Denna studies syfte har varit att synliggöra och belysa lärarnas uppfattning och erfarenheter av att undervisa i ämnet matematik när elever i svårigheter närvarar, samt vilka framgångsfaktorer som främjar inkluderande matematikundervisning. Särskilt fokus i studien har varit på när matematikundervisningen kan fungera väl för alla elever i inkluderande matematikundervisning i praktiken, för att alla elever ska kunna delta och utvecklas i den ordinarie undervisningen i matematik.  Studien har varit av kvalitativ karaktär där data samlats in genom passivt deltagande observationer och semistrukturerade intervjuer. Deltagarna i studien har varit tre lärare som är utbildade för att undervisa i årskurserna F-3. Analysmetoden av insamlade data utgjordes av en tematisk analys, där olika teman skapades utefter likheter och skillnader bland resultaten av observationer och intervjuer. Alla informanter hade en positiv inställning till att arbeta inkluderande med matematikundervisningen. De ansåg att lärare måste ha god kännedom om elevers olikheter och hur olika svårigheter påverkar enskilda elevers utvecklingsmöjligheter, för att kunna ge förutsättningar att utvecklas i en inkluderande matematikundervisning. Elever med olika svårigheter ges större uppmärksamhet, vilket i sin tur kan leda till att elever som nått längre i sin kunskapsutveckling inte ges möjlighet till tillräcklig utmaning.