Made available in DSpace on 2013-08-07T18:49:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000448908-Texto+Completo-0.pdf: 989002 bytes, checksum: 37001fa87d9421d4fc1ef420dd21a6f4 (MD5) Previous issue date: 2013 / This research presents two papers that examine high education in Brazil. The aim of the study is to analyze the development of the high education in the country, considering recent changes in this segment and pointing the most important challenges to be overcome to achieve the full development of this sector, emphasizing the problem of the drop out of the students in this educational level. For this, the microdata of the Censo da Educação Superior (High Education Census), provided by the Instituto Nacional de Educação e Pesquisa Anísio Teixeira (INEP) are used. In the first essay it’s presented a comparative analysis of the period between 1998 and 2010 that establishes the changes in the characteristics of Brazilian higher education and stands out issues such as administrative dependence and academic organization of the higher education institutions, geographic distribution, research field of the courses and enrollments in the higher education in Brazil. In this stage, descriptive statistics methods and the Hirschman-Herfindahl concentration index (HH) are used.The evidences in this analysis point that the Brazilian high education expansion in the period between 1998 and 2010 was sustained by small private institutions of higher education – colleges and other kinds of small institutions. It is remarkable that the concentration of enrollments in higher education related to geographic distribution in the country has been dropping, but there is still concentration related to research field of the courses. The second essay focuses on the main challenges to develop Brazilian higher education, especially the problem of university drop out. It presents an analysis of the determinants of evasion at Brazilian college students in 2010. A probit model is used with evasion as dependent variable and individuals and institutional factors that affect evasion phenomena as explanatory variables. The results show that young students are more likely to leave the university than older students as well as female students are more likely to evade than male students. It’s also observed that students of private institutions evade more than students in the public universities and that students enrolled in distance learning courses and night shift are more likely to evade. The probability of evade higher education also increases among the students that stay too much time in the college, students who don’t have access to educational loan and don’t participate of additional training activities. / Este trabalho apresenta dois artigos que se dedicam à análise do ensino superior no Brasil. O objetivo é analisar o desenvolvimento do ensino superior no país, considerando as mudanças recentes nesse cenário, e destacar os principais desafios a serem superados para o pleno desenvolvimento desse setor, com ênfase para o problema da evasão nesse nível de ensino. Para tanto, utilizam-se os microdados dos Censos da Educação Superior, disponibilizados pelo Instituto Nacional de Educação e Pesquisa Anísio Teixeira (INEP). No primeiro ensaio, apresenta-se uma análise comparativa entre os anos de 1998 e 2010, que estabelece as mudanças no perfil do ensino superior e destaca questões como dependência administrativa e organização acadêmica das Instituições de Ensino Superior (IES), distribuição geográfica e por área de conhecimento dos cursos e matrículas no ensino superior no Brasil. Nessa etapa, empregam-se as metodologias de estatística descritiva e do índice de concentração Hirschman-Herfindahl (HH). As evidências dessa parte da análise apontam que a expansão no ensino superior no período entre 1998 e 2010 foi sustentada por instituições privadas e de pequeno porte – faculdades ou centros universitários.Nota-se também que houve redução na concentração de matrículas no ensino superior em relação à distribuição geográfica do país, mas mantém-se a concentração em relação às áreas de conhecimento. O segundo ensaio enfatiza os principais desafios para que a educação superior brasileira possa se desenvolver, com destaque para o problema da evasão. Apresenta-se uma análise dos fatores determinantes da evasão no ensino superior brasileiro para o ano de 2010. Emprega-se um modelo probit, que utiliza como variável dependente a evasão e como variáveis explicativas fatores individuais e institucionais que influenciam na decisão de evadir. Os resultados apontam que estudantes jovens possuem maior probabilidade de evadir do que estudantes mais velhos, assim como mulheres possuem maior probabilidade que homens. Observa-se também que estudantes de instituições privadas evadem mais que os estudantes do setor público e que o os cursos à distância e o turno noturno apresentam maior probabilidade de evasão. A probabilidade de abandonar o ensino superior também aumenta entre os alunos que se mantém mais tempo em um curso, não possuem financiamento estudantil e não participam de atividades de formação complementar.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:49:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000389383-Texto+Completo-0.pdf: 752769 bytes, checksum: 880d21710475708d76daaed3f2ced73a (MD5) Previous issue date: 2006 / This research was characterized for a qualitative approach in a interpretative-comprehensive perspective. Its objective was to consider a new look at the Continued Education in its trajectory “to become man”. It investigated what contributions the Continued Education has propitiated to the construction of the selected professors knowledge in the Programs of Masters in Education of two Universities of the State of Rio Grande Do Sul. The basic theoretical reference, based on Wilber and Delors made possible the reflection on the importance of the Continued Education in the development of the constituent dimensions of the citizens, in a process of magnifying of its consciences, in the search of the being knowledge. It was used of half-structuralized interview, having its data analyzed, according to Bardin.The results have revialed that the investment made by the interviewed ones in Continued Education is related, almost exclusively, to the dimension of “Professional I” and “Intellectual Individual I”/, neglecting of the other dimensions: “Relationary I”, “Individual I”/Physicist/Emotional and, mainly, of Spiritual “I”. It was evidenced that with all the theorical basis, every human being, in order to assume its evolution process, needs to invest on Continued Education to make possible its conscience magnifying, contemplating the development of its different dimensions: mind, body, heart and spirit that weave its knowledge the contribution of this research, for the understanding and interpretation of its results, are in the emphasis of the focus on Spiritual “I” for considering this dimension to relate the others, being inspiration for the direction and meaning of life, its unit, integration and balance. From the Continued Education we have a possible alternative improve the magnifying of conscience of the professors that we are in the world in very special way, translated for the conscience of the responsibility of each one in particular, for the growth of its proper conscience frontin relation to itself, to the other, to nature, to universe. / Esta pesquisa caracterizou-se por uma abordagem qualitativa numa perspectiva compreensiva-interpretativa. Seu objetivo foi propor um novo olhar para a Educação Continuada em sua trajetória de “fazer-se homem”. Buscou investigar quais as contribuições que a Educação Continuada tem propiciado à construção da Inteireza dos docentes selecionados nos Programas de Mestrado em Educação de duas Universidades do Estado do Rio Grande do Sul. O referencial teórico básico fundamental, ancorado em Wilber e Delors possibilitou refletir sobre a importância da Educação Continuada no desenvolvimento das dimensões constitutivas dos sujeitos, em um processo de ampliação de suas consciências, na busca da Inteireza do Ser. Utilizou-se de entrevista semi-estruturada, tendo seus dados analisados, segundo Bardin.Os resultados revelaram que o investimento feito pelos entrevistados em Educação Continuada está relacionado, quase que exclusivamente, à dimensão do “Eu” Profissional e do “Eu” Individual/Intelectual, descuidando das demais dimensões: “Eu” Relacional, “Eu” Individual/Físico/Emocional e, principalmente, do “Eu” Espiritual. Constatou-se com o aporte teórico que todo Ser Humano, para assumir seu processo de evolução, necessita investir em Educação Continuada a fim de possibilitar a ampliação de sua consciência, contemplando o desenvolvimento de suas diferentes dimensões: mente, corpo, coração e espírito que tecem sua Inteireza A contribuição dessa pesquisa, pela compreensão e interpretação de seus resultados, está na ênfase do enfoque no “Eu” Espiritual por considerar esta dimensão abraçar as demais, sendo inspiração para o sentido e significado da vida, sua unidade, integração e equilíbrio. A partir da Educação Continuada temos uma alternativa possível para ampliação de consciência dos docentes de que estamos no mundo de modo muito especial, traduzido pela consciência da responsabilidade de cada um em particular, pela ampliação de sua própria consciência frente a si mesmo, ao outro, à natureza, ao universo.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:49:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000422396-Texto+Completo-0.pdf: 16566807 bytes, checksum: 5601c2a69f4e8c7bd343464804baef6e (MD5) Previous issue date: 2010 / This research analyzes the student festive rituals of admission into and graduation from university, from Brazil’s academic world: the trote and the formatura. These rituals have the purpose to accomplish the passage from secondary to university studies in the case of the trote and the passage from university to the professional world in the case of the formatura. This research uses specific concepts (rite, ritual, time, limit, symbol, symbology, symbolism, identity, festival, image and imagery) which are, at the same time, the basis and shape that limit and support this work. Bibliographic analyses, interviews and questionnaires to university students, teachers and workers, and observations in locus are the methods to perform this research. The data were gathered at the Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul. The research covers the historical background in which these two rituals were originated back in the Middle Ages, together with the development of university itself. Whereas the research has its basis in the academic world, it also includes the media, the relations between academic life and society, and the ways these rituals have been distorted since their origin in the Middle Ages to present day society, imbued with consumerism and violence. The trote and the formatura are analyzed as reflections of the processes that society undergoes. The final considerations are centered around the mutations between the original symbology of these rituals and the current idea in society in which trote is mistaken for violence and formatura for pretentiousness. / Esta pesquisa analisa os rituais festivos, que marcam o ingresso e a conclusão dos estudos universitários, no mundo acadêmico do Brasil: o trote e a formatura. Nestes rituais se realizam, no caso do trote, a passagem de aluno regular para estudante universitário, e no caso da formatura, de universitário à profissional. Para esta pesquisa são utilizados determinados conceitos (rito, ritual, tempo, limite, símbolo, simbologia, simbolismos, identidade, festa, mito, imagem e imaginário) que são, ao mesmo tempo, a base e a moldura em que esta dissertação se apóia e se limita. Os métodos em que se desenvolve a investigação são a análise bibliográfica, as entrevistas e questionários realizados com alunos, professores e funcionários da universidade e observações in locus. Os dados foram coletados em sua maioria na Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul. A pesquisa compreende o aspecto histórico em que surgiram os dois eventos durante a Idade Média, junto à própria formação das universidades. Ainda que a investigação tenha seu núcleo no mundo acadêmico, também abrange os meios de comunicação e mídias, as relações entre a sociedade e a vida acadêmica, e as formas em que esses ritos vêm sendo distorcidos desde suas origens na Idade Média até a sociedade atual, impregnada pelo consumo e pela violência. O trote e a formatura são analisados como reflexos dos processos que a sociedade vai passando. As considerações finais se centram nas alterações que ocorreram entre a simbologia original destes ritos e a idéia da sociedade atual que confunde trote com violência e formatura com espetacularidade.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:50:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000415567-Texto+Completo-0.pdf: 791216 bytes, checksum: 5867a5b84df21c49a7c8c165f5985194 (MD5) Previous issue date: 2009 / In the 21st century, education cannot be understood anymore as being a closed system, but understood and equipped while an open system, in which the processes (transforming), recurrent from the experience, depend on the interaction between person and object, or individual and environment. The university is a privileged place so that these processes, organized in net, can be developed. Understanding that the university is the site that articulates education, research and extension, it cannot excuse itself from contributing for the sustainable development of the society, nor to renounce to divulge the actions and the projects that develops with this purpose, especially those universities of communitarian character. The Thesis of the researcher is: Communitarian universities from Rio Grande do Sul contribute with a socially responsible education, by means of articulation and non separability of their functions as well as of the relation and the interaction that establish with the communities of their surroundings. With this premise it becomes pertinent to understand the perceptions of the administrators from the studied university and to analyze relevant documents that tie with this thematic. The research problem was configured through the following form: How the administrators of a communitarian university from Rio Grande do Sul perceive the formation of activities that indicate concern in developing a socially responsible education in the 21st century? The general objective of the research was: To understand how the administrators of a communitarian university from Rio Grande do Sul perceive the translation into concern with a socially responsible education in their institution, through activities developed by the university. An inquiry of qualitative, natural matrix was developed, with the methodology of simple case study, of the University of Santa Cruz do Sul (UNISC), to proceed the research. Several sources of evidence were used, collected from interviews - administrators of UNISC; and institutional documents - reports and social balances sheets from 2000 to 2007 and Political Pedagogical Institutional Project -, as well as remarks from the investigator. The interviews were worked through Analysis of Content (ENGERS, 1987) and the documents were analyzed from highlighted dimensions. With the conclusion of the investigation, UNISC is considered a socially responsible university, worried in contributing with the sustainable development, particularly of its region, and that it is finding a balance between the a actions directed to its internal public - professors, employees, pupils - and those directed to the external public - community, society, partners, environment and government. It is understood that the pointers elaborated in this work can serve as guidelines for those communitarian universities that want to reach the goal of being socially responsible. / No século XXI, a educação não pode mais ser entendida como um sistema fechado, mas sim compreendida e operacionalizada enquanto um sistema aberto, no qual os processos (transformadores), decorrentes da experiência, dependem da interação entre sujeito e objeto, ou entre indivíduo e meio. A universidade é um local privilegiado para que esses processos, organizados em rede, possam ser desenvolvidos. Entendendo-se que a universidade é o lócus que articula ensino, pesquisa e extensão, ela não pode se furtar de contribuir para o desenvolvimento sustentável da sociedade, nem deixar de divulgar as ações e os projetos que desenvolve com esse fim, especialmente aquelas universidades de caráter comunitário. A Tese da pesquisadora é: Universidades comunitárias gaúchas contribuem com uma educação socialmente responsável, por meio da articulação e da indissociabilidade de suas funções bem como da relação e da interação que estabelecem com as comunidades de seu entorno. Com essa premissa torna-se relevante compreender as percepções dos gestores da Universidade estudada e analisar documentos de relevo correspondentes a esta temática. O problema de pesquisa configurou-se da seguinte forma: Como os gestores de universidade comunitária do Rio Grande do Sul percebem se constituir as atividades que denotam preocupação em desenvolver uma educação socialmente responsável no século XXI? O objetivo geral da pesquisa foi: Compreender como os gestores de universidade comunitária gaúcha percebem se traduzir, nas atividades nelas desenvolvidas, preocupação com uma educação socialmente responsável em sua instituição. Desenvolveu-se uma investigação de cunho qualitativo, naturalístico, com a metodologia de estudo de caso simples, da Universidade de Santa Cruz do Sul (UNISC), para proceder a pesquisa. Utilizou-se de várias fontes de evidência, coletadas a partir de entrevistas – gestores da UNISC; e de documentos institucionais – relatórios e balanços sociais de 2000 a 2007 e Projeto Político-Pedagógico Institucional –, bem como das observações da investigadora. As entrevistas foram trabalhadas através de Análise de Conteúdo (ENGERS, 1987) e os documentos foram analisados a partir de destacadas dimensões. Com a conclusão da investigação, considera-se que a UNISC é uma universidade socialmente responsável, preocupada em contribuir com o desenvolvimento sustentável de sua região, em especial, e que vem encontrando um equilíbrio entre as ações direcionadas a seu público interno – professores, funcionários, alunos – e aquelas direcionadas ao público externo – comunidade, sociedade, parceiros, meio ambiente e governo. Entende-se que os indicadores elaborados nesse trabalho possam servir de 6 norteadores para aquelas universidades comunitárias que buscam ser socialmente responsáveis.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:50:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000388462-Texto+Completo-0.pdf: 748139 bytes, checksum: 3f80ca7b414cebb0856b6610352993b4 (MD5) Previous issue date: 2007 / The intention of this dissertação is to investigate the learning and formation of the university adult woman in the historical, social and psicopedagógica perspective, evidenced in elapsing of the academic life, of some university adult women, educators laypeople, who carry through its pedagogical formation, with sights to the professional qualification. For in such a way, it was investigated of that it forms if materialize the process of learning and formation of the same ones, from the trajectory of each one of the selected participants. This rank, opted to the case study as research strategy, enclosing twenty and two (22) academics of a group of the Course of Pedagogia de Infantile Educação. The case study it happened with nine (9) pupils. The analysis of the history of the learning and formation of the participant women of the study occurred through the application of half-structuralized interviews and collects of data of different sources. The gotten results disclose that the university formation represents a necessary chance so that the adult women can conquer or keep a professional space. Thus, the research serves to open spaces for the studies that they search to give place to the women, who find enormous difficulties to have access to superior education, had to the difficulties of the most varied orders, typical of the reality lived deeply for the Brazilian popular educators. / O propósito desta dissertação é investigar a aprendizagem e formação da mulher adulta universitária na perspectiva histórica, social e psicopedagógica, evidenciada no decorrer da vida acadêmica, de algumas mulheres adultas universitárias, educadoras leigas, que realizam sua formação pedagógica, com vistas à qualificação profissional. Para tanto, investigou-se de que forma se concretizou o processo de aprendizagem e formação das mesmas, a partir da trajetória de cada uma das participantes selecionadas. Isto posto, optou-se pelo estudo de caso como estratégia de pesquisa, abrangendo vinte e duas (22) acadêmicas de uma turma do Curso de Pedagogia de Educação Infantil. O estudo de caso aconteceu com nove (9) alunas. A análise da história da aprendizagem e formação das mulheres participantes do estudo ocorreu através da aplicação de entrevistas semi-estruturadas e coleta de dados de diferentes fontes. Os resultados obtidos revelam que a formação universitária representa uma oportunidade necessária para que as mulheres adultas possam conquistar ou manter um espaço profissional. Assim, a pesquisa serve para abrir espaços para os estudos que busquem dar lugar às mulheres, que encontram enormes dificuldades para terem acesso ao ensino superior, devido às dificuldades das mais variadas ordens, típicas da realidade vivenciada pelas educadoras populares brasileiras.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:50:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000408572-Texto+Completo-0.pdf: 1250524 bytes, checksum: 9d9d35947f6de6f41854b6d870d10a69 (MD5) Previous issue date: 2005 / The objective of this investigation refers to the comprehension of how the academics perceive the cognitive processes when they are involved in learning experiences and what are the other dimensions that are present in these processes. Listening to people who are involved directly in learning experiences and know the dimensions they believe are present in these processes was without any doubt, the fundamental element in this investigation. It is considered of great relevance to know how the students think that learning occurs, since the students are the ones who accomplish the deal. Undoubtly, the comprehension of the learning process in the view and the living experiences of the students, considering their construction generate new educational reflections. This process involves biopsychosocial components, a complex of interaction in the environment and the historic context. The participants of the study were 12 students from the Superior Teaching Institution of Rio Grande do Sul, Brazil, from the following courses: Law, Medicine, Physiotherapy, Phonoaudiology, Psychology, Physics, Biology, Chemistry, Pedagogy, Pharmacy, Nursery. It was used as instrument of data collecting a semi-structured interview analyzed through content analysis. The results pointed to the following categories: cognitive processes evidenced the phases of occurrences, the relevant academic experiences and the necessary conditions to generate comprehensive and meaningful learning. The discoveries demonstrated that the cognitive processes are mental events that form networks of intersubjectivity interactions, internalized and externalized when the process are triggered through an emotional competent stimulus (EEC), their perceptions are felt as a result of reverberations of signs between different levels of sensorial hierarchy and of different senses. This phenomenon demonstrates that the cognition can be modified through life. To reach this the brain requires continuous sensorial and motor experiences. These actions take place through different activities developed by men. Human being is always in process of interacting with the world and that activates proximal zones of development, which need careful observation and activities that promotes living learning experiences to the students. This reveals the necessity teachers have to plan improving learning activities, considering the affective and cognitive capacities development and the relation with the environment and individual construction. / O objetivo desta investigação foi o de compreender como os acadêmicos percebem os processos cognitivos que ocorrem quando são envolvidos em experiências de aprendizagem, e que outras dimensões estão presentes nesses processos. Ouvir os envolvidos diretamente em experiências de aprendizagem para saber que dimensões eles acreditam estar presentes neste processo foi, sem dúvida, o elemento fundamental nesta investigação. Afirma-se ser de grande relevância saber como os acadêmicos pensam que a aprendizagem ocorre, já que são eles que realizam esse processo. Considerando o problema e os objetivos do estudo, optou-se por desenvolver uma investigação de cunho qualitativo-interpretativo. Sem dúvida, compreender o processo de aprendizagem na ótica e nas vivências dos acadêmicos, tendo em vista as suas construções, possibilita novas reflexões educacionais. Esses processos envolvem componentes biopsicossociais, o complexo de interações com o meio ambiente no contexto histórico. Os participantes do estudo foram 12 acadêmicos de Instituições de Ensino Superior do Rio Grande do Sul, pertencentes aos cursos: Direito, Medicina, Fisioterapia, Fonoaudiologia, Psicologia, Física, Biologia, Química, Pedagogia, Farmácia, Enfermagem. Utilizou-se como instrumento de coleta de dados uma entrevista semi-estruturada que foi estudada através da análise de conteúdo. Os resultados apontaram para as seguintes categorias: os processos cognitivos evidenciados, as etapas em que ocorrem esses processos, as experiências 10 acadêmicas relevantes e as condições necessárias para que os processos possam gerar aprendizagem. Os processos cognitivos são eventos mentais que formam redes de interações intersubjetivas, internalizadas e externalizadas, à medida que se instaura um processo desencadeador via estímulo emocionalmente competente(EEC). As percepções vieram ao encontro do que propõe a literatura consultada, de que diferentes níveis de hierarquia sensorial e de diferentes sentidos podem modificar os mapas cognitivos ao longo da vida. Para tanto, é de extrema importância que o professor promova experiências de aprendizagem motivadoras, eliciando a rede processual que interage e ativa zonas de desenvolvimento proximal. Isso revela a necessidade de que o professor planeje melhor as atividades de aprendizagem, levando em consideração o desenvolvimento das capacidades cognitivas, afetivas, a relação com o meio e a construção individual.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:50:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000431227-Texto+Completo-0.pdf: 8052517 bytes, checksum: 12dc675f7f8446fc0e4ee78fdda00441 (MD5) Previous issue date: 2011 / The CAPES evaluation system was developed more than thirty years ago and although the model has undergone modifications throughout this time, there are few studies that address this issue. The academic community even recognizes some limitations in the evaluation model but, avoids deviating themselves from the established parameters. This creates a paradox: because the evaluation is done by peers, many researchers that recognize the limitations of the system continue to perpetuate it. This occurs because the scientific community often sees “academic excellence” as an external objective reality, or a goal to be pursued with deliberate strategic actions and not as a social construction legitimized by individual and group practices and discourses. From this context, the researcher presents the following thesis: the concept of academic excellence, used as the parameters for the evaluation of CAPES, is a social construction that results in a complex set of practices by actors interacting in a process that involves several mediations and that uses discourse as an input and element of legitimation. The overall goal of the research was to identify the practices of professors, students and managers of the Post-Graduate Law Program, as a way of maintaining the standard of academic excellence as defined by CAPES. The study was developed from the following central question: what are the practices that support the concept of academic excellence achieved by a post-graduate program in law? The investigation has a qualitative nature and is guided by a perspective in which symbolic interactionism prevailed. As a research strategy, the Post-Graduation Law Program at the Federal University of Paraná was selected as a case study, a program that since 2001 has been evaluated with a grade 6 by CAPES. The study is based on a theoretical approach that they propose to overcome the dichotomy of objectivity-subjectivity. Primary data was collected through interviews with professors, students and managers of the program. The research also used, as sources of evidence, institutional documents, CAPES evaluation reports, and the observations of the researcher. The study concluded that the field of legal science is a social space structured according to a distribution of power that involves various types of capital. Given this context, the actors move through this social space adopting practices and social patterns of behavior, in which the academic interests and the interests of technical-professionals overlap. These practices are legitimized by rhetoric in defense of tradition and the right to identity. The social practices have therefore been able to sustain the standard of excellence established by CAPES. / O sistema de avaliação da CAPES foi desenvolvido há mais de trinta anos e embora o modelo tenha sofrido modificações ao longo desse tempo, ainda são escassos os estudos que abordam essa temática. A comunidade acadêmica até reconhece algumas limitações no modelo avaliativo, mas evita desviar-se dos parâmetros estabelecidos. Verifica-se um paradoxo: como a avaliação é feita por pares, muitos dos pesquisadores que reconhecem a limitação do sistema, agem no sentido de perpetuá-lo. Isso acontece porque a comunidade científica costuma ver a “excelência acadêmica” como uma realidade objetiva externa, ou um objeto a ser perseguido com ações estratégicas intencionais e não como uma construção social legitimada por práticas e discursos de indivíduos e grupos. A partir desse contexto, a pesquisadora apresenta a seguinte tese: o conceito de excelência acadêmica, utilizado como parâmetro para a avaliação da CAPES, é uma construção social que resulta de um conjunto complexo de práticas de atores que interagem entre si, em um processo que envolve diversas mediações e que utiliza o discurso como insumo e elemento de legitimação. O objetivo geral da pesquisa foi identificar práticas de professores, alunos e gestores de Programas de Pós- Graduação em Direito, capazes de sustentar o padrão de excelência acadêmica definido pela CAPES. O estudo desenvolveu-se a partir da seguinte questão central: quais são as práticas que sustentam o conceito de excelência acadêmica obtido por um programa de pós-graduação em Direito? A investigação tem natureza qualitativa e orientou-se por uma perspectiva na qual o interacionismo simbólico prevaleceu. Como estratégia de pesquisa, optou-se pelo estudo de caso do Programa de Pós-Graduação em Direito da Universidade Federal do Paraná, um programa que desde 2001 vem sendo avaliado com a nota 6 pela CAPES.O estudo fundamenta-se em uma abordagem teórica que se propõe a superar a dicotomia objetividade-subjetividade. Foram coletados dados primários, por meio de entrevistas com professores, alunos e gestores do Programa. A pesquisa também utilizou, como fontes de evidência, documentos institucionais, relatórios da avaliação da CAPES, bem como as observações da pesquisadora. O estudo conclui que o campo das ciências jurídicas é um espaço social estruturado de acordo com uma distribuição de poder que envolve diversos tipos de capital. Em vista desse contexto, os atores transitam nesse espaço social adotando práticas e padrões de comportamento nos quais os interesses acadêmicos e os interesses técnicoprofissionais se confundem. Essas práticas são legitimadas por meio dos discursos em defesa da tradição e do direito à identidade. As práticas sociais têm se mostrado capazes de sustentar o padrão de excelência estabelecido pela CAPES.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:50:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000421864-Texto+Completo-0.pdf: 2914057 bytes, checksum: 45eba67a83ed687e049f4bc000d28d5d (MD5) Previous issue date: 2010 / The dissertation "The quality of undergraduate studies in Higher Education Technology in Brazil: impact and challenges" includes the production of the Center for the Study of Higher Education – PUCRS, of the South Brazilian researchers of higher education - the Center of Education – CAPES / INEP and Research Program CAPES – University of Texas. The pace of growth in technological education courses in recent years has been somewhat greater than in previous years, so that the issue of quality assurance has become relevant in this scenario. In this thesis, we understand that the system of certification of quality in Higher Education Technology brings improved Brazilian undergraduate courses. The foci of this research are the quality in higher education technology and the quality assurance of its impacts and challenges. The study aimed to investigate the quality of technological education in times of expansion of the Higher Education from the perspective of systems of quality assurance: accreditation, evaluation and audit. The methodology, focused on a qualitative approach, was based on a case study, participant observation and content analysis. In order to collect data, in addition to documentary sources, observations and interviews were also made. The observations (ANDRÉ, 1995) of events, places, people, situations and environment occurred in colleges of higher education technology. The semistructured interviews happened with managers and with coordination of the Course of Technology Development and Analysis Systems. In addition, we present a study of the American technological professional education, Community College Campus in Rio Grande, in the State of Texas – Austin – the USA. The core of the investigation was related to technological education in Brazil, with the "System S"; the research was carried out in the National Commercial Training Service – Senac-RS, at Fatec-POA, in the Course of Technology in Analysis and Development of Systems. The systems of assurance of quality were assessed in the light of quality standards ISO 9001:2000 and SINAES. The results showed that, in both countries, the Higher Education in Technological Training has historically been relegated to a less important position; it was created to serve lower classes students; it offers degree courses of shorter duration, which are more practical, preparing them to the labor market. There was a constant preoccupation with the issue of quality both at Senac-RS and at the Community College, Campus Rio Grande, Concerning the issue of quality assurance, implemented at Senac-RS, the research showed that the standard ISO 9001:2000 has brought improvement, in particular to the management of economic outcomes and processes of higher education. The SINAES brought improvement in the quality of higher education, in institutional management and in evaluation procedures of the course. The study revealed that the most appropriate standard of quality in learning environments in professional education is the technology ISO / IEC 19761-1:2005 and the specifications PAS 1032-1. The research is concluded by listing nine dimensions and quality indicators to assess the Undergraduate Technology Course. The dimensions are: Inclusion in the Knowledge Economy; Organization / Technical; Course Planning; Course Organization; Implementation Course; Student Support; Teacher Support; Educational Network Access; Evaluation/Audit. / A tese “A Qualidade da Graduação na Educação Superior Tecnológica no Brasil: Impactos e Desafios” integra a produção do Centro de Estudos de Educação Superior – PUCRS, da Rede Sul Brasileira de Investigadores da Educação Superior –, do Observatório de Educação – CAPES/INEP e do Programa de Pesquisa CAPES – Universidade do Texas. O ritmo do crescimento dos cursos de educação tecnológica nos últimos anos tem sido ligeiramente maior do que o observado em anos anteriores; com isso a temática da garantia de qualidade tornou-se relevante nesse cenário. Esta tese parte do entendimento que o sistema de certificação da qualidade da Educação Superior Tecnológica Brasileira acarreta melhoria ao curso de graduação. O ponto central desta pesquisa é a qualidade na educação superior tecnológica e a garantia de qualidade. O estudo teve como objetivo investigar a qualidade na educação superior tecnológica em tempos de expansão do Sistema de Educação Superior, na perspectiva dos sistemas de garantia de qualidade: acreditação, avaliação e auditoria. A abordagem metodológica de cunho qualitativo fundamentou-se em um estudo de caso, observação participante e análise de conteúdo. Para a obtenção dos dados, além das fontes documentais, fizeram-se também observações e entrevistas. As observações (ANDRÉ, 1995) de eventos, locais, pessoas, situações e faculdades ocorreram em ambientes de educação superior tecnológica. As entrevistas, semi-estruturadas, ocorreram com gestores e a coordenação do Curso Superior de Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas. Como complemento, foi realizado um estudo da educação profissional tecnológica Americana, no Community College Campus Rio Grande, no Estado do Texas – Austin – USA.O cerne da investigação deu-se em relação à educação tecnológica no Brasil, com o “Sistema S”, e a pesquisa foi realizada no Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial – Senac-RS, na Fatec-POA, no Curso Superior de Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas. Os sistemas de garantia de qualidade foram analisados na perspectiva das normas de qualidade ISO 9001:2000 e SINAES. Os resultados evidenciaram que, em ambos os Países, a Educação Superior Profissional Tecnológica foi historicamente relegada a um segundo plano; nasceu para atender aos menos favorecidos e continua, até hoje, atendendo alunos oriundos de uma classe menos abastada; oferece cursos superiores de menor duração, mais práticos, preparando esses alunos para o ingresso imediato no mercado de trabalho. Tanto no Senac-RS, quanto no Community College, Campus Rio Grande, constatou-se uma preocupação constante com a questão da qualidade. Em relação aos sistemas de garantia de qualidade implantados no Senac-RS, a pesquisa evidenciou que a norma ISO 9001:2000 trouxe melhorias, de modo particular, à gestão de resultados econômicos e dos processos da Educação Superior. O SINAES trouxe melhoria na qualidade da educação superior, na gestão institucional e nos processos de avaliação do curso. O estudo revelou que a norma de qualidade mais adequada em ambientes de aprendizagem da educação profissional tecnológica é a ISO/IEC 19761-1:2005 e as especificações PAS 1032-1. A pesquisa concluise elencando nove dimensões e indicadores de qualidade para avaliar o Curso de Graduação Tecnológico. As dimensões são: Inclusão na Economia do Conhecimento; Organização/Técnica; Planejamento do Curso; Organização do Curso; Implantação do Curso; Apoio ao Aluno; Apoio ao Educador; Acesso à Rede Educacional; Avaliação/Auditoria.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:51:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000447901-Texto+Completo-0.pdf: 2811157 bytes, checksum: bcb0d50c274b69df62ee04d11a06fe40 (MD5) Previous issue date: 2012 / This thesis, entitled "Quality Evaluation regarding distance undergraduate courses: reflections about Brazilian context", aimed to investigate aspects related to quality assurance of distance undergraduate in Brazil. To do this a critical study where performed comparing Brazilian and international accreditation processes, especially in USA. The research can be characterized as a qualitative and descriptive work supported by literature review and case study with evaluators and coordinators of distance education undergraduate courses. Data from the instruments were processed using Discourse Textual Analysis (DTA). We studied the evaluation of undergraduate distance in the USA related to quality indicators adopted by accreditation agencies, and compare them with Brazilian evaluation process.The study allows us to infer the consequences and the degree of confidence that may arise related to measuring the quality of courses with Brazilian process using a process based on multi concepts of quality assurance and the acceptation of indicators degrees of quality. As a result of this research we point out the need to establish a quality assurance process based on a unique conceptual meaning of quality in distance education that can express the excellence of the offered courses. This excellence goes through select evaluators with training, knowledge and experience in Distance Education courses, adequate criteria and accurate parameters for this educational modality. Moreover, it is necessary to have a Bank of Appraisers not only able to exercise its function with due his/her quality background, but in number enough to put into practice the system evaluation set. / Esta tese, intitulada “Avaliação da Qualidade dos Cursos de Graduação a Distância: reflexões acerca do contexto brasileiro”, buscou investigar aspectos relacionados à garantia de padrão de qualidade no processo de avaliação dos cursos de graduação na modalidade a distância, estabelecendo uma reflexão crítica entre o sistema brasileiro e processos internacionais de acreditação, especialmente o executado nos Estados Unidos. A pesquisa constituiu-se numa análise qualitativa, descritiva, com estudo de caso, com levantamento bibliográfico e entrevistas com avaliadores e coordenadores de cursos de graduação na modalidade de Educação a Distância (EAD). Os dados oriundos dos instrumentos utilizados foram processados com base na Análise Textual Discursiva (ATD). Estudou-se o processo de avaliação de cursos de graduação a distância nos EUA, identificando os indicadores de qualidade adotados pelas agências de acreditação internacionais e, a partir da análise do processo de avaliação de cursos de graduação na modalidade EAD no Brasil, fez-se um estudo dos desdobramentos e impactos do sistema brasileiro, em especial, dos indicadores utilizados e o grau de confiança que pode advir relacionado à medida da qualidade dos cursos na modalidade EAD.Como resultado desta pesquisa aponta-se a necessidade de se estabelecer um padrão de qualidade onde se tenha uma única linha conceitual do que significa qualidade na modalidade EAD e utilização de indicadores que possam expressar a excelência do curso ofertado nessa modalidade de ensino. Essa excelência passa pela formação, experiência, conhecimento e capacitação dos avaliadores e definição de critérios e parâmetros precisos, claros e transparentes para medir a qualidade nos cursos de graduação em EAD. Além disso, se faz necessário ter um Banco de Avaliadores, não só aptos a exercerem sua função com a devida qualidade, mas em um número que seja suficiente colocar em prática o sistema de avaliação definido.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:51:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000347555-Texto+Completo-0.pdf: 662586 bytes, checksum: 21ed78470fd8486c9f23f30d9292ed78 (MD5) Previous issue date: 2005 / This work had as objective to investigate which are elementary functions used in the class of the courses of Business Administration and Accounting Science. Elementary functions had been considered the ones that follow: Polynomial Functions first and second degrees, Exponential Function, Logarithmic Function and Trigonometric Functions. It was analyzed of that it forms happen the contextualization and which the prerequisite mathematicians considered important for the professors. The investigative process was divides in three stages: in the first one, depositions of professors had been analyzed, in second, had been analyzed interviewed of students of these courses, that already have attended the class of Mathematics and that they had indicated which are the elementary functions for used them in you classes similar of the Mathematics and the third stage was the analysis of the official programs of class more cited, for the professors and students. Also the prerequisite ones of the mathematics contents had been analyzed which if they do necessary for the development of class similar. The gotten results confirm the content of functions as being very used in the development of these you class. Also the biggest deficiencies had been detected, on the part of the students, with relation to the prerequisite of contents of the Mathematics. / Este trabalho teve como objetivo investigar quais são as funções elementares utilizadas em disciplinas dos cursos de Administração de Empresas e Ciências Contábeis. Foram consideradas funções elementares: Funções Polinomiais do 1º e 2º graus, Função Exponencial, Função Logarítmica e Funções Trigonométricas. Analisou-se de que forma acontecem as contextualizações e quais os pré-requisitos matemáticos considerados importantes pelos professores. O processo investigativo foi divido em três etapas: na primeira, foram analisados depoimentos de professores, na segunda, foram analisadas entrevistas de alunos desses cursos, que já tinham cursado as disciplinas de Matemática, e a terceira etapa foi a análise dos programas oficiais das disciplinas mais citadas, pelos professores e alunos. Também foram analisados quais os pré-requisitos dos conteúdos de Matemática que se fazem necessários para o desenvolvimento das disciplinas afins. Os resultados obtidos confirmam que o conteúdo de funções é muito utilizado no desenvolvimento dessas disciplinas. Também foram detectadas as maiores deficiências, por parte dos alunos, em relação aos pré-requisitos de conteúdos da Matemática.