Nos últimos anos, o uso e a reprodução de experiências históricas têm sido objeto de pesquisa no contexto da educação científica. Desde os antigos gregos, sempre existiram idéias controversas sobre a finitude da velocidade da luz. Ao longo do século XVII, filósofos e astrônomos como Descartes, Galileu, Cassini e Huygens estiveram envolvidos com essa questão. Em 1676, Ole Roemer previu que o eclipse da lua mais próxima de Júpiter ocorreria exatamente dez minutos depois do tempo calculado com base nos eclipses anteriores. A confirmação dessa previsão é considerada evidência irrefutável a favor da finitude da velocidade da luz. O presente trabalho apresenta um estudo histórico sobre o desenvolvimento e aceitação da hipótese de Roemer e uma seqüência didática com o objetivo de explorar o debate sobre a finitude da velocidade da luz em cursos de graduação. A seqüência didática inclui a contextualização histórica do episódio pelo estudo de fontes secundárias e a reprodução das medidas de Ole Roemer através de um software que simula o céu. Além de ensinar conteúdos básicos de Astronomia, as seqüência didática também visa discutir os aspectos da Natureza da Ciência, como a relação entre os antecedentes teóricos e os experimentos, a precisão das medidas e as influências históricas, políticas e sociais na aceitação de ideias. / Since the Ancient Greeks, there have always been controversial ideas about the finiteness of the speed of light. Along the seventeenth century, philosophers and astronomers like Descartes, Galileo, Cassini and Huygens were involved with this question. In 1676, Ole Roemer predicted that the eclipses of the innermost Jupiters moon would occur exactly ten minutes later than the time computed based on the previous eclipses. The confirmation of this prediction is considered as irrefutable evidence in favor of the finiteness of the speed of light. This work presents a historical study about the development and acceptance of Roemers hipotesis and a didactical sequence aiming to explore the debate about the finiteness of the speed of light in science teaching courses. The activities are devoted to undergraduate students of Physics and Science Teaching. The didactical sequence includes the historical contextualization of the episode by the study of secondary sources and reproduction of Ole Roemer measurements through the use of a software that simulates the sky. Besides teaching basic astronomy contents, the didactical sequence also aims to discuss Nature of Science aspects such as relation between theoretical background and experiments, precision of measurements and the historical, political and social influences on the acceptance of scientific ideas.

Submitted by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2017-08-23T17:44:07Z No. of bitstreams: 1 DissPCSGS.pdf: 4962933 bytes, checksum: 743628f59c577aa14f19c97309925d35 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2017-08-23T17:44:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissPCSGS.pdf: 4962933 bytes, checksum: 743628f59c577aa14f19c97309925d35 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2017-08-23T17:44:21Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissPCSGS.pdf: 4962933 bytes, checksum: 743628f59c577aa14f19c97309925d35 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-23T17:44:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissPCSGS.pdf: 4962933 bytes, checksum: 743628f59c577aa14f19c97309925d35 (MD5) Previous issue date: 2016-12-14 / Não recebi financiamento / This research presents results of an investigation of educational pedagogy done with a group of second grade students from an Elementary School. The investigation involved observations of the Moon and educational activities used to teach about Moon phases. An overview of the academic literature on the teaching of the theme of the Moon and its phases was conducted, with a bibliographical review of theses and dissertations, journal articles, papers presented at selected conferences, and some international papers on this topic. From the literature review, it was found that there are few studies that actually address of how observation of the Moon in the sky can be used to effectively teach Moon phases to elementary school students. In this study, students observed and recorded the appearance of the Moon and its place in the sky through drawings. The drawings included the position of the Moon relative to the horizon and used observations made at the school and at their homes during part of a lunar month. Using these initial Moon observations and the student drawings, there were discussions in the classroom designed to consolidate student knowledge. In this research, the data were obtained through interviews, class records, and student observations notebooks. A control group was not used. The researcher was also the teacher of the class where the research was developed. The student observations made it possible for the students to perceive the Moon's apparent motion, as well as its change of appearance over several nights. Through classroom discussions centered on the observations, it was clear that the observations helped develop student concept knowledge of Moon phases that would be difficult to develop from classroom experiences that did not include observations. This experiential connection from the observation of the Moon fostered a relationship with the knowledge implied to the reality of nature. For the initial years, in the Astronomy teaching, this is an important link that can promote the learning of such contents, from the senses of the child and the teacher intervention in a flexible and open way. / Esta pesquisa apresenta resultados de uma investigação desenvolvida com uma turma de alunos do segundo ano do Ensino Fundamental envolvendo a observação da Lua. Inicialmente, com o objetivo de apresentar um panorama das pesquisas sobre o tema Lua e suas fases, foi feita uma revisão bibliográfica a partir de teses e dissertações, artigos de periódicos, trabalhos apresentados em eventos selecionados e alguns trabalhos internacionais. Como resultado, verificou-se que poucos são os trabalhos que utilizam a observação da Lua no céu como parte da metodologia para o ensino e a aprendizagem do tema. Como objetivo de pesquisa, foi proposta e estudada uma metodologia na qual os alunos observaram e registraram a Lua por meio de desenhos, incluindo o horizonte, na escola e em suas casas, ao longo de parte de uma lunação. Priorizando a observação do céu, a partir dos desenhos, houve discussões em sala que foram conduzidas objetivando a sistematização do conhecimento. Com uma pesquisa experimental, sem grupo de controle, os dados foram obtidos por meio de entrevistas, registros de aulas e cadernos de observações dos alunos. A pesquisadora também foi a professora da turma onde a pesquisa foi desenvolvida. A observação do céu possibilitou a percepção pelos alunos do movimento aparente da Lua, bem como sua mudança de aspecto ao longo de várias noites. Por meio das discussões em sala de aula, com o uso dos registros, foi evidenciado que o conhecimento da observação desenvolve um saber a partir da vivência que transcende os limites dados ao conteúdo em sala de aula, possibilitando discussões pouco valorizadas no ensino da Lua e suas fases. Essa conexão experiencial a partir da observação da Lua fomenta uma relação com o conhecimento implicado à realidade da natureza. Para os anos iniciais, no ensino de Astronomia, esta é uma vinculação importante que pode promover a aprendizagem de tais conteúdos, a partir dos sentidos da criança e da intervenção docente de modo flexível e aberto.

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:05:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AlexSBQ.pdf: 1296649 bytes, checksum: 36f2fbbbe4f003a42699d9913cee3ceb (MD5) Previous issue date: 2005-07-01 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / This work aims to propose and to discuss methodologies and practical activities for Astronomy teaching in the 1st and 2nd cycles of the primary education and in the adult education. The proposals presented here were applied to students from the metropolitan region of Natal (RN), including students of the called normal education (formerly magisterial education) and of the undergraduate formation in pedagogy at the Instituto de Forma??o Superior Presidente Kennedy , and also, in particular, to teachers and students of public municipal school Escola Municipal Djalma Maranh?o at the district of Felipe Maranh?o II, also analyzing some didactic books used by these institutions. Several elements which we confronted with during this didactic-pedagogical experience were systematized, indicating principles, contents, reflections and procedures related to Astronomy teaching to students of those levels of education. Doing this we aim to make such an experience accessible to those interested in developing a similar approach involving the themes treated here as well as other ones related to Astronomy for those levels of education. The resources and practices implemented here aim to contribute to the effective realization of an interdisciplinary and contextualized education according to orientations proposed by the Par?metros Curriculares Nacionais (Brazilian National Curricular Guidelines). In order to guarantee a broad accessibility to what we propose in this work, we intend to make available in printed form and also in an Internet page the procedures, instruction materials and texts we developed / Este trabalho prop?e e discuti metodologias e atividades pr?ticas para o ensino de Astronomia nos 1o e 2o ciclos do N?vel Fundamental. As propostas apresentadas foram aplicadas junto a alunos de escolas da regi?o metropolitana de Natal (RN), inclusive estudantes do Ensino Normal (antigo Magist?rio) e do Ensino Pedag?gico do Instituto de Forma??o Superior Presidente Kennedy, e, em particular, junto a professores e alunos da Escola Municipal Djalma Maranh?o, no bairro de Felipe Camar?o II, inclusive analisando alguns livros did?ticos adotados por estas institui??es. Foram sistematizados v?rios elementos com que nos defrontamos durante essa experi?ncia did?tico-pedag?gica apontando princ?pios, conte?dos, reflex?es e procedimentos relacionados ao ensino de Astronomia para aqueles n?veis de ensino. Visamos com isto tornar tal experi?ncia acess?vel ?queles interessados em desenvolver abordagem semelhante envolvendo tanto os temas aqui tratados, como outros relativos a Astronomia, para aqueles n?veis de ensino. Os recursos e pr?ticas implementados visam contribuir para a efetiva realiza??o de um ensino interdisciplinar e contextualizado, conforme as orienta??es propostas pelos Par?metros Curriculares Nacionais. Para garantir ampla acessibilidade ao que ? proposto neste trabalho, pretendemos disponibilizar como p?gina de Internet os procedimentos, materiais instrucionais e textos que desenvolvemos

Planetários e observatórios oferecem a possibilidade de desenvolver um ensino contextualizado de Astronomia, permitindo a realização de atividades educativas que proporcionam acesso a uma ciência escolar mais autêntica. Com isso em vista, esta pesquisa consistiu no desenvolvimento, aplicação e análise de minicursos sobre o Sol, para o ensino fundamental e física solar, para o ensino médio em um espaço não formal de educação, o Observatório Astronômico do CDCC/USP. Tópicos como a composição química, temperatura e evolução estelar foram ensinados a partir de experimentos clássicos em uma sala totalmente dedicada ao Sol, a Sala Solar com equipamentos de baixo custo. Os cursos enfatizaram atividades práticas, observacionais e questionadoras, como discussões sobre a natureza do Sol, manchas solares e proeminências, estimativas da temperatura da fotosfera, observaçã do espectro solar na região do visível e identicação das linhas de absorção entendendo como são produzidas e que tipo de informações podem ser extraídas a partir delas. O objetivo do curso do ensino fundamental foi mostrar que o Sol e um astro dinâmico e que influencia a Terra de diversas maneiras, além de contextualizar o conteúudo ensinado com atividades práticas. O objetivo do curso do ensino médio foi compreender o papel chave desempenhado pela espectroscopia na astrofísica e permitir abordagens interdisciplinares incluíndo física moderna e química no ensino de Astronomia. A metodologia de pesquisa consistiu de uma abordagem qualitativa com a realização de questionários escritos, entrevistas semi-estruturadas e lmagens. Antes dos cursos, muitos alunos concebiam o Sol como sendo uma esfera quente de fogo, as manchas solares como sendo buracos no Sol e as proeminências como magma expelido por vulcões. Após a realizaçã dos cursos os alunos apresentaram ideias sobre o Sol e aspectos de física solar mais próximas das aceitas hoje em dia pela comunidade cientca. Esta pesquisa não ficou restrita aos ganhos cognitivos dos alunos após a realização dos minicursos, pois considerou a interação de diferentes contextos responsáveis pela aprendizagem em museus de ciências. Isso foi possível pelo referencial teórico adotado: o Modelo Contextual de Aprendizagem de Falk e Dierking. Trabalhar conteudos astronômicos de forma interdisciplinar e ao mesmo tempo de maneira ativa e questionadora traz alguns desafios para as equipes de instituições como o Observatório. As atividades elaboradas nos centros de ciências devem ter como principal objetivo despertar o interesse do aprendiz pela ciência, mas também destacamos a necessidade da oferta de minicursos para voluntários, pois a linguagem, conteúdos e metodologias em atividades mais longas podem facilitar abordagens interdisciplinares e integradoras da Astronomia com outras áreas do conhecimento científico pouco exploradas nas salas de aula. Isso pode ocorrer quando o projeto pedagógico da escola é construído coletivamente, envolvendo museus de ciências, professores, escola e alunos buscando conciliar propostas de um ensino de ciências que considere o contexto fora da escola e que ao mesmo tempo tenha relação com o que o aluno está estudando em sala de aula. / Observatories and planetariums offer the possibility of developing contextualized astronomy teaching by fostering educational activities that provide access to a more authentic school science. Thus, this research consisted in developing, applying and evaluating courses about the Sun for middle, junior high school students and solar physics for high school students in an informal educational space, the CDCC/USP Astronomical Observatory. Topics of chemical composition, temperature and stellar evolution were taught in a room totally dedicated to the study of the Sun, a Solar Room, designed with simple and inexpensive equipment. The course strongly emphasized practical, observational and inquirybased activities, such as estimation of the solar surface temperature, observation of the visible solar spectrum, identication of solar absorption lines, understanding how they are produced, and what kind of information can be extracted from the observed spectral lines. Some of the course goals were to foster the comprehension of the key role played by spectroscopy in astrophysics, to contextualize contents with practical activities, and to allow interdisciplinary approaches including modern physics and chemistry in physics teaching. The research methodology consisted of a qualitative approach by fillming the whole course and performing written questionnaires and semi-structured interviews. Before the courses were applied most students conceived the Sun as a hot sphere composed of fire, sunspots as holes in the Sun and solar prominences as magma expelled by volcanoes. After the courses students presented ideas about the Sun and solar physics more closely related to the ones accepted by contemporary science. This research was not restricted to students\' cognitive gains after concluding the courses, since it considered the interaction of different contexts responsible for learning in science museums. This was possible due to the theoretical framework adopted: The Contextual Model of Learning of Falk and Dierking. Some challenges have to be faced by institutions such as the Astronomical Observatory in order to teach astronomy in an interdisciplinary form and with inquiry-based activities The activities developed at science centers must have as their main objective to motivate the public towards science, but it is also important to offer courses for volunteers, since language, contents and methodologies in longer activities can facilitate interdisciplinary approaches of Astronomy with other areas of scientic knowledge seldom explored in classrooms. This can happen when the school\'s educational project is collectively constructed including science museums, teachers, school and students by seeking to enhance teaching proposals that consider the out of school context and is related to contents taught in the classroom.

Made available in DSpace on 2018-06-27T19:13:13Z (GMT). No. of bitstreams: 3 Tatiane Godinho Munhoz.pdf: 1524669 bytes, checksum: a64a7cef26ba4efc8bc75cdee70bf45f (MD5) Tatiane Godinho Munhoz.pdf.txt: 136087 bytes, checksum: 01a470496da5934a73509102fa059e17 (MD5) Tatiane Godinho Munhoz.pdf.jpg: 3323 bytes, checksum: a5e51d047568f2121c8ad80ee83f6f23 (MD5) Previous issue date: 2013-01-07 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Evidencia-se na sociedade que a Física está ligada a todas as manifestações do saber e também às ações cotidianas do homem. Porém, na escola, muitas vezes, essa disciplina é um tanto traumatizante para boa parte dos alunos. A proposta deste trabalho foi divulgar o tema Astronomia entre alunos do Ensino Médio (EM), de modo a despertar nos estudantes o interesse pela disciplina de Física, bem como motivar neles o gosto pelo saber científico. As atividades foram desenvolvidas no âmbito do Clube de Astronomia (CA). Ao término do trabalho organizou-se um Caderno de Atividades, que constam roteiros e sugestões de atividades fornecidas pela organização da Olimpíada Brasileira de Astronomia (OBA) e que foram utilizadas no decorrer deste trabalho. A pesquisa foi de caráter qualitativo com 25 alunos do Ensino Médio de uma escola pública federal, na faixa etária de 14 a 16 anos. No decorrer das atividades os alunos foram preparados para a OBA e, que também proporcionou instrumentação para poderem seguir carreiras ligadas à área científica. A avaliação prévia dos alunos deu-se por meio de um questionário, e posteriormente, desenvolveu-se práticas com o tema Astronomia. Para identificar indícios de aprendizagem significativa, realizou-se um pós-teste para avaliar se o aluno solidificou sua aprendizagem. O embasamento teórico do trabalho deu-se em cima da Teoria de David Ausubel. Observou-se, pelos resultados obtidos, que houve indícios de alteração de alguns conhecimentos prévios não corretos, e também percebeu-se uma grande motivação dos alunos que culminou com um excelente desempenho no ano de 2011 da escola na OBA. Também observou-se, qualitativamente, uma melhora significa na participação dos alunos nas aulas curriculares de Física.

Esta pesquisa relaciona o Ensino da Astronomia ao Ensino da Geografia e aborda um grande cabedal de temas que expressam relações importantes entre os conhecimentos terrestres e os celestes. Estudou-se um campo que faz parte da Cosmografia e que se constitui em uma releitura na área de Geografia, para o qual se propõe a designação de “Cosmografia Geográfica”, ao invés do nome “Cosmografia”, simplesmente, ou “Geografia Astronômica”. O termo “Cosmografia” está em desuso, e suas atribuições foram incorporadas pela Astronomia, Cartografia, Náutica e pela Geografia, no entanto, sua função pedagógica no Ensino de Astronomia permaneceu ativa nos ensinos de Matemática e de Geografia no Brasil, ao longo dos séculos XIX e XX. A Cosmografia Geográfica é um campo de estudos da Geografia, cujo conjunto de conhecimentos e habilidades é predominantemente escolar. Estuda a interface entre os conhecimentos terrestres e os celestes e lhes atribui significância geográfica. Analisa as relações humanas e naturais com o Espaço Sideral e suas conseqüências para a sociedade e a natureza e, portanto, para a organização do espaço. Analisou-se a presença da “Cosmografia Geográfica” na Geografia brasileira, para se estabelecer um conjunto mínimo inovador de temas cosmográficos para se ensinar em Geografia, de acordo com o que se pôde examinar em livros didáticos nacionais e estrangeiros de Cosmografia entre (1845-1971), em livros didáticos brasileiros de Geografia dos Ensinos Fundamental e Médio, aprovados no Plano Nacional do Livro Didático – 2002 (PNLD), nas sugestões dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN's) e dos programas das disciplinas de Astronomia ou Cosmografia dos cursos Superiores de Geografia no Brasil. Depois há uma rápida abordagem sobre o atual Ensino de Cosmografia no exterior. Esta tese apresenta duas propostas de modelos de disciplinas de “Cosmografia Geográfica” para licenciaturas em Geografia. Estas disciplinas seriam compostas por temas e atividades práticas para professores de Geografia, que abrangem poucos conteúdos vinculados a um conjunto de temas mínimo mais próximo da realidade da “Cosmografia Geográfica” do século XXI, e que se constituam por atributos humanos e naturais (fisiológicos e físicos), tais como: a lateralidade, a luz ou a iluminação ou a incidência de radiação solar, a gravidade e as escalas de análise. Dentre os tópicos estabelecidos nesta investigação, há a atuação da Humanidade no Espaço Cósmico ou Exterior, que deverá ser explorado nas escolas pela “Cosmografia Geográfica”. Por outro lado, a ação do Homem no Espaço Exterior também deverá ser estudada, discutida e analisada pela Geografia Política acadêmica, nos próximos anos, pois este assunto envolve o desenvolvimento e a cooperação internacional para o uso de tecnologias da 3a Revolução Industrial, a produção de lixo espacial e o cumprimento de tratados internacionais no âmbito do espaço sideral. / This research relates Astronomy Teaching to Geography Teaching and approaches a great number of subjects that express important relations between the terrestrial knowledge and the celestial knowledge. We have studied a field that is part of Cosmography and consists in a new reading in the Geography area, which is designated as "Geographic Cosmography", instead of the name "Cosmography", simply, or "Astronomical Geography". The term "Cosmography" is obsolete and its attributions had been incorporated by Astronomy, Cartography, Navigation and Geography, however, its pedagogical function in Astronomy Teaching remained active in teaching of Mathematics and Geography in Brazil, through the centuries XIX and XX. The Geographic Cosmography is a field of studies of the Geography, whose set of knowledge and abilities is scholar predominance. It study the interface between terrestrial knowledge and the celestial knowledge and to attribute to them geographic significance. It analyzes the human and naturals relations with the sideral space and its consequences to the society and nature and to space organization. It have been analyzed the presence of "Geographic Cosmography" in Brazilian Geography to establish an innovative minimum set of cosmographic subjects to be taught in Geography according to what it could be examined in national and foreign didactic books of Cosmography between (1845-1971), in Geography didactic Brazilian books of Elementary and High Schools, approved in the National Plan of the Didactic Book - 2002 (PNLD), in the suggestions of the National Curricular Parameters (PCN's) and discipline programs of Astronomy or Cosmography of the Universities courses of Geography in Brazil. Later there is a fast boarding about current foreign Cosmography Education. This thesis presents two discipline proposal models of "Geographic Cosmography" for graduating Geography teacher’s courses. These disciplines would be composed by subjects and practical activities for Geography teachers, that includes contents for subjects close the reality of the "Geographic Cosmography" to century XXI, and which they consists of human and natural attributes (physiological and physical), such as: the laterality, the light or the illumination or the incidence of solar radiation, the gravity and the scales of analysis. Amongst the topics established in this inquiry, there is the performance of the Humanity in the Cosmic or Exterior Space that will have to be explored in schools for "Geographic Cosmography". On the other hand, the action of the Man in the Outer Space also will have to be studied, to be argued and analyzed by Geography academic Politics, through next years, because this subject involves the development and the international cooperation for the use of technologies of 3rd Industrial Revolution, the space debris production and the fulfilment of international treaty in the scope to the sideral space.

Submitted by Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2018-11-05T13:59:28Z No. of bitstreams: 1 alexandremigueldasilva.pdf: 2360446 bytes, checksum: 0d6a59c2761b474c4e71c14f7d256123 (MD5) / Approved for entry into archive by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2018-11-06T13:29:12Z (GMT) No. of bitstreams: 1 alexandremigueldasilva.pdf: 2360446 bytes, checksum: 0d6a59c2761b474c4e71c14f7d256123 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-06T13:29:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 alexandremigueldasilva.pdf: 2360446 bytes, checksum: 0d6a59c2761b474c4e71c14f7d256123 (MD5) Previous issue date: 2018-08-17 / O presente trabalho apresenta uma proposta de ensino de astronomia descrita numa Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS), que consiste no uso dos conhecimentos astronômicos para explicar a Gravitação Universal. Abordamos neste trabalho a importância da Astronomia na vida cotidiana do aluno, tentando demonstrar sua utilização desde a antiguidade - nas primeiras cartas celestes para as grandes navegações e na previsão de plantio e colheita na agricultura - até os dias atuais, em que seu uso ainda é fundamental na localização e para melhor compreensão do mundo real que nos cerca. Percebemos grande dificuldade na aplicação da Astronomia na grade curricular da Educação Básica atual. Nesse sentido, apresentamos uma proposta de trabalho qualitativo que trata a Astronomia como ferramenta didática envolvida dentro de uma sequência de ensino que relata a ordem cronológica dos primeiros astrônomos culminando na quebra do paradigma do sistema geocêntrico, enfatizando a necessidade de se entender as Leis de Kepler e a Lei da Gravitação Universal de Newton. Para aplicação da sequência desenvolvemos um mapa estelar (Planisfério) que foi elaborado para facilitar as aulas de observação nas escolas de Ensino Básico. O produto educacional desenvolvido visa contemplar as escolas com dificuldades para manter um laboratório didático por meio de um material de baixo custo, cujos resultados da aplicação estão expostos neste trabalho. O objetivo desse material pedagógico é incentivar o professor a levar temas mais atraentes de astronomia para a sala de aula e, com isso, despertar o interesse dos alunos pela ciência, sem a necessidade de grandes investimentos financeiros e sem alterar o conteúdo programático da disciplina. / The present work describes a teaching proposal described in a Potentially Meaningful Teaching Units (PMTUs), which consists in using astronomical knowledge to explain Universal Gravitation. We discuss in this work the importance of Astronomy in the daily life of the student, trying to demonstrate its usage since ancient times - using the first planisphere for the great navigations, and in the forecast of planting and harvesting in agriculture - until the present days, the planisphere is used for localization and a better understanding of the real world around us. We noticed the great difficulty of applying Astronomy in the curricular grade of Basic Education in the schools nowadays. Thus we bring a proposal of qualitative work that treats Astronomy as a didactic tool involved in a teaching sequence, which reports a chronological order of the first astronomers culminating in the breaking of the geocentric system paradigm, emphasizing the necessity of understanding Kepler's laws and Newton's law of universal gravitation. For the application of the sequence, we developed a stellar map (Planisphere) which was elaborated to facilitate the observation classes in the schools of Basic Education. The educational product developed aims to contemplate the schools with difficulties to maintain a didactic laboratory with the elaboration of a product of low cost, whose results of the application are exposed in this work. The objective of this teaching material is help the teacher to bring more attractive subjects for the classroom and to arouse students interest in science, without the need for large financial investments and without modifying the programmatic content of the discipline.

Essa dissertação discorre sobre a experiência de produção, desenvolvimento e aplicação de um programa que visa estimular o interesse do estudo da Astronomia em alunos de escolas particulares de Ensino Fundamental e Médio, utilizando as Novas Tecnologias de Comunicação e Informação (TICs), mais precisamente a Internet, no formato de Rede Social. Foi produzido inicialmente em ambiente profissional, tornando-se a base para a elaboração do Produto Final vinculado ao Mestrado Profissional em Ensino de Astronomia. Esse programa, chamado de Rede Social Clube de Astronomia, foi aplicado ao longo do ano de 2015 em escolas particulares espalhadas por todo o Brasil e teve a adesão de 1.167 estudantes. Foi constituído de um rol de atividades observacionais simples, as quais os participantes deveriam realizar de maneira prática, produzindo uma série de materiais que posteriormente foram enviados para o Clube de Astronomia, sendo então publicados para a apreciação e troca de informações entre os estudantes participantes. Além das atividades observacionais, foi solicitado aos alunos participantes que desenvolvessem a ideia para a produção de um satélite artificial e que produzissem uma maquete do satélite idealizado. De maneira geral, pudemos perceber que os estudantes possuem grande interesse em participar de forma voluntária em um programa como esse, contudo, tanto a quantidade, quanto a qualidade dos materiais recebidos deixou a desejar, fato que nos fez refletir sobre melhorias que poderão ser introduzidas em experiências semelhantes a essa realizadas no futuro. / This Master Thesis is about the experience of production, development and applying of a program to stimulate the Astronomy interest in student from private elementary and high school, employing new information and communication technology (ICT) as the social network website. This work start as a professional activity that later was bring to University to be scientific evaluate in this Master Course. The program was called Astronomy Club, and was applying for the first time in 2015 in the website of private schools from all over Brazil territory and have been followed for 1,167 students. It was based in suggestion of simples naked eyes sky observation for the participants who was encouraged to observed and publish in the Astronomy Club website the description of their feelings and image of the activity to be discussed with other students. It was also asked to student the development of model of satellite. We observed that the students have a huge interest in willingly follow this program, but the quality and the quantity of the material published for them was not good enough. This fact suggest us that we need to improve some aspects of this program in the future to have better results.

A atividade de se observar o Céu é de suma importância para a obtenção de informações sobre a grande maioria dos objetos celestes, particularmente os de fora do Sistema Solar: não existem ainda meios tecnológicos que nos permitam obter tais informações in loco, seja por meio de sondas robóticas, seja por meio de naves tripuladas. Sob este ponto de vista, é então relevante oferecer a crianças e jovens a oportunidade de participarem de atividades didáticas de Observação do Céu, propiciando, assim, o estabelecimento de um primeiro contato sistemático deles com o Céu e, consequente e essencialmente, com todo o Universo que existe fora de nosso planeta. Neste trabalho estamos preocupados, particularmente, com o ensino sobre a Observação do Céu: estamos interessados em tratar sobre propostas didáticas, nas quais se ensine sobre como observar o Céu. Nosso principal objeto de estudo é o atual Currículo do Estado de São Paulo, mais especificamente os chamados Cadernos do Professor, que integram o conjunto de materiais didáticos vinculados a esse Currículo. Nesta dissertação nos propusemos a avaliar as atividades didáticas de Observação do Céu que são propostas junto aos Cadernos do Professor para as disciplinas de Ciências do Ensino Fundamental e Física do Ensino Médio. Essa avaliação foi feita a partir de dois pontos de vista. No primeiro, a análise se deu a respeito dos conteúdos presentes nas atividades, os quais foram comparados, por meio de Mapas Conceituais, com aqueles presentes nos Parâmetros Curriculares Nacionais. O segundo ponto de vista para a avaliação se deu a respeito da estrutura das atividades. Para subsidiar tal análise foi feito um estudo junto a pesquisas da área de Ensino de Astronomia a partir da qual foram elencadas 6 dimensões ligadas à proposição de atividades didáticas de Observação do Céu - \"Objetos e fenômenos observáveis\"; \"Condições de observação, planejamento e preparação\"; \"Público alvo, contexto e interatividade do público\"; \"Objetivos maiores da observação\"; \"Registros das observações\"; e \"Tipos de observação e instrumentos\" -, as quais foram tratadas como parâmetros importantes na construção de propostas dessa natureza, sendo então utilizadas como categorias de análise daquelas presentes nos Cadernos do Currículo do Estado. Os principais resultados mostram que os conteúdos ligados à prática de Observação do Céu, tanto nos PCN quanto nos Cadernos do Currículo do Estado são significativamente semelhantes, inclusive a presença restrita ao Ensino Fundamental. Além disso, as atividades de Observação do Céu dos Cadernos parecem apresentar coerência interna e tendem a contemplar os resultados de pesquisas em Educação em Astronomia. / The activity of observing the Sky is very important to obtain information about the vast majority of celestial objects, particularly those from outside our Solar System: there are no technological means nowadays that allow us to obtain such information on-site, whether through robotic probes or by manned spacecraft. Under this view, it is therefore important to offer children and teenagers the opportunity to participate in didactic activities of the Sky Observation, thus allowing them to have a first systematic contact with the Sky, consequently and essentially with the whole Universe that exists outside our planet. In this work we are concerned particularly with the teaching about the Sky Observation: we are interested in dealing with proposals about teaching, in which one teaches \'how to observe the Sky\'. Our main object of study is the current Curriculum of the State of São Paulo, more specifically the Teacher\'s textbooks, which constitute the set of educational materials related to such Curriculum. In this dissertation we propose to evaluate the didactic activities of Sky Observation that are proposed in the Teacher\'s textbooks for the discipline of Science in Elementary School and for Physics in High School. This evaluation was made from two viewpoints. First, the analysis was about the content present in the activities, which were compared with the National Curriculum Parameters by means of Concept Maps. The second point of the evaluation was made regarding the structure of activities. To support this analysis, a study was done with some research of the area of Astronomy Teaching from which we listed 6 dimensions related to the proposition of didactic activities about Sky Observation - \"Objects and observable phenomena\"; \"Conditions of observation, planning and preparation\", \"Audience, context and audience interactivity\", \"Main objectives of observation\"; \"Records of observations\"; and \"Types of observation and instruments\" - which were treated as important parameters in building such proposals, then being used as analytical categories of those present in the textbooks of the Curriculum of the State. The main results show that the contents linked to the practice of Sky Observation, both the PCN and the Curriculum of the State are significantly similar, even the restricted theme of Sky Observation to elementary schools. Moreover, the activities of the Sky Observation in the textbook seem to have internal consistency and tend to contemplate the results of research in Astronomy Education.

O Sistema Solar é um dos temas da Astronomia mais abordados em sala de aula por professores de Ciências. Reconhecendo sua importância, nesta pesquisa buscamos investigar uma proposta de ensino-aprendizagem no tema \"A forma e os movimentos dos planetas no Sistema Solar\", que teve como eixo central a relação entre a observação cotidiana e os modelos científicos atualmente aceitos. Para ajudar na construção dessa proposta, analisamos os Cadernos de Ciências da Proposta Curricular do Estado de São Paulo e as teses e dissertações produzidas no Brasil nas últimas décadas, procurando investigar como estes materiais propõem atividades para o ensino-aprendizagem de conceitos de astronomia. Dialogamos com as ideias de Paulo Freire ao refletir sobre os significados da problematização, do diálogo, da atividade de Extensão Universitária e da importância da formação de sujeitos críticos para compreender o mundo que os cercam. Construímos uma proposta de ensino-aprendizagem com 12 atividades estruturadas a partir da metodologia dos Três Momentos Pedagógicos e realizamos intervenções em um curso para a formação de professores, com o caráter de extensão universitária, oferecido pela Universidade de São Paulo. O objetivo da proposta elaborada foi desenvolver o senso crítico ao relacionar a observação cotidiana com os modelos científicos atualmente aceitos, que geralmente são ensinados em sala de aula. Os dados obtidos na aplicação desta proposta foram analisados com base em três grandes categorias gerais que tinham como focos principais avaliar a percepção das limitações da observação imediata e ingênua e a contradição entre esta e o modelo científico. Os resultados parecem indicar que uma parte dos professores não percebeu a contradição aparente entre a forma da Terra observada no cotidiano e a forma descrita no modelo. Os que percebiam, forneciam argumentos com base em noções de referencial e de escalas e proporção. Embora metade dos professores de nossa amostra tenha percebido esta contradição, a maior parte deles não consegue explicar esta percepção com argumentos científicos ou astronômicos. Na problematização dos movimentos observáveis, todos os professores perceberam a contradição aparente entre o movimento do Sol e os movimentos da Terra aceitos atualmente no modelo. Ainda que apresentassem muitas dificuldades em justificar as razões disso, os professores usaram noções de observação de outros astros e planetas para justificar o modelo. Ao final do curso, percebemos que os professores apresentaram nos debates do tipo Júri Simulado uma série de argumentos trabalhados ao longo do curso, o que parece indicar que, após as atividades, eles passaram a argumentar de maneira menos ingênua sobre as relações entre a observação cotidiana e o modelo. Embora reconheçamos as limitações da proposta apresentada, esta parece se mostrar uma alternativa de grande potencial para intervenções na formação de professores que busquem trabalhar além do conhecimento presente nos materiais didáticos, promovendo um diálogo constante entre o conhecimento astronômico e os aspectos vivenciáveis no cotidiano. / The Solar System is one of the most discussed topics of Astronomy in science classes. Recognizing its importance, this study investigates a teaching-learning proposal about \"the shape and movements of the planets in the Solar System\" which focus on the relationship between daily observation and scientific models currently accepted. We analyze the sciences curriculum proposal of the State of São Paulo and theses and dissertations produced in Brazil in recent decades, describing how these materials propose activities for teaching and learning about astronomy. We have dialogued with the ideas of Paulo Freire in order to reflect on the meanings of \"problematization\", dialogue, university extension and the importance of educating critical subjects to understand the world around them. We created a teaching and learning proposal with 12 structured activities based on the methodology of Three Pedagogical Moments and interventions conducted in a course for the training of teachers, with the character of university extension, offered by the University of São Paulo. The objective of this proposal was develop a critical sense of the subjects relate to everyday observation with currently accepted scientific models, which are usually taught in the classroom. The data obtained in the implementation of this proposal were analyzed based on three main general categories that had as main focus to evaluate the perception of contradiction and limitations of immediate and naive observation and the scientific model. The results seem to indicate that some of the teachers do not realize the apparent contradiction between the Earth\'s shape observed in everyday life and as described in the model. Those who perceived provided arguments based on notions of reference and scales and proportion. Although half of the teachers in our sample have noticed this contradiction, most of them can not explain this perception with astronomical or scientific arguments. In questioning the observable movements, all teachers realized the contradiction between the apparent motion of the Sun and the Earth in the movements currently accepted model. Although presented many difficulties in justifying the reasons that many teachers have used notions of observation of other astronomical bodies and planets to justify the model. At the end of the course, we realize that the teachers presented in the discussions of the type Simulated Jury worked a series of arguments along the course, which seems to indicate that after the activities, they began to argue less naive way relations between everyday observation model. While we recognize the limitations of the proposal, this seems to show a great potential for alternative interventions in teacher seeking work beyond the present knowledge in textbooks, promoting an ongoing dialogue between the astronomical knowledge and aspects in daily life.