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CAPULANAS NA SALA DE AULA: OS SENTIDOS DA FORMAÇÃO DE EDUCADORES(AS) EM MOÇAMBIQUEDias, Vera Lúcia Catoto 11 April 2006 (has links)
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Previous issue date: 2006-04-11 / This work is a record of the history life of many people. The stories presented
here show different identities: fragments lived and memories cherished as oral
cultural expressions, written with emotion, images captured on the meetings.
These facts and events, organized and jotted down in this work, become alive
and acquire a meaning. As far as the meetings were been held, other
opportunities were initiated, which were multiplied. The implementation of the
Solidarity Literacy Program in Mozambique, PASMO, made possible that this
experience were investigated in order to identify the meaning of teachers
formation in Mozambique, Africa, and in Brazil. The objective of this work was
centered on the development of a new proposal for teachers formation in
Mozambique having as central theme the meetings between professional
educators that started to wander in new contexts, involving different countries,
cultures, languages, and other forms of communication. It was emphasized the
knowledge construction based on the local culture, Mozambican languages,
and oral tradition. The insertion of the Mozambican women in the teachers
formation has been an important form of appropriation of culture, and a factor
for social and cultural mobility. It was in the classroom space, on the teaching
chores, and on the meetings between the educators that it was constructed,
and reconstructed, the specific knowledge that signaled toward new pedagogic
practices. The meetings promoted by the educational practice have leaded the
way to new paths for educators formation, initially in Brazil and then in
Mozambique.(AU) / Este trabalho é um registro das histórias de vida de muitas pessoas. As
histórias aqui apresentam identidades diferentes: fragmentos vividos e
guardados como expressões culturais orais, escritos permeados pela emoção,
imagens capturadas pelos encontros, tudo isso organizado e escrito ganha
forma e significado com a possibilidade desse trabalho. À medida que os
encontros foram oportunizados iniciaram-se outros momentos que se
desdobraram em muitos mais. A implantação do Programa Alfabetização
Solidária em Moçambique, PASMO, viabilizou que essa experiência fosse
investigada para identificar os sentidos da formação de educadores(as) no
Brasil e em Moçambique. O objetivo desse trabalho centrou-se no
desenvolvimento de nova proposta para a formação de educadores(as) em
Moçambique, na África, tendo como tema central os encontros entre
profissionais de educação que passaram a transitar por contextos
diferenciados, envolvendo países, culturas, línguas e outras formas de
comunicação. Ênfase na construção de conhecimento foi dada à cultura local,
línguas moçambicanas e oralidade. A inserção de mulheres moçambicanas
mostrou-se importante como forma de apropriação e mobilidade social e
cultural. Foi no espaço da sala de aula, nos fazeres próprios da docência e no
encontro com educadores(as), que se construiu e re-construiu conhecimentos
específicos que sinalizaram para novas práticas pedagógicas. Os encontros
promovidos pela educação conduziram a caminhos e trilhas da formação de
educadores(as), primeiro no Brasil, depois em Moçambique.(AU)
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As vozes dos educandos do Projeto Educativo de Integração Social - PEIS / The students voices of the Educational Project for Social Integration - PEISSouza, Carlos Roberto Pereira de 19 August 2018 (has links)
Orientador: Sonia Giubilei / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-19T11:56:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2011 / Resumo: Este trabalho teve como objetivo reconstruir a trajetória educacional dos educandos do Projeto Educativo de Integração Social - PEIS. A pesquisa investigou os educandos que frequentavam o curso superior e que, ao mesmo tempo, continuavam a frequentar o PEIS. Para isso, recorremos à Metodologia da História Oral, método qualitativo fundamentado nos testemunhos dos educandos envolvidos, pois essa metodologia tem como lema "dar vozes aos atores sociais envolvidos na investigação". A dissertação concentra-se em dois eixos de reflexão: o primeiro objetiva compreender o passado recente, a manutenção da longevidade do Projeto e seu papel sócio-político e pedagógico; e o segundo eixo refere-se à pesquisa, ao procurarmos compreender as origens (regionais, sociais, educacionais), a trajetória educacional dos educandos do PEIS e as contribuições das práticas pedagógicas do Projeto em suas vidas e atividades profissionais. Através da Metodologia da História Oral, este trabalho conseguiu descrever a trajetória educacional dos educandos que retornaram ao PEIS mesmo após alcançarem o ensino superior, relacionando as suas falas com as práticas pedagógicas do Projeto. / Abstract: This work presents a reconstruction of students' trajectory of Educational Project for Social Integration - PEIS. The research investigated the students were enrolled in a university course and continued to attend the PEIS. To this end, we chose Oral History Methodology, a qualitative method based on testimonies of the students involved. This methodology has as a motto: "giving voice to the social actors involved in research". This work focuses on two axes of reflection: first, the compression of the recent past, the maintenance and the role socio-political and educational of the Educational Project for Social Integration. Second, the research to understand the origins (regional, social, educational), the educational trajectory of the PEIS students and the contributions of the teaching practices in their lives and professional activities. Through Oral History Methodology, this work was able to describe the trajectory of education of the students who returned to PEIS even after they reach a university course, relating their speeches with the teaching practices used in PEIS. / Mestrado / Politicas, Administração e Sistemas Educacionais / Mestre em Educação
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