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Efectos del programa "Juegos lingüísticos" para mejorar el desempeño semántico en los niños de 5 años de una institución educativa del distrito de Villa El Salvador-UGEL 01.Quispe Román, Flor 17 March 2015 (has links)
La presente investigación tuvo por objetivo principal demostrar los efectos
del programa “Juegos Lingüísticos” para mejorar el desempeño semántico en los
niños de 5 años de una Institución Educativa del distrito de Villa El Salvador. Se
utilizó el tipo de investigación aplicativo y un diseño cuasi experimental, en donde
la muestra de estudio estuvo conformada por veinte niños para el grupo
experimental y 25 niños para el grupo de control, al primero se le aplicó el
programa “Juegos Lingüísticos” mientras al otro grupo no. Para esta
investigación se utilizó La prueba de lenguaje oral navarra-revisada (PLON-R),
para medir el desempeño semántico aplicándose a ambos grupos una pre y post
evaluación.
Al término de esta investigación se comprobó la hipótesis, puesto que la
aplicación del programa “Juegos Lingüísticos” favorece la mejora del desempeño
semántico de los niños de 5 años, y los resultados obtenidos por el grupo
experimental muestran que su desempeño es superior al concluir su aplicación,
logrando mejorar significativamente las habilidades de desempeño semántico, se
concluye que el programa “Juegos Lingüísticos” es eficaz para mejorar el
desempeño semántico. / This research had as principal aim show the effect of “Linguistic games”
program to improve the semantic performance in five years old children of one
educational institution Villa el Salvador district. Was used applicative research
type and a quasi-experimental design, where the study sample was formed by
twenty children for the experimental group and twenty five children for the
control group, for the first was applied “Linguistic games” program while the
other group no. For this research was used the oral language test navarra-revised
(PLON-R), to measure the semantic performance apply to both groups a pre
evaluation and a post evaluation.
At the end of the research, the hypothesis was proven, because the
application of “Linguistic games” program favors the improvement of the
semantic performance of five years old children, and the results obtained by the
experimental group show that their performance is superior in the end of the
application, improving significantly the ability of semantic performance,
concludes that the “Linguistic games” program is effective to improve the
semantic performance. / Tesis
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Desempeño semántico en niños peruanos de 5 años.Manrique Céspedes, Esperanza Sandra 05 December 2013 (has links)
El estudio tiene como objetivo determinar las características del desempeño semántico en aspectos referidos al repertorio léxico, campos semánticos y relaciones semánticas de tipo jerarquización de significados, en niños peruanos de 5 años. El muestreo fue de tipo no probabilístico en su modalidad por cuotas de afijación uniforme, evaluándose a 1564 estudiantes de instituciones de educación básica regular de gestión estatal ubicadas en las ciudades de mayor densidad demográfica de las zonas Norte (Cajamarca, Piura, La Libertad y San Martín), Centro (Lima Provincias y Lima Metropolitana) y Sur (Puno, Arequipa, Madre de Dios, Ayacucho y Huancavelica) del Perú, de lengua materna castellano y sin necesidades educativas especiales según reporte de la institución educativa.
El instrumento empleado fue el Sub teste vocabulário del Teste de Linguagem Infantil nas áreas de fonologia, vocabulário, fluência e pragmática ABFW (versión adaptada del portugués).
Los resultados obtenidos a nivel de repertorio léxico y relaciones semánticas de inclusión de tipo jerarquización de significados indican que el sexo no influye en el desempeño de los examinados, mientras que la edad y la región de pertenencia sí influyen. A nivel de campos semánticos, el sexo, la edad y la región de pertenencia si influyen en el rendimiento. / Tesis
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Atención pertinente a la diversidad cultural en aulas del nivel inicialBravo Lopez, Karen del Carmen 08 November 2018 (has links)
Esta investigación busca describir de qué manera una docente atiende a las diferencias
culturales en el proceso de enseñanza aprendizaje de un aula de inicial de una IE particular
del distrito de San Isidro. La población seleccionada fue un aula de 4 años, donde asistían
7 estudiantes peruanos y 4 estudiantes con una procedencia cultural distinta a la peruana,
sin embargo todos compartían una misma religión.
Para el recojo de información se utilizó una lista de cotejo y así se identificó los recursos y
materiales relacionados a ambas culturas y una entrevista semiestructurada dirigida a la
docente del aula para conocer lo que entiende por cultura e inclusión cultural, cómo atiende
a las diferencias culturales y cómo trabajan en la institución tomando en cuenta la
diversidad cultural. Los resultados reflejan la inclusión de la diversidad cultural del aula
observada; por lo tanto, se puede afirmar que la docente utiliza estrategias que favorecen
el desarrollo de una educación pertinente a la diversidad cultural del aula; asimismo, la
institución contribuye a la capacitación docente para brindar una enseñanza de inclusión
cultural. Sin embargo, se considera necesario estudiar las ventajas y desventajas de
trabajar en una institución a partir de dos metodologías ya que una puede sobreponerse a
la otra dependiendo de la práctica y se debe tomar en cuenta desarrollar actividades
considerando toda la diversidad cultural de la institución. / Tesis
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El conocimiento que tienen los niños de las TIC y su uso en un aula de cinco añosBuendía Cueva, Gissela Isabel 14 September 2017 (has links)
La presente tesis tiene como objetivo describir el conocimiento que tienen los niños y el
docente en relación al uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). Para
ello se elaboró un marco teórico que nos permitiera entender qué estamos hablando cuando
indicamos uso de las TIC, sus características, cómo éstos pueden ser elementos
motivadores para la enseñanza y su uso en el aula de inicial.
La metodología empleada fue de enfoque mixto exploratorio-descriptivo de diseño
cualitativo, que nos permitió comprender los conocimientos que tienen los niños y el
docente sobre el uso de las TIC. El tiempo empleado para el recojo de la información fue
en dos etapas, una previa de octubre a diciembre del 2012 y luego todo un año en el 2013,
aprovechando como experiencia de campo la práctica pre-profesional realizada en un
centro educativo privado. Se aplicaron como técnicas la observación participante, el registro
iconográfico y la entrevista dirigida tanto a los niños y niñas de cinco años como a la docente
tutora de aula. La muestra estuvo conformada por el total de 24 alumnos; 13 niños y 11
niñas.
Como resultado se encontró que los niños de cinco años del centro educativo particular
privado forman parte de la cultura digital; tienen un conocimiento muy amplio de las TIC,
conocen y manejan mejor que la docente algunos programas y medios tecnológicos y
asimismo los disfrutan. Los adultos entre ellos los padres de familia juegan un rol importante
es esa influencia. Por otro, lado se encuentra que la docente aún no es consciente de estas
posibilidades de los niños y el uso que le da a las TIC se circunscribe solo a la exposición
en aula. Creemos que es importante continuar con estudios de este tipo ya que nos
permitirán encontrar nuevos hallazgos y mejorar así la enseñanza en aula especialmente
de aulas dirigidas a pequeños de cinco años, que hoy son ya nativos digitales. / Tesis
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Desarrollo de la autonomía en niños de 18 a 24 meses de edad según la filosofía de Reggio Emilia aplicada en el nido La Casa AmarillaYábar Tito, Cyndi Sheila, Bronzoni Zlatar, Lucia Violetta 02 October 2018 (has links)
La presente tesis tiene como objetivo identificar la manera en que se fomenta
la autonomía en niños y niñas de 18 a 24 meses de edad, según la filosofía
de Reggio Emilia aplicada en el Nido La Casa Amarilla.
La investigación profundiza en la autonomía como concepto y en su
desarrollo en los niños y niñas de edad temprana; así como también, brinda a
profesionales en educación una serie de valores y estrategias de acción para
fomentar la autonomía en la escuela. A partir de un enfoque cualitativo de
nivel exploratorio y a través de un estudio de caso, este estudio demuestra
las implicancias que tiene la filosofía de Reggio Emilia en el despliegue
continuo de dicha facultad en los niños. La información recopilada evidencia
que el maestro promueve la autonomía a nivel físico y desde el soporte
emocional que brinda al niño, desde el lenguaje verbal y no verbal que
emplea, y desde la empatía para entender sus necesidades, decisiones y
tiempos. Asimismo, el ambiente físico, considerado como un “tercer maestro”,
propicia dicha facultad a partir del orden, estética y distribución de los
materiales en el espacio, lo cual invita al niño a explorar de manera segura y
por iniciativa propia. Finalmente, la investigación confirma que la rutina de los
niños, al ser organizada y al contemplar transiciones amables en las que son
conscientemente partícipes, suscita en ellos seguridad para actuar y tomar
decisiones acordes a su edad. / Tesis
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Procesos de simplificación fonológica en niños y niñas de 3, 4 y 5 años de instituciones educativas particulares y estatales del distrito de BreñaCachay Sierra, María Sofía Isabel, Montero Flores, Lisset Ruth 23 February 2017 (has links)
Con el afán de contribuir al análisis de la presencia de los Procesos de Simplificación Fonológica (PSF) en la población infantil limeña, se presenta la siguiente investigación, que tiene como objetivo establecer las diferencias en los Procesos de Simplificación Fonológica en niños y niñas de 3 a 5 años de instituciones educativas del distrito de Breña, considerando las variables de gestión educativa, edad y sexo. Para ello, se evaluaron a 180 niños de cuatro colegios de la UGEL 06 de Lima Metropolitana aplicando el test TEPROSIF-R Adaptado.
El método que se empleó fue el comparativo-descriptivo y el diseño fue transversal. En los resultados se hallaron diferencias significativas solo en el Proceso de Simplificación relacionado a la Estructura de la Sílaba y la Palabra, siendo las instituciones estatales las que obtuvieron mayor presencia de PSF, mientras que de acuerdo a las variables de edad y sexo, no se hallaron diferencias relevantes. / Tesis
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Educación preescolar en Chile : sin repetir ni equivocarseBarros, Isidora, Henríquez, David, Vidal, Licán 01 1900 (has links)
Seminario para optar a título de Ingeniero Comercial, Mención Economía / En esta investigación se estima el efecto de asistir a educación preescolar
(pre kínder y/o kínder) sobre la probabilidad de repetir de curso hasta
cuarto básico. La estimación se realiza mediante el método de variable instrumental,
controlando por efectos fijos a nivel de año y colegio. Los resultados
muestran que los alumnos que han asistido al menos a un nivel de educación
preescolar tienen 2 veces menos probabilidad de repetir en comparación con los
alumnos que no asistieron. El trabajo es un aporte a la literatura de educación,
sumando evidencia de los efectos positivos que tiene la asistencia a educación
preescolar y la necesidad de inversión en ella como política pública.
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Sondeo de las preferencias y opiniones de los niños-niñas respecto a los cuentos narrados : descubriendo la verdadera función de la "Hora del cuento".Morales Flores, Jessica Elizabeth 10 June 2015 (has links)
La narración de cuentos infantiles supone un respeto profundo a ese momento
íntimo y mágico en el que tanto el adulto narrador como el/la niño/niña se disponen a
entregar su emoción (alegría, tristeza, suspenso, miedo…) a medida que transcurre la
historia. Sin embargo, este proceso puede tornarse sinuoso. Todo dependerá del cuento
que se esté empleando y del uso que el docente le brinde al mismo. / Tesis
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Creencias docentes sobre conductas agresivas de los niños en la institución educativa de educación inicialLoza de los Santos, Mercedes Julisa 09 May 2011 (has links)
El presente estudio tiene como objetivo explorar las creencias de las participantes,
docentes y auxiliares de educación, acerca de las conductas agresivas que presentan
los niños en la etapa infantil, de tal manera que se pueda intervenir en la orientación a las docentes para el manejo de estas conductas en el aula. La investigación se desarrolla dentro del marco de un estudio cualitativo.
Para recoger los datos se elaboró una ficha de datos demográficos, que permitió recabar la información general tales como la edad, grado de instrucción, años de estudio, cursos de actualización, centro de formación profesional, experiencia laboral y
tiempo de servicio en el sector educación. Asimismo se elaboró la guía de entrevista
con preguntas para explorar las creencias en cuatro áreas, concepción de agresividad,
causas de la agresividad, los efectos que tienen los comportamientos agresivos en el
aula y en los mismos niños que manifiestan esta conducta y sus creencias sobre el
manejo de las mismas.
La entrevista fue aplicada a la población total de una institución educativa inicial de gestión pública, las participantes fueron 10 docentes y 8 auxiliares de educación
inicial.
La investigación muestra que las participantes principalmente tienen dificultades para definir el concepto de agresividad y creen que estas conductas se originan en casa, en el ambiente familiar y son los padres quienes deben buscar las soluciones acudiendo a un especialista que los oriente. El estudio concluye recomendando realizar un trabajo con los docentes creando espacios de reflexión para intercambiar ideas, experiencias, así como en lo referido al conocimiento de la agresividad. Asimismo sensibilizar a los
docentes sobre su responsabilidad en la formación de los niños en edad preescolar. / Tesis
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Caracterización del desarrollo del lenguaje en nivel medio menor de un jardín perteneciente a la comuna de TalaganteCarvajal Tirado, Constanza, Quijada Hernández, Génesis January 2016 (has links)
Educadora de párvulos y escolares inciales / Autor no autoriza la publicación de su tesis a texto completo en el Portal de Tesis Electrónicas / La presente investigación se titula “Caracterización del desarrollo del lenguaje en nivel medio menor de un jardín perteneciente a la comuna de Talagante” teniendo como propósito conocer las características del desarrollo del lenguaje en niños de 24 a 36 meses.
Para sustentar la problemática expuesta se han definido algunas concepciones con respecto al lenguaje, se han señalado algunas teorías con respecto a la adquisición del lenguaje, y se ha teorizado respecto al niño entre los dos y tres años de edad.
En la presente investigación se utilizó la metodología mixta bajo el paradigma exploratorio descriptivo, enmarcado en el contexto de estudio de caso. En lo que refiere al universo de estudio, este corresponde a 20 niños y niñas utilizando como criterio de selección la edad de los niños y niñas, así como la zona geográfica a la que pertenecían y la accesibilidad al campo por parte de los investigadores.
Los instrumentos y técnicas de recolección de datos utilizados fueron un cuestionario dicotómico en el caso de los niños y niñas, y entrevista en profundidad en el caso de los informantes claves, las educadora de párvulo del nivel estudiado, en dónde se evidencia por una parte el nivel de desarrollo del lenguaje de los niños y niñas, así como las representaciones sociales de las educadoras
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