Orientador: Jose Camilo dos Santos Filho / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Matematica, Estatistica e Ceincia da Computação / Made available in DSpace on 2018-07-15T06:51:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Reis_CeliadaCostaLopes_M.pdf: 9125390 bytes, checksum: be9058a3b5be12f02b95d0e2653ada11 (MD5) Previous issue date: 1981 / Resumo: A presente pesquisa teve por finalidade testar a eficiência didática dos Módulos Instrucionais no ensino de Ciências a nível de 19 grau. 0 estudo experimental se desenvolveu no período de setembro a dezembro de 1979, tendo como amostra os alunos das 5 séries do turno da noite, da Escola Carlos Gonçalves, localizada no município de Olinda, no Estado de Pernambuco e se realizou em função do baixo rendimento apresentado pelos alunos daquela Escola no primeiro semestre do mesmo ano letivo. Constituiu-se de um estudo comparativo entre os resultados da aprendizagem, obtidos por alunos que desenvolveram uma unidade do programa de Ciências, sob dois enfoques distintos: Módulos Instrucionais para o ensino individualizado e uma estratégia convencional. No modelo experimental considerou-se como variável independente, os métodos de ensino e como variável dependente, o rendimento dos alunos de dois grupos, um experimental e outro de controle. A seleção desses grupos foi feita por sorteio. A metodologia experimental consistiu na aplicação de Módulos para os alunos de uma turma de 5- serie, numa unidade de estudo de Ciências. 0 conteúdo dessa unidade de estudo foi dividido em cinco sub-unidades, correspondendo cada uma a um Módulo. Cada Módulo foi acompanhado de um pré-teste e de um guia de estudo para o aluno, incluindo uma introdução, objetivos e uma orientação para a realização das atividades e da auto-avaliação. Uma bibliografia foi incluída nos Módulos pa ra estudos adicionais e um vocabulário para esclarecimento de dúvidas. Esse material foi entregue ao aluno para que realizasse o seu estudo e quando julgasse que já havia dominado o assunto, solicitava ao professor sua avaliação (pós-teste). Se o resultado fosse satisfatório, passava para a sub-unidade seguinte e se o resultado fosse desfavorável, o aluno voltava a estudar o Módulo e o processo recomeçava. Duas medidas de aprendizagem foram utilizadas em situações diferentes, quando foram aplicados pré-testes e pós-testes a ambos os grupos. Os resultados dos pré-testes, aplicados no inicio do experimento não foram significativos, em quanto que os resultados analisados no final do estudo, através dos pós-testes e a nível de 0,05 foram significativos a favor dos Módulos Instrucionais. Ao término da aplicação da metodologia, conseguiu-se que os alunos estudassem sozinhos e aprendessem num ritmo individual, de acordo com suas possibilidades, até alcançar o domínio exigido no Módulo. O aluno só passava para o Módulo seguinte quando alcançava o domínio, de pelo menos 80% do Módulo precedente. Observou-se o desenvolvimento de atitudes favoráveis e uma participação mais efetiva dos alunos, enquanto o professor assumiu o papel de orientador do estudo que estava sendo realizado. A interação entre o professor e o aluno foi incentivada pelas consultas e esclarecimentos de dúvidas a respeito do trabalho. A partir dos resultados do experimento foram apresentadas as conclusões do estudo, enfatizando-se o valor do método. Em face das conclusões apresentadas e que estão restritas ao problema aqui estudado, sugere-se a continuidade do presente estudo em outras áreas do currículo e em outras séries do 19 grau. / Abstract: Not informed. / Mestrado / Ensino de Ciencias e Matematica / Mestre em Ensino de Ciências e Matemática

Orientador: Rosalia Maria Ribeiro Aragão / Dissertação (mestrado)-Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T21:29:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gebran_RaimundaAbou_M.pdf: 13308866 bytes, checksum: 4a0321845673127a49cf9d0d83c70049 (MD5) Previous issue date: 1990 / Mestrado

Orientador: Lucila Schwantes Arouca / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T21:18:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Nista-Piccolo_VilmaLeni_M.pdf: 9259296 bytes, checksum: d75d8e923eedabec154e0792ce234139 (MD5) Previous issue date: 1988 / Mestrado

Orientador : Lafayette de Moraes / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T22:28:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mendes_ClaydeRegina_D.pdf: 10150049 bytes, checksum: 8b392e3d827fe959712de53276dfee0f (MD5) Previous issue date: 1991 / Doutorado

Orientadora : Maria Bernadete Abaurre / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-15T16:33:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva, Ademar da.pdf: 2910325 bytes, checksum: 4b41a21a4c5fe5d63bb58fd4708bb970 (MD5) Previous issue date: 1989 / Resumo: Nosso trabalho se baseia na análise de 70 textos espontâneos de crianças da 1. série do 1. grau, seguindo o modelo construtivista para o qual a interação social é elemento constitutivo no processo de construção do sistema linguísitico...Observação: O resumo, na integra, podera ser visualizado no texto completo da tese digital / Abstract: Not informed. / Mestrado / Mestre em Linguística

Orientador : Joaquim Brasil Fontes Junior / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-16T08:32:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Franchi_EglePontes_M.pdf: 26516327 bytes, checksum: 7f243828e92a424520fbdf115de6237d (MD5) Previous issue date: 1982 / Mestrado

Orientador: Ezequiel Theodoro da Silva / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-19T22:01:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ferreira_NormaSandradeAlmeida_M.pdf: 10202533 bytes, checksum: b2af138a0ae520812e07803c08dd7cc8 (MD5) Previous issue date: 1988 / Mestrado

Orientador: Raquel Salek Fiad / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-20T01:04:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Angelo_GrazielaLuccide_M.pdf: 2619595 bytes, checksum: 4178b2d7ad59eff7c4b9e316cc41636c (MD5) Previous issue date: 1990 / Resumo: O objetivo deste trabalho é verificar qual é a concepção de gramática vigente no ensino de língua portuguesa de 1o. grau e apontar alguns motivos que têm feito a escola assumir tal concepção. São analisados e comparados dados de três elementos relacionados ao ambiente escolar: o aluno (de 5a. a 8a. séries do 1o. grau).o professor de língua portuguesa (1o. e 3o. graus) o material didático (de 5a. a 8a. séries do 1o. grau). As informaçôes referentes aos alunos e professores são obtidas através da aplicação de questionários específicos aos três grupos de informantes. Não há preocupação de analisar estatisticamente os dados mas. "ouvir" o que os informantes tem a dizer sobre o ensino de gramática. Alguns trabalhos sobre o ensino gramatical são também examinados com o propósito de verificar a influência da escrita acadêmica sobre a prática de professores e alunos¿Observação: O resumo, na íntegra poderá ser visualizado no texto completo da tese digital / Abstract: Not informed. / Mestrado / Mestre em Linguística

Orientador: Gicele Maria Cervi. / Dissertação (Mestrado em Educação) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Centro de Ciências da Educação, Universidade Regional de Blumenau, Blumenau.

Submitted by Beatriz_ Estagiaria (marcianb@ig.com.br) on 2012-02-01T13:26:17Z No. of bitstreams: 1 000019039.pdf: 3735871 bytes, checksum: 062315265e444495413146ae562c3f24 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-02-01T13:26:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000019039.pdf: 3735871 bytes, checksum: 062315265e444495413146ae562c3f24 (MD5) / This study shows the curriculum adopted for the elementary school, worring mainly with the study areas that integrate the curriculum of the last grades. Its objective is clearing the necessity of revision of the study areas concept as showed before by the made analysis in this study, its concept is unclear. This study tried to show the mistakes of the adopted curriculum and it was made from analysis of the curriculum elaboration procedures found in the literature considered. The conclusion is that the curriculum mistakes made by the unclear conception resulting in a bad organization of the curriculum, there are two conceptions to the organization the curriculum, one refers to the subject organization and the other to the learning experiences, but the use of them joined is incoherent. It has negatives implications for the study areas conception and to obtain the educational goals. The author sugest a realization of an investigation on the working teachers, to search for the way that its been interpreted the study areas conception. / Este estudo focaliza o modelo de currículo adotado para o ensino de 1º Grau, pela Lei 5.692/71, com destaque à configuração das áreas de estudo, componentes curriculares das séries finais. Tem por objetivo esclarecer a necessidade de revisão do conceito de áreas de estudo, visto que pela análise efetuada o mesmo parece ter sido usado inadequadamente. Procurou-se, a partir da análise das técnicas de elaboração de currículos abordadas na literatura consultada, evidenciar a falha do modelo de currículo para o ensino de 1º Grau. Concluiu-se que, em decorrência da inadequação do conceito, o currículo apresenta falhas em sua composição, visto que há justaposição dos enfoques empregados para justificar a organização das matérias no currículo e a organização das experiências de aprendizagem. O problema da conceituação imprecisa pode ter implicações negativas para a organização do ensino das áreas de estudo e comprometer os objetivos educacionais. A autora propõe a realização de uma pesquisa junto aos professores em serviço para investigação de como está sendo interpretado o conceito de áreas de estudo.