PEREIRA, Caniggia Carneiro. Análise do material didático do curso de licenciatura em física da Universidade Federal do Ceará na modalidade de educação a distância. 2016. 135 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática) – Centro de Ciências, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2016. / Submitted by Encima encima (encima@ufc.br) on 2017-04-01T15:03:23Z No. of bitstreams: 1 2016_dis_ccpereira.pdf: 3231392 bytes, checksum: 5ad365d0e03da38bcb59e926ac8cd438 (MD5) / Approved for entry into archive by Rocilda Sales (rocilda@ufc.br) on 2017-04-03T16:28:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_dis_ccpereira.pdf: 3231392 bytes, checksum: 5ad365d0e03da38bcb59e926ac8cd438 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-03T16:28:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_dis_ccpereira.pdf: 3231392 bytes, checksum: 5ad365d0e03da38bcb59e926ac8cd438 (MD5) Previous issue date: 2016-11 / The main objective of this research is to analyze the didactical materials used in the Undergraduated Course in Physics, focusing the teachers formation, in semipresential modality, checking the contribution of each element involved in the didactic transition of the material, based on the opinions of the students. The course is offered by the Federal University of Ceará (UFC), with management of UFC Virtual Institute. Specifically, we chose to analyze the disciplines that work directly with the Physics contents: Physics I, Physics II, Physics III, Physics IV, Modern Physics Topics, beyond the initial subjects of Mathematics, Mathematics I and Mathematics II. These disciplines usually present large failure rates and, as they are prerequisites for other disciplines of the program, the failure of students causes a considerable damming. Consequently, a small number of students reach the conclusion of the course in regular time. Initially, a large literature search was conducted in journals, websites and conference proceedings, seeking to find some works that dealt specifically with teaching materials for distance education courses. The teaching material was analyzed thoroughly and, a questionnaire, based on the Likert Scale, was applied to the students that answered it on line. The questionnaire took into account the didactical resources and didactic transition, analyzing the contributions of each resource for understanding the content and student learning. For its tabulation, we used the Middle Ranking technique. Complementing the data collection, interviews were conducted with the students. Through the joint discussion of the results of online survey realized with the students, both, by the interviews, as by direct analysis of the teaching material, we present an overview that describes the didactical material used in the Semipresential Physics Course of UFC. In the end, are given guidances to the application of research tool in other subjects and courses in order to promote the replicability of the knowledge produced. / O objetivo geral desta pesquisa é analisar o material didático utilizado no curso de Licenciatura em Física da Universidade Federal do Ceará (UFC), através do Instituto UFC Virtual, na modalidade semipresencial, verificando a contribuição de cada elemento envolvido na transição didática do material tomando como base as opiniões dos próprios alunos. Especificamente, optou-se por analisar as disciplinas que trabalham diretamente com os conteúdos de Física: Física I, II Física, Física III Física IV, Tópicos de Física Moderna, além dos temas iniciais de Matemática: Matemática I e Matemática II. Essas disciplinas apresentam elevados índices de reprovação e, como são pré-requisitos para as demais disciplinas do curso, o insucesso dos alunos provoca um considerável represamento fazendo com que poucos cheguem à conclusão do curso no tempo regular. Em um primeiro momento, foi realizada pesquisa bibliográfica em revistas, periódicos, sites e anais de congressos, procurando localizar trabalhos que tratassem especificamente de materiais didáticos para cursos na modalidade de Educação a Distância. O material didático das disciplinas foi analisado e, a partir disto, foi elaborado um questionário baseado na Escala Likert, com aplicação online, respondido pelos próprios alunos. Esse questionário envolveu itens que englobaram os recursos didáticos e de transição didática analisando as contribuições de cada recurso para a compreensão dos conteúdos e a aprendizagem dos alunos. Para sua tabulação, foi utilizada a técnica do Ranking Médio. Complementando a coleta de dados, foram realizadas entrevistas com os alunos do curso de Licenciatura em Física. Através da discussão conjunta dos resultados da pesquisa online feita com os alunos, tanto pelas entrevistas, quanto pela análise direta do material didático, é apresentado um panorama que descreve o material didático do curso de Licenciatura em Física Semipresencial da UFC. Ao final, são apresentadas orientações para a aplicação do instrumental de pesquisa em outras disciplinas e cursos com o intuito de promover a replicabilidade do conhecimento produzido.

Submitted by Marco Antônio de Ramos Chagas (mchagas@ufv.br) on 2016-05-24T16:50:55Z No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 1527550 bytes, checksum: 4ebeb5f62eee9d177770f427d42af19b (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-24T16:50:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 1527550 bytes, checksum: 4ebeb5f62eee9d177770f427d42af19b (MD5) Previous issue date: 2015-09-04 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O método Peer Instruction (PI), ou Instrução pelos Colegas, é um método de ensino baseado nas interações dos alunos com seus colegas de classe. O objetivo desse método é tirar o aluno do papel passivo nas aulas através do envolvimento com outros alunos, além de estimulá-lo a estudar previamente. Neste trabalho, o método Peer Instruction foi realizado em 28 alunos de uma turma de primeiro ano do Ensino Médio compreendendo os seguintes temas de Mecânica: leis de Newton, energia e quantidade de movimento, dividido em cinco capítulos, segundo o livro texto. Para levar o aluno a estudar previamente, foram aplicados questionários de três perguntas associados a cada capítulo do livro texto. Estatisticamente, a efetividade do método foi comprovada comparando-se o resultado da turma na qual foi aplicado o método PI com duas turmas-controle, nas quais o método não foi aplicado. Os resultados foram analisados pelo ganho de Hake e pelo teste t de Student nas notas do FCI (Force Concept Inventory), que consiste em um questionário de 30 questões de múltipla escolha sobre Mecânica, aplicado antes e depois do método de instrução. A turma onde foi aplicado o método PI obteve a menor média de acertos antes da instrução (24,5%) e a maior média de acertos após a aplicação do método (32,3%) em comparação com as turmas-controle (28,5% e 25,0% de acerto no início do curso, e 30,0% e 27,3% de acertos no final, respectivamente). O ganho de Hake da turma PI foi de 0,10 e das turmas-controle foi de 0,02 e 0,03. A análise das médias de acerto pelo teste t de Student, por outro lado, mostraram que as médias de acerto de todas as turmas não são estatisticamente distintas. Atribuiu-se esse resultado como uma consequência do baixo número amostral de alunos nas turmas. Além disso, constatamos que a análise das respostas dos alunos às questões em sala de aula após as discussões entre os colegas podem servir de ferramentas para a identificação das principais dificuldades de compreensão dos conceitos cobrados da matéria. / Peer Instruction (PI) is a teaching method based on the interaction between studentsbin the classroom. The goal of this method is to remove the student from the passive role during classes through the interaction with other students and also stimulate the students to study before classes. In this work the Peer Instruction method was implemented on a high school class with 28 students covering the following topics: Newton’s laws, energy and momentum, organized in five chapters, accordingly to the textbook. To stimulate the students to study previously questionnaires with three questions related to the subject of each class were applied. Statistically the effectiveness of the method was proved comparing the scores of one class where the PI method was used with the scores of two other classes where the method was not applied. The results were analyzed by the Hake factor and by the t-Student test from the scores of the Force Concept Inventory (FCI), which is a standard exam with 30 multiple questions about mechanics, before and after the course. The class where the PI method was used had the lowest score in the beginning of the course (24.5%) and the biggest score at the end of the course (32.3%) when compared to the other classes (28.5% and 25.0% before the course and 30.0% and 27.3% after, respectively). The Hake factor in the PI class was 0.10 and the Hake factor for the other classes was 0.02 and 0.03. On the other hand, the t-Student test shown that the differences in the scores are not statistically distinguishably. It was considered that this result was a consequence of the low number of students required for the statistical analysis. Finally, it was shown that the analyze of the percentage of corrected answers in the tests during classes after the discussion among the students can be used as an tool to identify the main issues that the students has about the concepts on Physics.

RODRIGUES JR, Francisco Carlos Ribeiro. O Ensino de física com uso de aparelhos de imagem diagnóstica: Um estudo comparativo. 2017. 111 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática) – Centro de Ciências, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2017. / Submitted by Encima encima (encima@ufc.br) on 2017-07-31T18:54:40Z No. of bitstreams: 1 2017_dis_fcrrodriguesjr.pdf: 3015523 bytes, checksum: 497575efb691c5195326ebf0f7676256 (MD5) / Rejected by Rocilda Sales (rocilda@ufc.br), reason: Boa tarde, Revisei a Dissertação de FRANCISCO CARLOS RIBEIRO RODRIGUES JUNIOR e detectei alguns erros que devem ser corrigidos pelo autor. Os mesmos encontram-se listados abaixo: 1- CAPA (o quarto elemento que compõe a capa está incorreto e deve ser substituído pelo termo: “PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA” 2- FICHA CATALOGRÁFICA (o título da Dissertação que se encontra na Ficha Catalográfica deve ser reescrito em “caixa baixa” – letra minúscula) 3- ABSTRACT (no título do resumo em inglês, deve ser retirado a palavra “SUBJECT” e acrescentado em seu lugar a palavra “ABSTRACT”. Também deve ser acrescentado a formatação NEGRITO à palavra “Keywords”) 4- LISTA DE FIGURAS e LISTA DE TABELAS (a formatação desses dois itens do trabalho está incorreta, consulte o Guia de Normalização de Trabalhos Acadêmicos da UFC para verificar a formatação adequada. O referido Guia encontra-se disponível no endereço eletrônico http://www.biblioteca.ufc.br/images/arquivos/documentos_tecnicos/guia_normalizacao_trabalhos_ufc_2013.pdf 5- SUMÁRIO (a formatação das seções secundárias (Ex.: “6.1.1”) que aparecem no sumário está incorreta, a mesma não deve estar em NEGRITO.) Atenciosamente, on 2017-08-01T17:09:29Z (GMT) / Submitted by Encima encima (encima@ufc.br) on 2017-08-26T19:02:10Z No. of bitstreams: 1 dis_2017_FCRRodriguesjr.pdf: 3017095 bytes, checksum: 5d9f9536abfb33615ac05cc215f29817 (MD5) / Approved for entry into archive by Rocilda Sales (rocilda@ufc.br) on 2017-08-28T12:12:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 dis_2017_FCRRodriguesjr.pdf: 3017095 bytes, checksum: 5d9f9536abfb33615ac05cc215f29817 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-28T12:12:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dis_2017_FCRRodriguesjr.pdf: 3017095 bytes, checksum: 5d9f9536abfb33615ac05cc215f29817 (MD5) Previous issue date: 2017-07-31 / The present era has been marked by an aggressive process of social, economic, political and social changes that has implied in new forms of subjectivation and understanding of the world. The new technologies of information and communication supported by the Internet have also implicated in ever more complex and mediated forms of learning. Such changes have had repercussions in the classroom through the teacher's search for new ways of teaching. The use of material resources that potentiate teaching and learning has been common in this quest for improved teaching. Thus, this research had as general objective to analyze the teaching of physics from the use of the diagnostic imaging machine. It had specific objectives: To establish the relations between the teaching of physics and the machine; Historicize technical and technological education; Report the historical processes of physics teaching; Describe how the development of radiology teaching occurred. The research worked as two groups, namely: research group that had access to the machine in the production of the Radiological Physics discipline and the control group that did not have this same access, constituting a merely expositive class. As a research technique, a Likert Scale questionnaire was used to evaluate the use of the machine and its pedagogical potential. Then, an open questionnaire was applied with the objective of verifying how the students evaluate the use of the diagnostic imaging machine, aiding in the learning of physics. A questionnaire was also applied to verify the learning of the research and control groups. Comparative tabulations and analyzes were performed using the statistical software SPSS for Windows (Statistic Package for Social Science version 20.0) using graphs, tables and tables that express the data obtained. The target audience were students of a technical course in radiology from a private university in Fortaleza. Regarding the analysis of the results of the research was used a quantitative qualitative approach. The research concluded that the knowledge produced by the two groups was not significant to the point that the use of the machine influence significantly in the students' learning. / A época atual tem sido marcada por um processo agressivo de mudanças sociais, econômicas, políticas e sociais que tem implicado em novas formas de subjetivação e compreensão do mundo. As novas tecnologias da informação e comunicação amparadas na internet tem também implicado em formas sempre mais complexas e mediadas de aprendizagem. Tais mudanças tem repercutido em sala de aula através da busca, por parte do professor, de novas formas de ensinar. O uso de meios materiais que potencialize o ensino e a aprendizagem tem sido comum nessa busca da melhoria do ensino. Assim sendo, esta pesquisa teve por objetivo geral analisar o ensino de física a partir do uso da máquina de imagem diagnóstica. Teve como objetivos específicos: Estabelecer as relações entre o ensino de física e a máquina; Historicizar o ensino técnico e tecnológico; Relatar os processos históricos do ensino de física; Descrever como ocorreu o desenvolvimento do ensino de radiologia. A pesquisa trabalhou como dois grupos, a saber: turma de pesquisa que teve acesso à máquina na produção da disciplina Física Radiológica e a turma controle que não teve esse mesmo acesso, se constituindo de aula meramente expositiva. Como técnica de pesquisa se utilizou de um questionário em Escala Likert com o objetivo de avaliar o uso da máquina e seu potencial pedagógico. Em seguida foi aplicado um questionário aberto com o objetivo de verificar como os alunos avaliam o uso da máquina de imagem diagnóstica ajuda na aprendizagem de física. Foi ainda aplicado um questionário para verificar a aprendizagem das turmas de pesquisa e controle. As tabulações e análises comparativas ocorreram com o uso do programa estatístico SPSS for Windows (Statistic Package for Social Science versão 20.0), utilizando gráficos, tabelas e quadros que expressam os dados obtidos. O público alvo foram alunos de um curso técnico em radiologia de uma universidade particular de Fortaleza. Quanto à análise dos resultados da pesquisa se utilizou de uma abordagem quanti-qualitativa. A pesquisa concluiu que os saberes produzidos pelos dois grupos não foram significativos a ponto de se arbitrar que o uso da máquina influência significativamente na aprendizagem dos alunos.

Submitted by Evy Augusto Salcedo Torres null (evy.salcedo.torres@ufsc.br) on 2017-08-14T12:56:13Z No. of bitstreams: 2 MACIEL_R_R_DISSERTAÇÃO.pdf: 3570286 bytes, checksum: f2eac0bfffafee8c537600c5f123a471 (MD5) Produto_rafael_maciel.pdf: 1431042 bytes, checksum: 206a39a3f9eb46e6c419a3ac20e46bc5 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-14T12:56:13Z (GMT). No. of bitstreams: 2 MACIEL_R_R_DISSERTAÇÃO.pdf: 3570286 bytes, checksum: f2eac0bfffafee8c537600c5f123a471 (MD5) Produto_rafael_maciel.pdf: 1431042 bytes, checksum: 206a39a3f9eb46e6c419a3ac20e46bc5 (MD5) Previous issue date: 2016-11-30 / CAPES / Atualmente vários trabalhos estão sendo elaborados visando contribuir com o ensino público brasileiro, e muitos deles são provenientes de licenciaturas e de programas de pós-graduação em ensino. A cada momento surgem novas ideias relacionando conteúdos que antes eram trabalhados isoladamente, promovendo a interdisciplinaridade e perpetuação de certos saberes. Muitas vezes estes saberes não são contemplados nos conteúdos trabalhados na Educação Básica, por questões estruturais das instituições de ensino ou da formação dos professores. Os professores do ensino básico que decidem pesquisar por novas estratégias para suas aulas, dificilmente encontram algo acessível ou confiável. Quando encontram, são artigos científicos, dissertações de mestrado ou teses de prolongada leitura e escassez de orientações metodológicas para o ensino. Portanto, tais textos mostram-se inadequados para sua necessidade de síntese na exposição em sala de aula. O professor deve ter uma boa leitura para preparar suas atividades, porém, como seu tempo geralmente é escasso, o tempo de leitura tem de ser reduzido. Este trabalho descreve a elaboração, aplicação e avaliação de Unidades de Ensino Potencialmente Significativas (UEPS), além de sua disponibilização na internet, utilizando como referencial teórico de ensino a Aprendizagem Significativa de David Ausubel. Estas unidades pretendem criar propostas que possam contribuir para orientar metodologicamente o professor do ensino básico, na concepção de Marco Antônio Moreira para as UEPS. Estas UEPS pretendem também evidenciar a relação entre a Astronomia e os conteúdos de Física que são ministrados no ensino básico. Ao serem publicadas na internet, o site torna-se um instrumento de divulgação, contendo roteiros de execução de aulas para professores de Física, com temas diversos da Astronomia (de Astronomia de Posição a Cosmologia), buscando incluí-la de maneira eficiente na educação básica. Também almejamos que esta página seja uma espécie de repositório de UEPS, onde serão hospedadas outras sequências didáticas produzidas por alunos de graduação, pós-graduação e professores.

Submitted by Evy Augusto Salcedo Torres null (evy.salcedo.torres@ufsc.br) on 2017-08-18T18:54:01Z No. of bitstreams: 2 dissertacao_MNPEF_Alexandre Cirstóvão A4.pdf: 5712057 bytes, checksum: 48036bfd08e2ae3a8422f3dcd54f811a (MD5) Produtos Educacionais.pdf: 4735242 bytes, checksum: 60000f7c6a46751524488d7afd368a7a (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-18T18:54:01Z (GMT). No. of bitstreams: 2 dissertacao_MNPEF_Alexandre Cirstóvão A4.pdf: 5712057 bytes, checksum: 48036bfd08e2ae3a8422f3dcd54f811a (MD5) Produtos Educacionais.pdf: 4735242 bytes, checksum: 60000f7c6a46751524488d7afd368a7a (MD5) Previous issue date: 2017-02-22 / CAPES / Neste trabalho propomos dois roteiros de atividades dirigidos aos professores do Ensino Médio. Estes roteiros sugerem o uso de simulações computacionais para o processo de ensino-aprendizagem dos conceitos físicos envolvidos no tópico Forças e Movimento. Atualmente a maioria dos estudantes tem acesso a computadores ou celulares com acesso à internet, entretanto acabam utilizando este recurso apenas para acessar redes sociais. O principal objetivo deste trabalho é propor um material que motive o professor e estudantes a utilizarem simulações computacionais como ferramenta auxiliadora no processo de ensino-aprendizagem. Os roteiros de atividades propostos são baseados nos três momentos pedagógicos descritos por Delizoicov: Problematização Inicial, Organização do Conhecimento e Aplicação do Conhecimento. As atividades propostas incluem problemas e conceitos físicos envolvidos no estudo da primeira e segunda lei de Newton. Os roteiros de atividades foram aplicados em oito turmas do primeiro ano do Ensino Médio. Os resultados obtidos são satisfatórios e indicam o potencial da proposta.

São descritas três etapas de uma experiência com o Sis tema Audiotutorial no ensino de FÍsica Geral da UFRGS . Nas duas primeiras etapas o Sistema Audiotutorial e comparado com o ensino tradicional e na terceira é associado a e comparado com o Método Keller. A análise do Sistema Audiotutorial é feita tendo em vista o aproveitamento, o tempo médio de e studo, as desistências e a opinião dos alunos, bem como os custos de aplicação e reapli c ação do sistemao são apresentados dados para a montagem de um Centro de Aprendizagem para uti lização do Sistema Audiotutorial. A partir das conclusões são sugeridas algumas atividades para ap rimorament~ do sistema e para f uturas pesquisas do processo ensino-aprendizagem. / An experiment in three stages is described in which the Audio-tutorial system of teaching is applied to a course in College Physics at UFRGS. In the first tw stages the Audio-tutorial system is compared with the tradi tional system and in the third, a combination of this system with the Keller plan is compared with the Keller plan alone. The Audio-tutorial system is analysed in terms of achievement, mean time taken in study, withdrawals, and in terms of student opinion. In addition, the costs of application and reapplication of the system are analysed. Information is given about the organization and cons truction involved in developing the Learning Centre required for the Audio-tutorial system. Following the conclusions some suggestions for possible improvements of the systern are put forward and a number of lines for further research into the teaching/learning process are indicated.

O mesmo programa, elaborado pelo autor, foi apresentado em dois semestres consecutivos a amostras randômicas de alunos universitários matriculados em um curso de Física geral, sob duas formas diferentes. A esperiência mostrou que a televisão, usada de forma individualizada, tem potencialidades promissoras que podem torná-la um meio de auxiliar de ensino de qualidade. / The same program was presented twice in two consecutive semesters using two different techniques to samples of sophomore students enrolled in a General Physics course. This experiment showed taht individualized television can be highly competitive demonstrating potentialities as a quality teaching medium.

São analisadas as implicações que as hipóteses da Teoria Cognitiva da Aprendizagem de David P. Ausubel têm em relação ao ensino da Física Geral. Hipóteses estatísticas são formuladas a partir daquela teoria com a finalidade de possibilitar a verificação experimental dos aspectos relevantes das ideias de Ausubel. Os resultados obtidos em cinco amostras constituem-se em evidências favoráveis àquela teoria. No final é proposto um modelo de ensino que procura ser coerente com os aspectos relevantes da teoria. / Based on of Theory of Meaningful Learning proposed by David P. Ausubel, implications for the teaching os General Physics are derived and analysed. Statistical hypothesis derived from this analysis are tested experimentally in order to obtain evidence concerning the validity of the relevent aspects of the theory. The concerning the validity of the relevent aspects of the theory. The results obtained, using five samples of students, proved favourable. A model for teaching General Physics is proposed, which is designed to be consistent with these aspects of Ausubel's theory.

A Filosofia da Ciência de Karl Popper e Imre Lakatos é o referencial teórico para a proposta de uma estratégia de mudança das concepções alternativas para concepções científicas. A estratégia foi testada empiricamente em nove estudos conduzidos com alunos de Física 1 e 2 das engenharias da PUCRS e UFRGS. Os nove estudos corroboraram a eficácia da estratégia na promoção das mudanças pretendidas. Aborda-se também o ensino da Mecãnica Quântica. Discute-se a questão das interpretações desta teoria, utilizando-se como referencial teórico a epistemologia racionalista e realista de Karl Popper e mario Bunge. Critica-se a interpretação não-realista da Escola de Copenhague e se mostra a ligação desta com o Positivismo Lógico. Conclui-se por se esboçar uma interpretação realista. / A rational-realistic epistemology and the teaching of Physics. The Philosophy of Science of Karl Popper and Imre Lakatos is from alternative conceptions to scientific ones. The strategy has been empirically tested through nine different studies having students os engineering at PUCRS and UFRGS as subjects of the experiments. These nine studies corroborate the efficiency of strategy in producing the desired changes. The study also includes the Quantum Mechanics. A different interpretation of this theory is discussed, having the rationalistic-realistic epistemology of Karl Popper and Mario Bunge as reference. The interpretation of the Kopenhagen School is criticized showing its links to Logical Positivism. A realistic interpretation is outlined and proposed as a conclusion.

A presente dissertação trata de um relato de experiência da aplicação de uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS), tendo como base o ensino dos Estados Físicos da Matéria em especial focando o estudo dos plasmas. A UEPS em questão foi aplicada com alunos do 2º ano do Ensino Médio da Escola Estadual Reynaldo Affonso Augustin da cidade de Teutônia – RS. O principal referencial teórico para o trabalho seguiu especificamente os princípios de UEPS propostos por Moreira que levam a etapas que buscam promover a aprendizagem significativa. Também foram levados em conta os preceitos da Teoria de Aprendizagem Significativa de David Ausubel. Os resultados obtidos através da aplicação das UEPS permitiram observarmos uma evolução nos significados atribuídos aos conceitos envolvidos em relação aos que os alunos apresentavam anteriormente ao trabalho, tanto quanto à visão de cada um em relação aos estados físicos como em relação ao plasma, que era desconhecido da maioria. Ficou evidente também o interesse dos alunos pelo tema, dada às inúmeras buscas e pesquisas que os mesmos fizeram extraclasse sem que fossem solicitadas pelo professor. / This dissertation describes the experience of applying a Potentially Meaningful Teaching Unit (PMTU) to teach the Physical States of Matter topic focusing on the study of Plasma. THE PMTU was used with second year high school students of the State School Reynaldo Affonso Augustin in the town of Teutônia, RS, Brazil. The main theoretical framework of the study was that one proposed by Moreira when designing the PMTUs, leading to a sequence of steps aiming at meaningful Learning of a given topic. In addition, the basic principles of David Ausubel’s Meaningful Learning Theory were also taken into account. Findings gathered in the application of the Plasma PMTU suggested an evolution of the meanings assigned by the students to the concepts involved in the teaching unit when compared to their previous knowledge regarding to states of matter in general and specially to plasma, which was unknown by most of them. It was also evident that the students became quite interested in the subject, given the many extraclass searches they carried out without being asked by the teacher.