Made available in DSpace on 2016-04-04T18:33:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Joyce Mirella Lacki Ribeiro.pdf: 1029568 bytes, checksum: d5d1cdd4ed5c1b62367056d23ecfbbf5 (MD5) Previous issue date: 2010-12-14 / The current dissertation was based on the following question: how the formation of youth and adult educators can contribute to the development of their autonomy with regards to the intellectual emancipation? To investigate this matter, we have done a survey about this teaching modality, including its historic, political, legal aspects and also aspects as to the educator formation in institutions that qualify for the exercise of docency. We proceed to the establishment of relations between the need of a consistent initial formation about Youth and Adult Education and the implications in the teaching quality, as well as in the permanence of the students at school. We make inquiries on the formation of the professionalism of educators in the teaching practice and because we conceive the educators as reflexive professionals, we consider that the development of their intellectual capabilities and the amplification of their knowledge must be taken into account in the programs of continued education. Taking as reference the concepts of intellectual emancipation and brutalization presented by Ranci?re (2010), we point out the production of scientific knowledge as a possible alternative for the development of the intellectual autonomy of educators, due to the possibility of advancing beyond their knowledge in a practical order. The reflections about the formation of Youth and Adult educators point to the possibility of development of the formative process with regard to the intellectual emancipation, by means of using the space/time destined to continued education, with the restriction though that they be planned with this intention, in a perspective of recognizing and enabling the intellectual capabilities and the knowledge of the educators. We employ the term to revalue, which comes from the philosophy of Nietzsche and we apply it to the context of this teaching modality, with the aim of attributing new values to some of its fundamental aspects and mainly to the role of the educator, due to the relevance of the social function that it develops next to the brazilian youth and adults. / A presente disserta??o baseou-se na seguinte pergunta: como a forma??o do educador da Educa??o de Jovens e Adultos pode contribuir para o desenvolvimento de sua autonomia, com vistas ? emancipa??o intelectual? Para investigar essa quest?o, realizamos um levantamento sobre essa modalidade de ensino, abrangendo os aspectos hist?ricos, pol?ticos, legais e aqueles referentes ? forma??o dos educadores nas institui??es que habilitam para o exerc?cio da doc?ncia. Procedemos ao estabelecimento de rela??es entre a necessidade de uma forma??o inicial consistente acerca da Educa??o de Jovens e Adultos e as implica??es na qualidade do ensino, bem como na perman?ncia dos educandos na escola. Problematizamos quest?es sobre a constitui??o da profissionalidade dos educadores na pr?tica docente e, por concebermos os educadores como profissionais reflexivos, consideramos que o desenvolvimento de suas capacidades intelectuais e a amplia??o de seus saberes devam ser contemplados nos programas de forma??o continuada. Tomando como refer?ncia os conceitos de emancipa??o e embrutecimento intelectual apresentados por Ranci?re (2010), apontamos a produ??o do conhecimento cientifico como uma poss?vel alternativa para o desenvolvimento da autonomia intelectual dos educadores, devido ? possibilidade de avan?arem para al?m dos conhecimentos de ordem pr?tica. As reflex?es acerca da forma??o dos educadores da Educa??o de Jovens e Adultos sinalizam para a possibilidade de desenvolvimento do processo formativo com vistas ? emancipa??o intelectual por meio da utiliza??o dos espa?os/tempos destinados ? forma??o continuada, por?m, desde que planejados com essa intencionalidade, em uma perspectiva de reconhecimento e potencializa??o das capacidades intelectuais e saberes dos educadores. Empregamos o termo revalorar, proveniente da filosofia nietzschiana e aplicamos ao contexto desta modalidade educativa, com a finalidade de atribuir novos valores a alguns de seus aspectos fundamentais e, principalmente, ao papel do educador, devido ? relev?ncia da fun??o social que desempenha junto aos jovens e adultos brasileiros.