Submitted by Edileide Reis (leyde-landy@hotmail.com) on 2014-09-09T13:31:32Z No. of bitstreams: 1 Ana Claudia Souza Moreira.pdf: 889623 bytes, checksum: 4222d876f2eb4ae826b94ef6c860db6f (MD5) / Approved for entry into archive by Fatima Cleômenis Botelho Maria (botelho@ufba.br) on 2014-09-09T13:43:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Ana Claudia Souza Moreira.pdf: 889623 bytes, checksum: 4222d876f2eb4ae826b94ef6c860db6f (MD5) / Made available in DSpace on 2014-09-09T13:43:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Claudia Souza Moreira.pdf: 889623 bytes, checksum: 4222d876f2eb4ae826b94ef6c860db6f (MD5) / O ensino de Física no nível médio tem se mostrado pouco eficaz no que diz respeito aos objetivos propostos nas leis vigentes, particularmente no que se refere à utilização de experimentos e demonstração de fenômenos. Os conteúdos são levados aos estudantes, que os recebem passivamente, sem questionamentos ou discussões. O professor, por sua vez, reproduz o ensino que recebeu na sua formação, também tradicional. Nosso trabalho de pesquisa tem o propósito de avaliar a extensão e a riqueza do material que se encontra disponível nas seguintes revistas de ensino de Ciências: Revista Brasileira de Ensino de Física (RBEF), Caderno Brasileiro de Ensino de Física (CBEF), Revista Ciência & Educação, Revista Investigações em ensino de Ciências e a Revista da Associação Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências (ABRAPEC), sobre a utilização de atividades experimentais em sala de aula buscando respostas a questão: Os trabalhos publicados nas revistas de ensino de Ciências em relação à utilização das atividades experimentais de Física são pedagogicamente válidos e significativos tendo a teoria sócio-histórica de Vygotsky como aporte teórico? Para isso vamos, inicialmente, catalogar os trabalhos publicados entre 1979 e 2008 nas revistas de ensino, sobre atividades experimentais, apresentando elementos da teoria de Vygotsky que propiciem a otimização do processo de ensino aprendizagem desenvolvido com essas atividades. A metodologia adotada para a exploração dos dados foi à análise de conteúdo, privilegiando a análise documental. A partir dessa análise, pudemos constatar que o grande número de trabalhos que apresentam as atividades experimentais prontas para que professores e estudantes do ensino médio possam repeti-las, seguindo passo a passo o roteiro apresentado, inviabilizam situações de aprendizagem em que os alunos interajam e se sintam motivados a expor suas concepções, compará-las com as de seus colegas e com a explicação dada pelo professor. Assim espera-se contribuir para que novas concepções e práticas educacionais façam parte do dia a dia de cada unidade escolar, destacando as principais possibilidades para uso em sala de aula, como também cuidados e limitações a serem tomados ao usar esse material no meio escolar ampliando a qualidade de ensino oferecida para os alunos da rede estadual, marcada por altos índices de evasão e repetência o que não condiz com uma educação de qualidade.

Submitted by Edileide Reis (leyde-landy@hotmail.com) on 2014-09-09T12:11:00Z No. of bitstreams: 1 Jancarlos Menezes Lapa.pdf: 1255173 bytes, checksum: 8c236b1b39b428cea254726c0f92c368 (MD5) / Approved for entry into archive by Fatima Cleômenis Botelho Maria (botelho@ufba.br) on 2014-09-09T17:16:48Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Jancarlos Menezes Lapa.pdf: 1255173 bytes, checksum: 8c236b1b39b428cea254726c0f92c368 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-09-09T17:16:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jancarlos Menezes Lapa.pdf: 1255173 bytes, checksum: 8c236b1b39b428cea254726c0f92c368 (MD5) / A introdução das Tecnologias da Informação e Comunicação na Educação é um assunto cada vez mais presente no espaço escolar. Seja pela demanda da chegada do equipamento tecnológico às escolas, seja pelo novo perfil do sujeito (educando) no novo milênio. No ensino de Física, tendo em vista suas especificidades enquanto ciência natural, vislumbramos nas simulações computacionais (SC) uma possibilidade viável de ensino e aprendizagem. Neste trabalho apresentamos, após os argumentos teóricos sobre o uso do computador nas aulas de Física, tendo como foco a utilização das simulações, o resultado de uma pesquisa feita junto dez professores de Física do ensino médio da rede particular da cidade de Salvador. Procuramos obter uma maior compreensão a respeito da prática, das concepções e das expectativas destes profissionais sobre a utilização das simulações nas aulas de Física. Esse estudo foi feito em duas etapas. Na primeira foi aplicado um questionário os docentes de Física. De posse dos primeiros resultados foi feita uma entrevista semi-estruturada com os respectivos professores no intuito de esclarecer e aprofundar nossa questão de pesquisa. Examinando os resultados deste trabalho concluímos que apesar da aquisição do equipamento tecnológico pela escola, o docente de Física que faz uso deste recurso se encontra em uma posição de desorientação, tendo em vista a pressão imposta pela instituição baseada em um modismo mercadológico de comunicação de massa., ou por conta da sua pouca formação no uso das TIC. Constatam-se falhas de propósito, de método e de significado na utilização das simulações no ensino de Física. Aspectos sobre a utilização das SC, enquanto espaços interativos de aprendizagem, despontam como novos focos de investigação.

Submitted by Edileide Reis (leyde-landy@hotmail.com) on 2014-09-09T12:00:56Z No. of bitstreams: 1 Dielson Pereira Hohenfeld.pdf: 1258477 bytes, checksum: 352c13032887d3bce958dbebf6563ed8 (MD5) / Approved for entry into archive by Fatima Cleômenis Botelho Maria (botelho@ufba.br) on 2014-09-09T17:18:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dielson Pereira Hohenfeld.pdf: 1258477 bytes, checksum: 352c13032887d3bce958dbebf6563ed8 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-09-09T17:18:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dielson Pereira Hohenfeld.pdf: 1258477 bytes, checksum: 352c13032887d3bce958dbebf6563ed8 (MD5) / As TIC (tecnologias de informação e comunicação) chegam às escolas por pressões de diversos setores, inclusive das indústrias de equipamentos e de entretenimento, aproveitando-se do potencial do mercado educacional e das políticas públicas. Na área de formação de professores a literatura nos indica vários argumentos teóricos que visam melhorar a formação dos professores de Física para que eles sejam capazes de: selecionar, elaborar e avaliar estratégias de ensino coerentes com as potencialidades dessas tecnologias. Estes motivos nos levam a analisar a formação de professores de Física no Estado da Bahia, na expectativa de contribuir com a formação dos futuros professores levando-os a desenvolverem práticas pedagógicas utilizando as tecnologias contemporâneas. Nesta dissertação apresentamos os resultados do estudo de caso, das experiências da Universidade Federal da Bahia, da Universidade Estadual de Feira de Santana, da Universidade Estadual de Santa Cruz e Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia com relação à formação de professores de Física no Estado. Nossos propósitos de pesquisa foram atingidos através da análise documental dos projetos pedagógicos dos cursos em questão. Em paralelo realizamos uma pesquisa de campo, aplicado questionário, para levantar a percepção dos docentes de cada instituição em relação à inserção das tecnologias de Informação e comunicação no processo de formação de professores em Física. A análise dos dados nos mostrou distinções relevantes quanto à presença de disciplinas relacionadas com a inserção das tecnologias de informação e comunicação no ensino e também sobre as vivências utilizadas com os estudantes através das TIC. Por outro lado os docentes pesquisados mostram-se inicialmente favoráveis a inserção das TIC na preparação dos futuros professores e apontam alguns obstáculos para essa formação.

Submitted by Edileide Reis (leyde-landy@hotmail.com) on 2014-09-15T13:02:45Z No. of bitstreams: 1 Everson Coutinho da Silva.pdf: 1074589 bytes, checksum: b16dace894aa301ad1a44c7d26fba132 (MD5) / Approved for entry into archive by Rodrigo Meirelles (rodrigomei@ufba.br) on 2015-10-09T18:43:39Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Everson Coutinho da Silva.pdf: 1074589 bytes, checksum: b16dace894aa301ad1a44c7d26fba132 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-10-09T18:43:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Everson Coutinho da Silva.pdf: 1074589 bytes, checksum: b16dace894aa301ad1a44c7d26fba132 (MD5) / Pode-se dizer que a formação de professores ganhou visibilidade entre os pesquisadores da área de ensino desde a década de 90 do século passado. A questão do ensino, pautado no desenvolvimento do cidadão atuante em sua comunidade, passou por uma apreciável reformulação, tendo como um dos resultados a elaboração da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) em 1996 e dos Parâmetros Curriculares Nacional (PCN) em 1997. A partir delas cabe direcionar o olhar para os saberes que os professores carregam para sala de aula. Tais saberes, influenciados de maneira direta pelas novas necessidades sociais, tornou-se parte das justificativas para mudanças curriculares no Ensino Médio (EM). Além disso, pesquisas apontam para o descompasso entre a escola atual e o público que a frequenta. Como resultado, o estudante sente dificuldades para perceber a relação entre o que é aprendido na escola com o seu cotidiano, restringindo, em alguns casos, o conhecimento escolar a resolução de problemas propostos nos vestibulares. Com o desenvolvimento de armas nucleares, usinas termonucleares, inspeção de peças, esterilização de alimentos e com a expansão dos métodos de diagnóstico e tratamento médico, o uso de fontes emissoras de radiação ionizante passou a ocupar um papel importante na sociedade. Além disso, seus riscos servem de alerta para sua manipulação responsável. No caso do ensino de Física é discutido as possibilidades de inserção de tópicos da Física Moderna e Contemporânea (FMC). Alguns pesquisadores defendem que tal inserção pode aproximar os estudantes dos fenômenos apresentados e/ou discutidos no seu cotidiano. Dessa forma, neste trabalho discutimos qualitativamente a importância do ensino de Radiações Ionizantes nos cursos de formação de professores e em que medida os artigos publicados nas principais revistas em ensino de ciências tratam este tema. Para desenvolver esse trabalho pesquisamos buscamos apoio nas pesquisas que discutem as relações entre ciência tecnologia e sociedade, formação de professores e trabalhos que discutem a inserção de tópicos de FMC. Em seguida selecionamos algumas revistas especializadas em ensino de ciências com a finalidade de fazer um levantamento dos artigos que tratam do tema radiações ionizantes e sua correlação com a formação de professores e abordagem CTS. Observamos que existe uma escassez de trabalhos sobre RI e formação de professores. A situação é mais crítica no que diz respeito a trabalhos que correlacionam RI, formação de professores e CTS. Através dessa pesquisa percebemos a necessidade de maios estudos sobre RI como tema para ser inserido no EM e nos cursos de formação de professores.

Made available in DSpace on 2016-08-29T15:36:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_7810_Rosa Maria Ambrózio Dissertação.pdf: 1832418 bytes, checksum: 1d15cfae7b926756ee61d5c597167a4b (MD5) Previous issue date: 2014-05-23 / A qualidade do ensino ofertado em todos os segmentos de educação é tema de discussão no meio acadêmico e nos espaços responsáveis pela gestão da educação. Algumas evidências revelam como é grande a necessidade de aprimoramento das práticas utilizadas pelos professores, considerando que a educação deveria acompanhar as demais transformações sociais, promovendo o contato dos estudantes com a cultura científica, permitindo uma aprendizagem que não se baseie apenas na transmissão de conceitos, leis e modelos. Para realizarmos esta pesquisa nos pautamos nas determinações apresentadas na literatura sobre o ensino por investigação, uma vez que buscávamos desenvolver atividades que favorecessem o ensino de ciências nas dimensões conceitual, procedimental e atitudinal, e através das quais fosse possível investigar os efeitos dessa intervenção educacional com enfoque investigativo sobre a aprendizagem dos estudantes. Em acordo com essa perspectiva de ensino foram criadas duas unidades de ensino: a primeira abordando a temática Termodinâmica, em que os estudantes realizaram uma atividade de laboratório aberto utilizando uma simulação computacional; a segunda abordando a temática Óptica, contendo uma atividade de laboratório aberto com experimento físico e outra atividade do tipo questão aberta. Nas três atividades foram propostos problemas contextualizados com situações cotidianas dos estudantes, e a partir dos quais deveriam elaborar suas investigações. Participaram da pesquisa 236 estudantes matriculados regularmente na E.E.E.M. Colégio Estadual do Espírito Santo. Os estudantes se mostraram engajados, pois ao avaliarmos a qualidade dos planos elaborados, já na primeira intervenção, entre os 29 grupos, apenas 7 tiveram desempenho classificado como incipiente. Em relação aos conceitos envolvidos nas atividades, em todas as intervenções, apenas 5 grupos responderam de forma incorreta aos problemas propostos. Acreditamos que o desenvolvimento desta pesquisa também tenha proporcionado ganhos para mim, a professora, pois aprendi como motivar meus alunos a assumirem seus papéis de protagonistas no processo de aprendizagem.

Made available in DSpace on 2016-08-29T15:36:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_8465_Dissertação da Aluna Juliana Torres.pdf: 1357581 bytes, checksum: a5b6e0ff755ef99c1255e978fcce3ebf (MD5) Previous issue date: 2014-08-22 / A busca pela melhoria do processo de ensino e aprendizagem de conceitos físicos tem incentivado o desenvolvimento de muitas pesquisas no Brasil. Um dos aspectos nelas destacado é o importante papel mediador do professor para a aprendizagem de conceitos físicos, evidenciando-se a necessidade de uma formação que estimule a reflexão na e sobre a prática docente. Com base nos referenciais teórico-metodológicos adotados, que enfatizam a pertinência da narrativa como método de investigação e como processo reflexivo/formativo, descrevo o meu processo formativo, explicitando as reflexões que me levaram a tomar consciência do meu papel mediador no ensino de Física na educação básica. Nesse percurso formativo, constato as contribuições das atividades investigativas no ensino de Física na medida em que potencializam as interações dialógicas em sala de aula, contribuindo para tornar mais significativo o processo de construção de conceitos físicos. As intervenções pedagógicas aconteceram em uma escola da rede privada de ensino da cidade de Cachoeiro de Itapemirim e os registros das atividades foram feitos através de filmagens das aulas, gravações de áudios e anotações no diário de campo. As análises apontam para a importância de se proporcionar uma relação dialógica, que propicie o envolvimento ativo dos estudantes na construção de conceitos físicos em sala de aula. As conclusões reafirmam uma concepção de ensino que entende o processo educativo como resultado das interações sociais e ressaltam a importância da reflexão na formação profissional docente. Por fim, indicam a possibilidade de desdobramentos futuros do estudo, tendo em vista o aprofundamento das discussões levantadas. Palavras-chave: Ensino de Física. Interações Dialógicas. Atividades investigativas. Narrativa.

Made available in DSpace on 2016-08-29T15:36:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_8751_Graziely Ameixa.pdf: 2012037 bytes, checksum: 38ba2d3df9150389890d8e8136504c67 (MD5) Previous issue date: 2015-02-27 / As pesquisas voltadas ao ensino de física e, em particular, às situações de sala de aula têm demonstrado a necessidade do professor de aprofundar seus conhecimentos teóricos e práticos a fim de ampliar contextos e possibilidades de aprendizagem significativa. Para tanto, deve assumir o papel mediador, como protagonista em um processo que leve em consideração o contexto cultural dos sujeitos envolvidos. Nessa perspectiva, este estudo narra a experiência de implementação de uma sequência didática, desenvolvida nos moldes de uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS), buscando propiciar a aprendizagem significativa do conceito de ondas mecânicas. O trabalho de pesquisa foi desenvolvido em uma escola estadual de ensino médio, tendo como referencial teórico a Aprendizagem Significativa de Ausubel e, em especial, os estudos de Moreira. Durante as análises outros referenciais foram utilizados para a interpretação dos indícios apontados pelos dados empíricos. A análise de dados se baseou em três eixos que nortearam o trabalho: a valorização do conhecimento prévio, a importância de proposição de situações- problema e a ênfase na apresentação do conteúdo de modo a promover a diferenciação progressiva e a reconciliação integrativa no contexto da matéria de ensino. Ao longo do desenvolvimento da UEPS foi possível constatar a coexistência de diversas ideias associadas ao conceito de onda, ressaltando o caráter complexo e dinâmico do processo de aprendizagem de conceitos científicos escolares.

Submitted by Evy Augusto Salcedo Torres null (evy.salcedo.torres@ufsc.br) on 2016-10-28T17:04:17Z No. of bitstreams: 1 Dissertação formato MPEF.pdf: 1855388 bytes, checksum: 27b1b640a8514241aaad32abe8d5d018 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-28T17:04:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação formato MPEF.pdf: 1855388 bytes, checksum: 27b1b640a8514241aaad32abe8d5d018 (MD5) Previous issue date: 2016-09-21 / CAPES / O trabalho tem como público alvo alunos da Escola de Educação Básica Coronel Marcos Rovaris da rede pública estadual de Criciúma e tem como objetivo produzir, aplicar e avaliar experimentos de física de maneira autônoma por parte dos alunos. O trabalho tem como foco principal pesquisar sobre uma forma de aplicação de experimentos que difere dos métodos mais tradicionais, uma vez que o aluno não só observará o experimento, mas também será responsável pela construção do mesmo. Deste modo, quem irá produzir, executar, extrair dados, será o próprio aluno e dele também será a responsabilidade de analisar os dados encontrados, verificando se estão dentro do esperado. Partindo de roteiros experimentais simples e que permitem modificação, os alunos assumem toda responsabilidade podendo alterar ou adaptar os roteiros com suas próprias ideias. Os temas tratados estão relacionados com os conteúdos do Plano Nacional de Educação para os anos do ensino médio regular como: aplicações das leis de Newton e eletromagnetismo. O trabalho visa despertar o interesse para realização de experimentos de física e também desenvolver habilidades em tarefas laboratoriais, como seguir procedimentos experimentais básicos de coleta e análise de dados. O texto ainda apresentará um relato baseado nos resultados encontrados, juntamente com entrevistas e questionamentos realizados com os alunos, serão analisados pontos como qualidade do aprendizado, empenho dos alunos, tempo gasto e qualidade dos experimentos produzidos. A pesquisa busca trazer uma realidade sobre a viabilidade do método aplicado, mostrando pontos positivos e pontos que ainda necessitam ser melhorados dentro do procedimento proposto.

Neste trabalho, propõe-se o estudo da temática da Energia e de suas aplicações de forma que os alunos se apropriem do conhecimento científico relacionando-o com o seu dia a dia. O objetivo deste projeto foi realizar uma experiência docente buscando ensinar a Física de modo contextualizado, de forma que esta se torne significativa e atraente para que os alunos se sintam instigados a vincular sua realidade e o seu cotidiano com a teoria que eles aprendem em sala de aula. Seguindo a proposta de Paulo Freire (1996, 2004), no planejamento e desenvolvimento do programa de ensino deste trabalho, fez-se uso da educação dialógica e dos temas geradores. A partir do tema gerador Energia, os conteúdos previstos para serem abordados foram subdivididos em três módulos: Módulo I - Energia Elétrica, Módulo II - Energia Solar e Módulo III - Energia Eólica. Cada um desses módulos foi estruturado seguindo a proposta dos três momentos pedagógicos de Delizoicov e Angotti (1992): problematização inicial, organização do conhecimento e generalização do conhecimento. Os módulos são interrelacionados e neles constam: definição, formas de obtenção, vantagens e desvantagens, atividades experimentais, bem como aplicações atuais dessas formas de energia. Por meio da utilização de instrumentos de levantamento de dados verificou-se que os alunos apresentaram-se motivados, estimulados e desafiados durante a realização desta experimentação didática, principalmente por terem se tornado agentes transformadores e críticos do saber por eles produzido. Também, mostraram-se satisfeitos ao perceber que a sistematização do conhecimento gerado na escola ia ao encontro do que cada um vivia cotidianamente. / This paper proposes to study the issue of Energy and its applications so that students get acquainted of scientific knowledge and can relate it to their daily lives. The main purpose of this project was to perform a didactic teaching experience aiming to teach Physics in a contextualized way, so that it becomes enough meaningful and attractive that students feel encouraged to link their reality and their daily lives with the theory they learn in classroom. According to the proposal of Paulo Freire (1996 - 2004) in the planning and development of the teaching experiment, the dialogical education and generating themes was the base of this work. After the theme generator Energy being set, the discussed topics were divided into three modules: Module I - Electricity, Part II - Solar Energy and Module III - Wind Energy. Each of these modules was structured following the proposal of the three pedagogical moments of Delizoicov and Angotti (1992): initial questioning, knowledge organization and generalization of knowledge. The modules are interrelated and they include: the definition, forms of production, the advantages and disadvantages, experiments, and the current applications of these forms of energy. By the use of information survey instruments, it was checked that students showed up motivated, encouraged and challenged during the course of this trial teaching, mainly because they have become agents of change and critical knowledge produced by them. Also, they were satisfied to see that the systematization of knowledge generated in the school was in line with what each one lived daily.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Física, Programa de Pós-Graduação de Mestrado Profissional em Ensino de Física, Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física, 2017. / Submitted by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2018-04-25T18:44:55Z No. of bitstreams: 2 2017_FábiodeOliveira.pdf: 5529228 bytes, checksum: c64735eb49d00fae18a9e45e1394b932 (MD5) 2017_FábiodeOliveira_PRODUTO.pdf: 2505695 bytes, checksum: 519679a2d7ac8c39c61cef50b741f53b (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2018-04-25T18:45:30Z (GMT) No. of bitstreams: 2 2017_FábiodeOliveira.pdf: 5529228 bytes, checksum: c64735eb49d00fae18a9e45e1394b932 (MD5) 2017_FábiodeOliveira_PRODUTO.pdf: 2505695 bytes, checksum: 519679a2d7ac8c39c61cef50b741f53b (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-25T18:45:30Z (GMT). No. of bitstreams: 2 2017_FábiodeOliveira.pdf: 5529228 bytes, checksum: c64735eb49d00fae18a9e45e1394b932 (MD5) 2017_FábiodeOliveira_PRODUTO.pdf: 2505695 bytes, checksum: 519679a2d7ac8c39c61cef50b741f53b (MD5) Previous issue date: 2018-04-25 / O presente trabalho foi desenvolvido pelo autor junto aos estudantes do terceiro ano do Ensino Médio no qual se discutiu a produção e utilização de vídeos redublados com teor científico e seu compartilhamento por meio da web no site YouTube. O trabalho visa compreender a articulação entre o conhecimento tecnológico na remixagem de vídeos e os seus respectivos elementos didáticos, a fim de demonstrar se a produção e a utilização de vídeos redublados contribuem no processo do aprendizado dos fenômenos físicos básicos da eletrostática. A ação fundamenta-se na metodologia de projetos onde os estudantes saem da passividade do modelo tradicional de ensino e por meio de estratégias de pesquisa, desenvolvem atitudes de cooperação mútua e percebem o sentido e o significado do conhecimento para a sua vida. A metodologia utilizada foi uma pesquisa qualitativa, descritiva, que revelou, por meio dos relatos dos estudantes e dados mensurados de sondagens, indícios do potencial didático do processo de remixagem de vídeos para a aprendizagem. Verifica-se após a aplicação da metodologia, uma mudança de postura tanto do professor quanto dos estudantes que passaram a utilizar as ferramentas tecnológicas com maior desenvoltura, criatividade e autonomia. / The present work was developed by the author with the students of the third year of High School, in which the production and use of videos with scientific content and their sharing through the web on the YouTube site were discussed. This work aims to understand the articulation between the technological knowledge in the remixing of videos and their respective didactic elements, to demonstrate if the production and the use of videos redublados contribute in the learning process of the basic physical phenomena of electrostatics. The action is based on the methodology of projects where the students leave the passivity of the traditional model of education and through research strategies, develop attitudes of cooperation and perceive the meaning and meaning of knowledge for their life. The methodology used was a qualitative, descriptive research that revealed, through student reports and measured data from surveys, evidence of the didactic potential of the process of remixing videos for learning. It is verified after the application of the methodology, a change of posture both teacher and of the students who started to use the technological tools with greater ease, creativity and autonomy.