto de la Ciencia de la Educación, tal como éste se ha
ido construyendo en las últimas décadas.
El Capítulo III trata sobre el campo de la disciplina. Describimos su contexto histórico
de surgimiento y su desprendimiento de los enfoques tradicionales, para señalar, a
continuación, los enfoques alternativos desarrollados en las investigaciones educativas más
recientes. También delimitamos el campo y el discurso disciplinar frente al abordaje que de
lo educativo han efectuado los discursos de la “pedagogía tradicional”, por un lado, y los
discursos provenientes de la Psicología y la Sociología, por otro. Concluimos este capítulo
enunciando los rasgos medulares del objeto de la Ciencia de la Educación. Finalmente, en el Capítulo IV, trabajamos sobre algunos debates abiertos dentro de la
epistemología de las Ciencias Sociales, y presentamos argumentos que dan apoyo a nuestra
concepción del objeto disciplinar en Ciencias Sociales, al planteo de la discursividad y
concurrencia de las producciones en tales espacios disciplinares.
En las Conclusiones retomamos los puntos más relevantes de la tesis a fin de dar
respuesta a nuestros planteos iniciales.
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El rol de las expectativas docentes en los procesos de enseñanza-aprendizaje de la matemáticaMartínez Toro, Francisco Javier January 2015 (has links)
Magíster en Economía Aplicada / La presente tesis se aboca al estudio el rol de la expectativas docentes en los procesos de enseñanza-aprendizaje de matemática. Este trabajo se estructura en base a 2 estudios originales desarrollados durante los años 2012 y 2014, los cuales se presentan como artículos de investigación independientes y auto contenidos.
En el primer artículo se evalúa a través de un experimento por encuestas si las expectativas que se forman los estudiantes de pedagogía sobre el rendimiento académico y las necesidades de apoyo de un niño se ven afectadas por el nivel de ansiedad matemática del estudiante de pedagogía o por las características sociodemográfica del niño. Encontramos que la ansiedad matemática afecta negativamente las expectativas de rendimiento y que se espera menor rendimiento en matemáticas de las niñas que de los niños. Ambos efectos son independientes ya que no se encontraron interacciones significativas entre la ansiedad matemática de los estudiantes de pedagogía y el sexo del alumno. Los resultados también muestran que la ansiedad matemática podría afectar negativamente cómo los futuros profesores desarrollan un ambiente de educación inclusiva en sus salas de clases.
En el segundo artículo se evalúa la relación entre el resultado de los estudiantes en la prueba SIMCE de matemáticas de octavo básico, las características de sus profesores y las expectativas que estos se forman sobre los alumnos. Se utiliza una estrategia original que permite profundizar el análisis de las expectativas docente-curso en comparación a la literatura nacional precedente, al identificar tanto expectativas directas (creencia sobre el nivel educacional que alcanzará la mayoría de los estudiantes del curso), como expectativas relativas (expectativa relativa respecto de curso paralelo). Los resultados confirman una relación significativa entre expectativas directas altas y estudiantes con mejores desempeño en la prueba SIMCE de matemáticas y un efecto negativo de las expectativas comparadas bajas: ambos fenómenos son robustos ante controles para aliviar el ordenamiento no aleatorio de profesores y alumnos.
En conjunto, los resultados de la tesis sugieren que el enfoque de expectativas docentes debiera ser incluido en los programas de mejoramiento escolar y los programas de formación inicial ya que los profesores que mantienen altas expectativas para sus estudiantes mejoran los resultados académicos y mejoran el nivel de equidad de la educación impartida.
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Análisis Comparativo de las Diferencias Entre Países en las Evaluaciones Internacionales de Aprendizaje en el Período 1995 – 2006Osses Vargas, Alejandra January 2008 (has links)
El presente proyecto de investigación propone un estudio comparativo de los resultados de los alumnos en las evaluaciones desarrolladas por la IEA y la OECD en el período 1995 – 2006.
El objetivo es analizar comparativamente las diferencias de resultados en áreas curriculares clave entre los países participantes en las evaluaciones internacionales de aprendizaje durante el período 1995 – 2006, evaluando en qué medida las variables macrosociales y macroeconómicas se relacionan con estos resultados, el efecto que tienen sobre ellos, y la estabilidad tanto de esta relación como del efecto, en el tiempo.
Para tal efecto, se utilizan dos técnicas de análisis estadístico: correlaciones bivariadas entre las variables sociales y económicas seleccionadas por la investigadora y los resultados en comprensión lectora y matemática; y regresiones múltiples.
La primera de ellas tiene por objetivo identificar las variables macrosociales y económicas que tienen relación con los resultados escolares de los alumnos en ambas disciplinas y determinar si esta relación se mantiene estable a lo largo del período en estudio.
Posteriormente, se construyen modelos explicativos utilizando análisis de regresión múltiple para estimar el efecto que estas variables tienen sobre los resultados de los países en cada una de las pruebas consideradas por el estudio y determinar la estabilidad de este efecto en el tiempo.
Los resultados indican que los contextos socioeconómicos se relacionan con los resultados de aprendizaje de manera bastante similar en comprensión lectora y matemática, y la relación se comporta según lo esperado, esto es que los países con mejores indicadores en las variables incluidas en el estudio son, en general, aquellos que obtienen resultados escolares más elevados en las evaluaciones.
En términos generales, la investigación muestra que la relación entre el contexto socioeconómico y los resultados existe en todas las pruebas, sin embargo, para estimar los efectos longitudinales que estas variables pueden tener sobre los resultados escolares es necesario profundizar aun más.
Una mayor profundización es necesaria puesto que en este estudio existen algunas limitaciones a nivel metodológico que futuras investigaciones sobre este tema deberían superar, a saber: el tamaño de la muestra, la alta correlación que existe entre las variables socioeconómicas de un país, y el período de tiempo considerado, ya que para establecer relaciones intertemporales se requiere series de tiempo más amplias.
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Uso de evaluaciones formativas en línea en estudiantes de la carrera de odontologíaOcaranza Tapia, Danilo 13 July 2006 (has links)
Magíster en Educación con mención en Informática Educativa / El presente estudio tiene por objeto evaluar el uso de un sistema de administración de
aprendizajes en línea, en Internet, que ponga a disposición de los alumnos
“Evaluaciones formativas en línea”, aportando un recurso innovador que optimice el
siempre escaso horario que se dispone para la actividad clínica en la formación de un
profesional de la salud, y se concentre en la interacción con los pacientes, de modo de utilizar el horario no presencial en la facultad para profundizar en los contenidos y
preparar la actividad clínica desde un punto de vista teórico. Estas evaluaciones en
línea se diseñan en la Plataforma Moodle que postula la creación de ambientes de
aprendizajes constructivistas, dado que la interacción y la creación de significados
sociales permite al alumno construir conocimiento con sus pares y sus tutores,
adscribiendo a la teoría constructivista social del aprendizaje. Con ese fin se invitó a un
grupo de alumnos a utilizar la plataforma con contenidos pertinentes a una asignatura
de su malla curricular. Luego del periodo de investigación se les aplicó dos encuestas
que evidenciaron una buena disposición hacia el uso de la plataforma pero que
dejaban de manifiesto la escasa participación en el sitio como una comunidad de
aprendizaje. La interacción fue escasa y no hubo uso de los recursos que la permitían,
como el Chat y el Foro. Finalmente se les aplicó una prueba sumativa al grupo experimental y al grupo control, no encontrándose diferencias significativas en el
promedio de las notas obtenidas por ambos grupos. En conclusión, los fundamentos
Constructivistas que subyacen a la implementación de comunidades de aprendizajes
que utilicen los recursos de Internet no se vieron reflejados a pesar que en el discurso
de los alumnos existe una disposición favorable a su uso. Uno de los factores que puede influir en esto es el carácter extracurricular en el que se desarrolló la investigación.
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Proceso de formación docente en creación de problemas para la enseñanza de la tabla de frecuencia bajo el desarrollo del pensamiento estadísticoSaire Huamani, Carina Juana 23 March 2018 (has links)
En la presente investigación se aborda la estadística y su enseñanza en el marco del
pensamiento estadístico Wild & Pfannkuch. Se desarrolló un taller de formación en
gestión de datos para profesores de secundaria en ejercicio, teniendo como insumo un
proceso de instrucción aplicado a estudiantes de primer año de secundaria, a los cuales se
les propuso una situación problemática sobre hábitos de lectura de tablas de distribución
de frecuencias.
El objetivo de nuestra investigación es analizar las situaciones problemáticas referidas a
tablas de frecuencia que crea un docente de secundaria antes y después de un proceso de
formación sobre el desarrollo del Pensamiento Estadístico de Wild & Pfannkuch, con el
fin de corroborar si se manifiesta en los participantes una mejora en su capacidad de
creación de situaciones problemáticas relacionadas con tablas de distribución de
frecuencias. Para poder analizar la capacidad creativa utilizamos los criterios establecidos
por Torrance y Guilford que son: Flexibilidad, originalidad, adecuación, fluidez y
claridad, para lo cual elaboramos indicadores que nos permitieron realizar un mejor
análisis. Para analizar las situaciones problemáticas examinamos si poseen: un contexto,
un requerimiento, cohesión, coherencia y si es factible de realizar. La metodología
aplicada en esta investigación es la constructivista/cualitativa, pues realizamos una
descripción e interpretación de lo desarrollado antes y después del taller en gestión de
datos. Como resultado del análisis realizado concluimos que: es posible mejorar la
capacidad creativa de los participantes al elaborar situaciones problemáticas referidas a
tablas de Distribución de Frecuencias si los participantes conocen el ciclo PPDAC
(Problema, Plan, Datos, Análisis y Conclusiones) y fortalecen su capacidad de creación
de problemas a través de la elaboración de situaciones problemáticas. / In the present research the statistics and its teaching in the frame of the statistical thinking
Wild and Pfannkuch are approached. A training workshop on data management was
developed High school (secondary school) teachers in service, having as an input an
instructional process applied to first year high school students, who were proposed a
problematic situation regarding reading habits of distribution tables of frequencies.
The objective of our research is to analyze the problematic situations referred to tables of
frequency that creates a high school teacher before and after a formation process on the
development of Wild and Pfannkuch Statistical Thinking, in order to corroborate if it
manifests itself in the Participants an improvement in their ability to create problem
situations related to frequency distribution tables. In order to analyze the creative
capacity, we use the criteria established by Torrance and Guilford: Flexibility, originality,
adequacy, fluency and clarity, for which we elaborate indicators that allowed us to
perform a better analysis. To analyze problematic situations, we examine whether they
have a context, a requirement, cohesion, coherence and whether it is feasible to carry out.
The methodology applied in this research is the constructivist / qualitative, as we perform
a description and interpretation of what was developed before and after the workshop in
data management. As a result of the analysis, we conclude that: it is possible to improve
the creative capacity of participants in developing problematic situations related to
frequency distribution tables if participants know the cycle PPDAC (Problem, Plan, Data,
Analysis and Conclusions) and strengthen their capacity of creating problems through the
elaboration of problematic situations. / Tesis
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Estudio de las representaciones sociales de los profesores de la Escuela Básica No.1739 niño levántate y el desarrollo de resiliencia en los alumnos.Belloni, Patricia, Villalobos Undurraga, Daniela January 2006 (has links)
Memoria para optar al título profesional de Psicólogo / El presente estudio explora las representaciones sociales de los
profesores de la Escuela Básica N° 1739 Niño Levántate y su relación
con el desarrollo de Resiliencia en los alumnos y alumnas que allí
asisten.
Esta investigación es de tipo exploratoria y descriptiva, y se enmarca en
la metodología cualitativa, adecuada al objeto y los fines del estudio. El
instrumento utilizado para la recolección de datos es la entrevista en
profundidad, de carácter individual y semipautada en relación a las
fuentes de resiliencia propuestas por Edith Grotberg. Este tipo de
entrevista fue aplicada a una muestra intencional de tipo teórico,
constituida por 8 profesores y profesoras de la escuela mencionada.
Los resultados obtenidos destacan la representación social presente en
el grupo de profesores/as respecto a sus alumnos, cuyo núcleo central
es la idea de que provienen de una familia poco afectiva, caracterizada
por problemas de relación y comunicación. Esta representación
determina su rol en relación a los alumnos/as, en el que favorecen el
soporte emocional por sobre la exigencia, con lo cual no logran promover
equitativamente los factores resilientes.
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Aplicación de estrategias metodológicas para el desarrollo de la competencia de indagación científica en estudiantes de la institución educativa Enrique López Albújar de Piura: plan de acciónCastillo Oliva, Arnaldo Arturo January 2018 (has links)
El desarrollo de presente plan de acción parte del problema priorizado en la Institución Educativa Enrique López Albújar de Piura, el cual consiste en una limitada aplicación de estrategias metodológicas para el desarrollo de la competencia de indagación científica.
Plantear una solución a este problema se justifica porque desarrollar la competencia indagatoria significa cultivar un conjunto de capacidades que son básicas para la formación de estudiantes críticos, que es uno de los objetivos contenidos en la visión institucional. Según Jiménez (2016) “La indagación científica es un proceso en la que el estudiante debe hacer observaciones, plantear preguntas, buscar posibles explicaciones, planificar cciones de indagación, analizar datos o fuentes de información en base a evidencia experimental, elaborar conclusiones y comunicarlas”. Para dar solución a las causas directas del problema se han establecido como objetivos promover la adecuada aplicación del enfoque de indagación, fortalecer el trabajo colegiado de los docentes y afianzar el proceso de monitoreo y acompañamiento a cargo del equipo directivo. Para lograr estos objetivos, se piensa recurrir estrategias que incluyen acciones de capacitación y autoformación, complementado con el monitoreo y acompañamiento en aula. La autoformación concebida como competencia clave y modelo básico de formación en la sociedad actual (García A. y Muñoz, J., 2007, p. 635); la capacitación como un proceso de actualización que le posibilita realizar su práctica pedagógica y profesional de una manera significativa, pertinente y contextualizada (Camargo y otros, 2007, p. 81) y el monitoreo y acompañamiento que consiste en realizar el seguimiento y análisis de los procesos de enseñanza-aprendizaje y brindar asesoría en los aspectos relevantes de la práctica docente. Una de las principales conclusiones del trabajo es que el desarrollo de competencias como la de indagación científica necesita de un marco institucional de colaboración entre directivos y docentes quienes deben desplegar también sus habilidades interpersonales fundamentales. / Trabajo académico
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Modelación estadística del impacto de contextos académicos en las creencias y el desempeño de estudiantes de ChileGiaconi Smoje, Valentina Sofía January 2017 (has links)
Doctora en Ciencias de la Ingeniería, Mención Modelación Matemática. En Cotutela con la Universidad Grenoble Alpes / This PhD thesis is dedicated to the statistical modeling of the impact of academic en- vironments on student s beliefs and achievement in Chile. We contribute to the field of educational effectiveness with a statistical discussion regarding how to combine multilevel models with methods for selection bias and missing data and two empirical studies. The statistical discussion was used to take methodological decisions in the empirical studies. The first empirical study evaluates the impact of science courses on students beliefs. The second empirical study is about school effects on students trajectories in mathematics and reading scores.
In the statistical part, we analyze linear adjustment and propensity score matching to address selection bias. Regarding the missing data problem, we considered multiple imputation techniques. Each of these methods is compatible with multilevel models. However, the problem of addressing selection bias and missing data simultaneously with hierarchical data is not resolved. We present a statistical discussion that classifies and analyzes strategies to combine the methods.
The first empirical study regards the influence of Life and Non-life science courses in secondary students epistemic and self-efficacy beliefs related to sciences. We compared students that took summer science courses with a control group in a post and follow-up beliefs questionnaire. We found positive effects of Life courses and courses with laboratory work, controlling for confounding variables. The results show differences between Life and Non-life scientific disciplines that should be explored.
The second empirical study concerns school effects on trajectories of Chilean students. It has two aims. The first aim is to describe the characteristics of the trajectories in mathematics and reading scores and the variation explained by primary and secondary schools. The second aim is to measure the effect of public schools in comparison with voucher schools on students trajectories in mathematics and reading scores. We used a longitudinal national database which included measures for the same students at 4th, 8th and 10th grade. Multilevel growth models were used to model the trajectories. We found effects of secondary and primary schools on intercepts and slopes. In addition, we found negative effects from public education, which became not significant after control- ling for school socioeconomic composition and selection practices. The results illustrate the stratification between the public system and voucher system and the need to study inside each system which schools are more efficient. / Este trabajo ha sido parcialmente financiado por CONICYT- Beca Doctorado Nacional 2013
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Incentivos, Rendimiento y Calidad de la EducaciónTapia Stefanoni, Jocelyn Andrea January 2011 (has links)
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Implicancia de los códigos linguísticos en la igualdad de oportunidades, ideas para una educación compensatoriaMeza Aliaga, Rodrigo January 2009 (has links)
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