Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-07-23T12:50:38Z No. of bitstreams: 1 Tiago Pereira Andrade.pdf: 11769566 bytes, checksum: c86d001a8ea120c9d6b32dcef23b24e6 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-23T12:50:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tiago Pereira Andrade.pdf: 11769566 bytes, checksum: c86d001a8ea120c9d6b32dcef23b24e6 (MD5) Previous issue date: 2018-05-18 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / We observe a crisis of higher education in the contemporary world. The goal of this thesis is to investigate in literatures and statements about what we understand by education, learning, knowledge, and how we are dealing with the training of young people in an individualistic society, steeped in bureaucracy, digital and neoliberal. Some among the various challenges found in this crisis will be covered in this research: the overvaluation of reason and science to the detriment of other forms of learning in the world, such as the arts, the poetry, the feelings, the myths; the fragmentation of knowledge that contributes to the lack of a sense in education today; and also, the immediacy of information in a society conected in social networks by means of the gadgets (cell phones and laptops). All these challenges articulate in how knowledge is produced and question the contemporary role of the teacher, the student and all agents in the educational institutions. The results are obtained as an open system in a dialogue with images, poetry and ih the end with testimonials, in a transdisciplinary way / Observamos uma crise da educação superior no mundo contemporâneo. O objetivo desta tese é investigar em literaturas e depoimentos o que entendemos por educação, aprendizagem, produção de conhecimento e como estamos lidando com a formação de jovens em uma sociedade individualista, imersa nas burocracias, digitalizada e neoliberal. Alguns desafios, dentre os diversos encontrados nessa crise, serão abordados nesta pesquisa: a supervalorização de um conceito de razão e da ciência em detrimento das outras formas de aprendizagem do mundo, como as artes, a poesia, os sentimentos, os mitos; a fragmentação dos saberes, que contribui para a falta de um sentido na educação dos dias de hoje; e também a instantaneidade das informações em uma sociedade conectada às redes sociais por meio dos gadgets (telefones celulares e computadores portáteis). Todos esses desafios se articulam na forma como o conhecimento é produzido e questionam o papel contemporâneo do professor, do estudante e de todos os agentes nas instituições de ensino. Os resultados são obtidos como um sistema aberto de conhecimento, dialogando com imagens, poesias e, ao final, com depoimentos, de uma forma transdisciplinar

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-08-22T12:17:19Z No. of bitstreams: 1 Melina Adissi Sternberg.pdf: 604166 bytes, checksum: ecc41bb9db61ffe5b3945c7765992cd8 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-22T12:17:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Melina Adissi Sternberg.pdf: 604166 bytes, checksum: ecc41bb9db61ffe5b3945c7765992cd8 (MD5) Previous issue date: 2018-08-06 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research is aimed at understanding the development of media skills in schools in the context of cybercultural dromocracy. The primary objective is to understand these skills and their links with the social, economic and media context of the school, as well as the perspective of valuing technology in this environment. The corpus of the research will consist of interviews with pedagogical coordinators of the Mater Dei School, a private teaching institution in the city of São Paulo. The school provides digital media for educational purposes as part of the execution of its educational policy project. Intended for the regular activities of all curricular components, digital media are intrinsically linked to students' school routine. In these cases, the development of media skills is at stake, and that’s the central focus of the research. This concept is understood as the sum of technical, practical and cognitive skills that covers both the use of the media and the critical understanding of macrossocial and mediatic processes. As a consequence of technological development, the social, cultural, economic and/or political contexts of life were eventually mediatized, a scenario in which the media permeate the development of contemporary society. In the same context, new models of construction and mediation of knowledge emerge, prompted by the imperative of cyberculture dromocracy in this mediatized capitalist structure. In this scenario, which justifies the need for an in-depth investigation, the research problem concerns how and to what extent the institution appropriates the discourse of competence and/or dromocracy in order to determine the development of media skills in the school system. As a methodological strategy, the interviews with educational managers at the Mater Dei School, as well as the mapping of the characteristics of the school system studied, are based on the following hypothesis: a school has learning objectives focused on the development of media skills, incorporated into the curriculum of pedagogical coordination and teachers, as a consequence of demands outside the school, such as the need to train students able to deal with digital technologies / A presente pesquisa está dedicada à compreensão do desenvolvimento de competências midiáticas em escolas no contexto da dromocracia cibercultural. O objetivo prioritário é a compreensão dessas habilidades e seus vínculos com o contexto socioeconômico e midiático da escola, bem como a perspectiva de valorização da tecnologia nesse ambiente. O corpus da pesquisa consistiu em entrevistas com coordenadores pedagógicos do Colégio Mater Dei, instituição particular de ensino da cidade de São Paulo. A escola disponibiliza mídias digitais para fins educacionais como parte da execução de seu projeto político-pedagógico. Destinadas as atividades regulares de todos os componentes curriculares, as mídias digitais estão, intrinsecamente, ligadas ao cotidiano escolar dos alunos. Está em jogo, neste caso, o desenvolvimento de competências midiáticas — foco central da Pesquisa. Entende-se por este conceito a soma das habilidades técnicas, práticas e cognitivas que abrangem tanto o uso das mídias quanto a compreensão crítica de processos macrossociais e midiáticos. Como consequência do desenvolvimento tecnológico, os contextos sociais, culturais, econômicos e/ou políticos de vida acabaram por ser midiatizados, cenário no qual os meios de comunicação perpassam o modo de desenvolvimento da sociedade contemporânea. No mesmo contexto, emergem novos modelos de construção e mediação do conhecimento, solicitados pelo imperativo da dromocracia cibercultural nessa estrutura capitalista midiatizada. À luz desse panorama, que justifica a necessidade de uma investigação aprofundada, a problemática da pesquisa diz respeito a como e em qual medida a instituição se apropria do discurso da competência e/ou da dromocracia, de modo a determinar o desenvolvimento de competências midiáticas no sistema escolar. Privilegiando, como estratégia metodológica, entrevistas com gestores educacionais no Colégio Mater Dei, bem como o mapeamento das características do sistema escolar estudado, esta Pesquisa se baseia na seguinte hipótese: a escola dispõe de objetivos de aprendizagem focados no desenvolvimento das competências midiáticas, incorporados ao currículo de forma objetiva pela coordenação pedagógica e pelos professores, em consequência de demandas externas à escola, como a necessidade de formação de alunos aptos a lidar com as tecnologias digitais

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-09-04T18:05:46Z No. of bitstreams: 1 Viviane Flores.pdf: 1486212 bytes, checksum: bbd8760dd992863a7c47d6c0274235cb (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-04T18:05:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Viviane Flores.pdf: 1486212 bytes, checksum: bbd8760dd992863a7c47d6c0274235cb (MD5) Previous issue date: 2017-08-21 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research is developed in the Postgraduate Program in Education: Curriculum, line of research New Technologies in Education of the Pontifical Catholic University of São Paulo. It is based on the analysis of the contemporary educational scenario, where elementary schools, especially in major urban centers, have been increasingly investing in technological infrastructure, making such resources accessible to be used in learning situations. The objective of this research was to identify the use of these technological resources in the learning of students from 6th to 9th grade of the elementary years in three private schools in the state of Sao Paulo relating the uses of ICTs to the appropriation levels of technology described by Pasinato (2011) and understanding the infrastructural dimensions of the school, records of school documents and utilization of the technological resources by teachers and school managers. Qualitative methodology was used through documentary analysis, semistructured interviews and the observation of school environments to relate the data to the levels of appropriation in technology and to the concept of innovative project from Masetto (2004). The collected data showed that school projects have been innovative when related to the different levels of appropriation of ICTs identified in the dimensions analyzed in each school, and that the role of school managers is key in the training of teachers for using technologies for learning. It is important to note that the study pointed out that the technological infrastructure of schools favors the use of technologies in pedagogical activities, managers are at a level of ownership that is different from that of teachers and that, although they use technology on a daily basis, this use and intentionality are not reflected in school documents such as the PPP or teaching plans. The greatest pedagogical use verified is related to teaching planning and learning management through the usage of digital educational platforms, which allows at the same time the extension of school activities to parents and family, greater school-family communication, record and performance of student activities / Esta pesquisa é desenvolvida no Programa de Pós-graduação em Educação: currículo, linha de pesquisa Novas Tecnologias na Educação da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Parte da análise do cenário educacional contemporâneo, em que as escolas de ensino fundamental, em especial dos grandes centros urbanos, têm investido em infraestrutura tecnológica de um modo crescente, tornando os recursos acessíveis para o uso em situações de aprendizagem. O objetivo desta pesquisa foi de identificar o uso desses recursos tecnológicos na aprendizagem de estudantes de 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental em três escolas da rede privada do estado de São Paulo, relacionando os usos das TDIC aos níveis de apropriação de tecnologia descritos por Pasinato (2011) e compreendendo as dimensões de infraestrutura da escola, registros nos documentos escolares e utilização dos recursos tecnológicos pelos docentes e gestores escolares. Utilizou-se metodologia qualitativa por meio da análise documental, entrevistas semiestruturadas e a observação dos ambientes escolares para relacionar os dados aos níveis de apropriação em tecnologia e ao conceito de projeto inovador de Masetto (2004). Os dados coletados indicam que os projetos escolares têm sido inovadores quando relacionados aos diferentes níveis de apropriação das TDIC identificados nas dimensões analisadas em cada escola, e que o papel dos gestores escolares é fundamental na formação de docentes para um uso das tecnologias para a aprendizagem. É importante pontuar que o estudo apontou que a infraestrutura tecnológica das escolas favorece o uso das tecnologias em atividades pedagógicas, os gestores encontram-se em um nível de apropriação distinto ao dos professores e que, embora façam uso cotidiano das tecnologias, esse uso e sua intencionalidade não estão refletidos nos documentos escolares, como o PPP e planos de ensino. A maior utilização pedagógica verificada relaciona-se ao planejamento docente e gestão da aprendizagem por meio do uso de plataformas digitais educacionais, que permite a um só tempo, a extensão das atividades da escola aos pais e familiares, a maior comunicação escola-família, ao registro e realização de atividades dos alunos

University of Macau / Faculty of Social Sciences and Humanities / Department of English

M.A. (Fundamental Communications) / Mobile phones have penetrated every sphere of life, be it private or public. This is evident in the fact that they are found in people.s hands, bags, pockets, desks, and even on bedside tables. Their ability to be accessed everywhere, any time and for any reason has prompted information to be ubiquitous and has increased users. quests for information and knowledge. Their connectivity has also provoked people, including children, from all walks of life to depend on mobile phones in such a way that they feel as though they cannot do without them for many activities. The subject of this study is one of these activities. The aim of this research is to explore mobile phones as devices for learning and teaching in the primary educational setting. In order for this research to be comprehensive, a background as to why this study is vital in the first place is important.

The goal of this project being to provide a unique strategy that integrates new curriculum, instructional methods, and distance technology to position higher education as a key participant in workforce and economic development.

The purpose of this study was to examine the role of high school teachers’ concerns, willingness, aptitude, and use of iPads in the classroom during the adoption of a new technology. The design of this case study included a sample of eight teachers from the English, math, science, and history departments who were surveyed, observed, and interviewed using the Concerns-Based Adoption Model (CBAM). This study is guided by three research questions: (1) What are teachers’ concerns about using iPads in the high school English, math, science, and history classrooms? (2) What are teachers’ levels of iPad use in the English, math, science, and history classrooms? (3) What are teachers’ pedagogical practices as they use iPads in the English, math, science, and history classrooms? To research these questions, the study measured teacher concerns with the triangulation of three diagnostic instruments from the Concerns-Based Adoption Model: the Stages of Concern Questionnaire (SoCQ), the Innovation Configurations Map (IC Map), and the Levels of Use (LoU) matrix. The CBAM model was used to address the scarcity of literature regarding iPad use in content-area classrooms. The findings from the research show that the impact of introducing a new technology is more multifaceted than previously assumed. A teacher’s inclination and skill to use a new technology with their students varies considerably within a school and different approaches are observed across subject areas such as English, math, science, and history. When the Concerns-Based Adoption Model is used in organizational change, teacher concerns are revealed, which leads to finding opportunities for intervention and support by change facilitators who help individuals progress in the adoption of an innovation.

No description available.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-11-07T12:23:41Z No. of bitstreams: 1 Leonardo Florêncio da Silva.pdf: 35190693 bytes, checksum: e417a59f537fe58b1978aa8931e59920 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-07T12:23:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Leonardo Florêncio da Silva.pdf: 35190693 bytes, checksum: e417a59f537fe58b1978aa8931e59920 (MD5) Previous issue date: 2018-09-11 / The dissertation has no abstract / Esta pesquisa visa apresentar o processo de produção de material didático para ambientes virtuais de aprendizagem (AVA), na educação a distância (EaD), em uma instituição de ensino superior (IES). Reflete-se em torno de questões como: Quais são os elementos norteadores na elaboração de material didático digital para a EaD? Quais são as metodologias e processos dessa IES? Qual a contribuição que tais processos propiciam para além da realidade dessa IES? São apresentados elementos norteadores, tais como os instrumentos avaliativos e os referenciais de qualidade, que respaldam a prática da educação a distância no Brasil, no ensino superior, com reflexo no material didático. Com o avanço da pesquisa, foi possível perceber a presença e importância de teorias instrucionais e teoria multimídia, principalmente aplicadas aos objetos virtuais de aprendizagem, principal conteúdo do material didático

Indiana University-Purdue University Indianapolis (IUPUI) / El propósito de esta investigación es ahondar en los usos tecnológicos de los profesores de español y en la formación que han recibido para integrar las TIC en sus clases. En concreto, nos interesa saber su actitud y nivel de seguridad ante la tecnología, de qué recursos disponen y cuáles utilizan en sus clases, cómo aprenden a utilizarlos (formal e informalmente), qué problemas perciben y cómo les gustaría mejorar la integración de la tecnología en sus clases. El estudio se centra en un grupo de escuelas de inmersión de español en los estados de Indiana, Kentucky y Ohio.