Esse estudo teve como objetivo investigar, sob a ótica dos professores universitários, os saberes necessários para o trabalho acadêmico musical no ensino superior. Para tal foi realizado um estudo de entrevistas com oito professores universitários de música, atuantes em universidades públicas da região sul do Brasil. O referencial teórico teve como base os estudos de Tardif (2002), complementados por outros autores da literatura da educação e da educação musical. A dissertação está dividida em duas partes: na primeira são apresentados os princípios teóricometodológicos que guiaram o estudo; na segunda, os resultados e discussão sobre os mesmos. Nas considerações finais, são sintetizados os saberes que emergiram a partir das falas dos professores, bem como outros elementos relacionados à função do professor universitário de música, como algumas especificidades dessa atividade e as relações entre formação profissional e trabalho acadêmico. Também são sugeridos alguns temas para pesquisas futuras. / The aim of this study was to investigate what university teachers consider necessary knowledge for musical academic work in higher education. The study consisted of eight interviews with university music professors from public universities in the southern region of Brazil. The main theoretical principles are based on studies by Tardif (2002), as well as by other authors in education and musical education. The dissertation is divided into two parts: the first includes the theoretical-methodological principles that guided the study; and the second includes the results and a discussion about these principles. The conclusion includes the necessary knowledge cited by the professors, other elements related to the role of the university music professor, some specificities of this activity and the relationship between professional formation and academic work. Future research topics are also suggested.

Submitted by Pedro Barros (pedro.silvabarros@ufpe.br) on 2018-08-22T21:26:16Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Marinita Eliara Kommers.pdf: 2005853 bytes, checksum: f689c9efb9586ac4f9c92d496303b2ee (MD5) / Approved for entry into archive by Alice Araujo (alice.caraujo@ufpe.br) on 2018-08-29T21:12:05Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Marinita Eliara Kommers.pdf: 2005853 bytes, checksum: f689c9efb9586ac4f9c92d496303b2ee (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-29T21:12:05Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Marinita Eliara Kommers.pdf: 2005853 bytes, checksum: f689c9efb9586ac4f9c92d496303b2ee (MD5) Previous issue date: 2016-08-31 / FACEPE / O ensino de modelagem de processos em cursos de graduação em Administração da UFPE é uma tarefa desafiadora, especialmente, porque requer conquistar o interesse dos estudantes. Em virtude dessa dificuldade, esta pesquisa objetivou verificar como o uso de modelos cognitivos no ensino de modelagem de processos de negócios, mais especificamente em BPMN, pode ser utilizado como suporte para o estímulo à criatividade e abstração dos graduandos em Administração. Em seguida, para operacionalizar a pesquisa, realizou-se um experimento, no qual alunos de graduação do curso de Administração da UFPE modelaram um processo de negócios especificado para a pesquisa após o contato com os modelos cognitivos selecionados. Na oportunidade, foram avaliados os modelos confeccionados pelos alunos no que se refere à eficiência. Como resultado, além de um catálogo, não exaustivo, com os modelos cognitivos, foi possível confirmar as expectativas iniciais, indicando que a utilização desse tipo de modelo pode sim contribuir como uma ferramenta de suporte para auxiliar os professores na tarefa de ensinar os conceitos de modelagem de processos de negócio. O presente estudo pretende contribuir para ampliar a forma de ensinar modelagem de processos, por meio do estímulo criativo dos modelos cognitivos, para que a reflexão faça parte da construção do conhecimento do aluno. / The teaching of process modeling in undergraduate courses in Administration of UFPE is a challenging task, especially because it requires winning the interest of the students. Due to this difficulty, this research aimed to verify how the use of cognitive models in business process modeling teaching, more specifically in BPMN, can be used as a support to stimulate the creativity and abstraction of undergraduate students in Business Administration. Then, in order to operationalize the research, an experiment was carried out, where undergraduate students of the UFPE Administration course modeled a business process specified for the research after contact with the selected cognitive models. In the opportunity, the models made by the students regarding the efficiency were evaluated. As a result, in addition to a non-exhaustive catalog of cognitive models, it was possible to confirm the initial expectations, indicating that the use of this type of model may contribute as a support tool to assist teachers in the task of teaching the concepts of Business process modeling. The present study intends to contribute to broaden the way of teaching modeling of processes, through the creative stimulation of cognitive models, so that reflection is part of the student’s knowledge construction.

Orientador: Elisabete Monteiro de Aguiar Pereira / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-23T07:21:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lourenco_ElianaBernardes_M.pdf: 7511575 bytes, checksum: 0e2a0b69b897a08012f9713f5f8dea2f (MD5) Previous issue date: 1997 / Resumo: A avaliação institucional constitui-se numa temática que vem despertando o interesse dos educadores, pesquisadores e do MEC, principais atores que lidam com os problemas do ensino superior nas instituições brasileiras. Neste trabalho buscamos refletir sobre esses interesses, mostrando que muitos são os desafios a serem enfrentados para a implantação de uma proposta de avaliação para as nossas universidades visando à consecução de uma mudança com vistas à conquista de uma determinada qualidade universitária. Assim, constatamos a existência de posicionamentos contraditórios a respeito do significado da avaliação, de seus princípios e de suas finalidades. Considerando que a avaliação deva se constituir numa consequência do desejo da comunidade acadêmica em realizar estudos críticos das suas condições materiais e humanas e de refletir sobre o conjunto das atividades pedagógicas, científicas e sócio-culturais, revi talizando o trabalho docente que aí é construido, desenvolvemos uma pesquisa avaliativa na Escola de Farmácia e Odontologia de Alfenas com a finalidade de produzir uma análise sobre a avaliação do docente pelo discente. Voltamos nossa atenção para a construção de uma metodologia no sentido de ampliar a compreensão sobre a prática pedagógica empreendida pelos docentes no ensino das disciplinas dos cursos de graduação com vistas à formação universitária que ora é exigida para o enfrentamento dos desafios impostos em um mundo pós-moderno.Os dados quantitativos e qualitativos constituiram-se nos elementos básicos para Analisar essa realidade multidimensional.Utilizamos, como um dos recursos analíticos, a técnica da Análise de Correspondência (AC) por constituir-se numa ferramenta de al ta inferência para tratamento de dados que contemplam diversas categorias e variáveis, servindo de exemplo para aplicação em outras realidades institucionais / Abstract: The institutional evaluation constitutes on a theme that has aroused the interest of educators, researchers as well as MEC, known playing the main and most important role concerning the problems of the high education in brazilian institutions. This paper focuses its attention on the interests, attempting to show that many challenges are to be faced in order to make the implementation of an evaluation proposal for our universities aiming the consecution of a change that would achieve a well determined university quality. In this way, the presence of opposing opinions regarding the evaluation meaning, principIes and objectives are noticed. Taking into account that the evaluation should be the academic comunity's wish in performing critical studies about the material and human conditions and make considerations on the pedagogical, scientific and socio-cultural activities, revitalizing the teachers' work in these very aspects, it was carried out an evaluative research at the Faculty of Pharmacy and Odontology of Alfenas (Escola de Farmácia e Odontologia de Alfenas - Efoa) in order to provide an analysis where teachers were evaluated by their students. Attention is drawn to the construction of a methodology that would enlarge the understanding of the pedagogical practice assumed by the teachers concerning their performance when teaching the discipline of the graduation course that leads to the academic degree achievement, which is so necessary when facing the challenges imposed by our pos modern world / Mestrado / Administração e Supervisão Educacional / Mestre em Educação

Made available in DSpace on 2019-03-30T00:33:21Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2017-05-10 / Studies on student loyalty with higher education institutions are fundamental to the viability of these institutions, which are in an environment of extreme competition. Several studies were carried out in Brazil and abroad on the formation of this loyalty. The model of student loyalty measurement developed by Hennig-Thurau, Hansen and Langer (2001) is based on the relationship quality and was applied in several countries, including Brazil, which served as the basis for this study whose objective is to evaluate the Loyalty of the students of the Health Sciences Center (CCS) of the University of Fortaleza (UNIFOR). Complementary to the original model, this research incorporates the moderating variable income in loyalty. The research was done through a survey applied to the concluding students of the second semester of 2016 of the UNIFOR CCS and the results were obtained by modeling structural equations through partial least squares. Five of the nine hypotheses originally established were confirmed. The constructs perceived quality and emotional commitment presented as significant antecedents of loyalty corroborating the results obtained by Hennig-Thurau, Hansen and Langer (2001). It has been proven that perceived quality influences trust and emotional commitment, and trust is closely related to emotional commitment. The income did not moderate significantly in student loyalty and the use of statistical tool that based on variance (SmartPLS) did not differ from the tool used by the original work that was based on covariance (Lisrel). In the end, we present the managerial implications such as the adoption of strategies for the perception of ethical behavior of the institution by the students and management for the retention of students based on the results of this work. Keywords: Relationship quality. Loyalty. Perceived quality. Commitment. Trust. / Os estudos sobre a lealdade estudantil com as instituições de ensino superior é fundamental para a viabilidade dessas instituições, que estão em ambiente de extrema concorrência. Diversos estudos foram realizados no Brasil e no exterior, acerca da formação dessa lealdade. O modelo de mensuração da lealdade estudantil desenvolvido por Hennig-Thurau, Hansen e Langer (2001) tem como base a qualidade do relacionamento e foi aplicado em vários países, inclusive no Brasil, o qual serviu de base para este estudo cujo objetivo é avaliar a lealdade dos alunos do Centro de Ciências da Saúde (CCS) da Universidade de Fortaleza (UNIFOR). De forma complementar ao modelo original, esta pesquisa incorpora a variável moderadora renda na lealdade. A pesquisa foi feita através de um survey aplicado nos alunos concludentes do segundo semestre de 2016 do CCS da UNIFOR e os resultados foram obtidos por modelagem de equações estruturais por meio dos mínimos quadrados parciais. Foram confirmadas cinco das nove hipóteses estabelecidas originalmente. Os construtos qualidade percebida e comprometimento emocional apresentaram-se como antecedentes significativos da lealdade corroborando os resultados obtidos por Hennig-Thurau, Hansen e Langer (2001). Comprovou-se que a qualidade percebida influencia a confiança e o comprometimento emocional e a confiança tem grande relação com o comprometimento emocional. A renda não moderou significativamente a relação dos construtos formadores da lealdade dos estudantes e a utilização de ferramenta estatística que se baseia na variância (SmartPLS) não divergiu da ferramenta utilizada pelo trabalho original que foi baseado na covariância (Lisrel). No final, apresentam-se as implicações gerenciais como adoção de estratégias de percepção da conduta ética da instituição pelos estudantes e gestão para a retenção dos estudantes com base nos resultados deste trabalho. Palavras-chave: Qualidade do relacionamento. Lealdade. Qualidade percebida. Comprometimento. Confiança.

Made available in DSpace on 2019-03-29T23:20:49Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2008-09-10 / The organizational culture has been considered important in the process of organizational learning and may represent a barrier or promote the process of organizational learning. This important debate has raised the goal of this study that sought perform a diagnosis of the learning organizational process and the organizational culture of learning in a private institution of higher education in Fortaleza. To reach the goal of this took place a search of a qualitative nature, with the typology a case study in an IES technology, with exploratory and descriptive design. We applied semi-structured to directors and coordinators, and are thus contemplating the line management, as suggested Guaragna (2007), author of the theoretical model used in this research, with help from Crossan et al. (1999) of the model allowed the analysis of levels of learning in the ISS and the model of Bernardes (1999) for the culture of learning. Through software Atlases / IT, it was possible to proceed to the analysis of the contents Bardin (1977). The results show the existence of the process of organizational learning in IES still nascent because of a low concentration of learning in the group and organizational levels. As for the culture of learning, based on Bernardes (1999) the dimensions are more present: the sharing of goals and democratization of information, and it is necessary to foster an environment that encourages learning, including incentive schemes, and vision systemic action and tracked. / A cultura organizacional tem sido considerada determinante no processo de aprendizagem organizacional, podendo representar uma barreira ou favorecer o processo de aprendizagem organizacional. Esta importante discussão fez surgir o objetivo deste estudo que buscou realizar um diagnóstico do processo de aprendizagem organizacional e a cultura de aprendizagem numa instituição de ensino superior privada de Fortaleza. Para o alcance deste objetivo realizou-se uma pesquisa de natureza qualitativa, tendo como tipologia um estudo de caso numa IES tecnológica, com delineamento exploratório e descritivo. Foram aplicadas entrevistas semi-estruturadas aos diretores e aos coordenadores, contemplando-se assim a linha gerencial, tal como sugere Guaragna (2007), autor do modelo teórico utilizado nesta pesquisa, com ajuda de Crossan et al. (1999) de cujo modelo permitiu a análise dos níveis de aprendizagem na IES e do modelo de Bernardes (1999) para a cultura de aprendizagem. Através do software Atlas/TI, foi possível se proceder à análise de conteúdo de Bardin (1977). Os resultados demonstram a existência do processo de aprendizagem organizacional na IES ainda incipiente em virtude de uma pouca concentração de aprendizagem nos níveis de grupo e organizacional. Quanto à cultura de aprendizagem, com base em Bernardes (1999) as dimensões mais presentes são: o compartilhamento dos objetivos e a democratização das informações, sendo necessário fomentar-se um ambiente que incentive a aprendizagem, incluindo-se sistema de incentivos, além de visão sistêmica e ação monitorada.

Made available in DSpace on 2019-03-29T23:20:32Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-05-08 / Since the LDB in 1996, the Private Higher Education experienced a sudden expansion, presenting annual rates of growth in the number of Higher Education Institution (HEIs) of 14.8% but now is showing clear signs of deceleration. The recent increase in the number of HEIs, without a commensurable increase in the number of students, has caused a high indication of idle vacancies inside a highly competitive environment. Against this scene, the following question is asked: What are the strategic postures and the extension of the resources most likely to be used by Northeastern private HEIs against the scene prospected for the period which goes from 2009 to 2015? In answer to this question, the purpose of this research is to identify the strategic postures and the extension of the resources most likely to be used by HEIs against the prospected scene. The process of elaborating the scenario was based on the study by Porto and Régnier (2003); for the strategy model it was used the proposition by Forte (2001), with the Strategic Postures Map; and as referential of the competitive resources used by HEIs, it was identified those described in the study by Lynch and Baines (2004) based on HEIs from United Kingdom and in the study by Sousa et al. (2005), focused on Brazilian HEIs. It was used a methodology of exploratory kind and quantitative nature, performed by the application of questionnaires that were adjusted and validated by interviews and pre-tests. The data were collected during 2008/2009. 20 specialists and 19 managers participated during the development of the scene, and 83 managers from Northeastern private HEIs helped to identify the strategies and resources most likely to be used. The data were analyzed through descriptive techniques, the cluster and the factor analysis. The results show that the scene Everything For the Market is the most representative and that HEIs are in the current position of Maintenance (competition), using less radical strategies in each posture, and prioritizing those resources that don t provide much strategic advantage, such as infrastructure and facilities, which suggests an overall weak competitive power in search of growth and a higher position. / O Ensino Superior Privado, após rápida expansão vivida a partir da LDB de 1996, com taxas anuais de crescimento do número de Instituições de Ensino Superior (IES) de até 14,8%, dá sinais claros de desaceleração. O recente aumento no número de IES, sem o proporcionalaumento no número de alunos, tem gerado alto índice de vagas ociosas num ambiente que já se configura como hipercompetitivo. Diante deste cenário, questiona-se: quais as posturas estratégicas e dimensões de recursos de utilização mais provável pelas IES particulares do Nordeste, frente ao cenário prospectado para o período de 2009 a 2015? Em resposta ao questionamento da pesquisa, definiu-se como objetivo identificar as posturas estratégicas e as dimensões de recursos de utilização mais provável, pelas IES, frente ao cenário prospectado.Para a elaboração do cenário utilizou-se como base o estudo de Porto e Régnier (2003); como modelo de estratégia a proposição de Forte (2001), com o Mapa de Posturas Estratégicas; e como referencial de recursos competitivos em IES, as dimensões descritas nos estudos de Lynch e Baines (2004), com base nas IES do Reino Unido, e de Sousa et al. (2005), com foco em IES brasileiras. A metodologia empregada foi do tipo exploratória, de natureza quantitativa, viabilizada mediante aplicação de questionários, ajustados e validados por meio de entrevistas e pré-testes. Os dados de campo foram coletados no período de 2008/2009.Participaram da elaboração do cenário 20 especialistas e 19 gestores, e na identificação das estratégias e recursos mais prováveis, 83 gestores de IES particulares da região. Na análise dos dados utilizaram-se de técnicas descritivas, análise de clusters e fatorial. Os resultados demonstram que o Cenário Tudo pelo Mercado é o mais representativo e que as IES estão na postura de Manutenção (competição), utilizando-se de estratégias menos radicais em cada postura, e priorizando recursos que não proporcionam diferencial competitivo sustentável,como infraestrutura física e fatores de conveniência, sugerindo, no geral, frágil poder de fogo em busca de crescimento e posição superior.

Made available in DSpace on 2019-03-29T23:58:32Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2016-03-01 / Excessive use of traditional methods of teaching, which is the transfer of knowledge in courses related to administrative science is presented as the main problem of this work that has as its goal evaluate the educational outcomes resulting from the implementation of a new pedagogical proposal called Learning-Based Management as Praxis (ABGP) methodology, from a discipline in undergraduate administration. The first stage of this study was the structuring of the teaching method proposed using concepts from different areas underlying the ABGP, highlighting: Theories of neuroscience to pedagogy, epistemological and complexity; Technological source, who works both the context of the business simulator as the practice of gamification; didactic aspects based on group learning and meaningful, and foundations on training of managerial skills. The research methodology used was action research focusing on the integration of researchers in the context investigated, qualitative and quantitative approach and data collection through a questionnaire and field diary. The sample from the research was non-probabilistic and accessibility of 124 students who participated in the dynamics developed by ABGP the evaluation of achieved learning performance, having as parameter the Bloom's Taxonomy updated. It was observed that some of the students¿ profile such as the involvement with the subject and the lead profile tend to provide a greater developed competence index. The results also showed that the respondents demonstrated a high positive perception of the proposed methodology. In the results discussion section it was performed a comparative analysis of the moves in ABGP education with other disciplines that use the traditional method of teaching and it was observed the ability of the proposed methodology to maximize the possibilities of knowledge acquisition and development of new skills and attitudes. In the end the conclusion was that the ABGP presented several positive results for learning and can be seen not as an alternative to traditional teaching methods, since there were found elements for the validation of a new educational opportunity for higher education courses in business administration. Keywords: Based Learning Management as Praxis. Educational. Bloom's Taxonomy. / A utilização excessiva de metodologias tradicionais de ensino, que foca na transferência de conhecimento, nos cursos relacionados às ciências administrativas apresenta-se como a principal problemática deste trabalho que tem como objetivo avaliar os resultados educacionais decorrentes da aplicação de uma nova proposta pedagógica denominada de metodologia do Aprendizado Baseado em Gestão como Práxis (ABGP), a partir de uma disciplina na graduação em administração. A primeira etapa deste estudo foi a estruturação do método pedagógico proposto utilizando-se de conceitos de diversas áreas que fundamentam o ABGP, destacando-se: As teorias da neuropedagogia, epistemológica e da complexidade; A fonte tecnológica, que trabalha tanto o contexto do simulador empresarial como a prática da gamification; Aspectos didáticos baseados nas aprendizagens em grupo e significativa, além de fundamentos sobre formação de competências gerenciais. A metodologia de pesquisa utilizada foi a da pesquisa-ação com foco na inserção dos pesquisadores no contexto investigado, abordagem qualitativa e quantitativa e coleta de dados por meio de questionário e diário de campo. Amostra não probabilística e por acessibilidade de 124 discentes que participaram das dinâmicas desenvolvidas pelo ABGP na avaliação do desempenho do aprendizado alcançado, tendo como parâmetro a Taxonomia de Bloom atualizada. Observou-se que alguns fatores do perfil dos discentes, tais como o envolvimento na disciplina e o perfil de liderança, tendem a proporcionar um maior índice de competência desenvolvida. Os resultados também evidenciaram que os pesquisados demonstraram uma percepção positiva elevada sobre a metodologia proposta. Na seção de discussão dos resultados foi realizada uma análise comparativa entre as decorrências no ensino do ABGP com outras disciplinas que se utilizam do método tradicional de ensino e pôde-se observar a capacidade da metodologia proposta em maximizar as possibilidades de aquisição de conhecimento e o desenvolvimento de novas habilidades e atitudes. Conclui-se que o ABGP apresentou vários resultados positivos para o aprendizado e pode ser visto não como uma alternativa aos métodos tradicionais de ensino, uma vez que foram encontrados elementos para a validação de uma nova possibilidade pedagógica para os cursos superiores de administração de empresas. Palavras-chave: Aprendizado Baseado em Gestão como Práxis. Pedagogia. Taxonomia de Bloom.

Esta dissertação de mestrado analisa as concepções de professor dos docentes de disciplinas pedagógicas dos cursos de licenciatura da UFRGS. No âmbito deste estudo, concepção de professor é uma categoria que pode ser identificada através da articulação das percepções dos sujeitos pesquisados sobre o processo de ensino-aprendizagem e o papel do professor. Este estudo inscreve-se nos campos de estudo da Formação Docente, do Ensino Superior, e da Sociologia da Educação. A técnica de investigação aplicada nesta pesquisa foi a realização de entrevistas do tipo semi-estruturadas, conduzidas a partir de um roteiro de entrevista. O referencial teórico utilizado para a análise de dados é sustentado no livro de Maria da Graça Mizukami sobre processos de ensino-aprendizagem, e nas contribuições de teóricos críticos como Henry Giroux, Michael Apple e Paulo Freire. Os dados obtidos na pesquisa revelam que não há consenso entre os entrevistados sobre as formas como os alunos aprendem e qual o papel do professor na sociedade contemporânea. Identificam-se convergências, como a perspectiva da aprendizagem pelo exemplo do professor, a aprendizagem pela experiência e por meio da interação. A afetividade foi referida como elemento do processo de ensinoaprendizagem. No que toca ao papel do professor, convergem os entrevistados para uma noção de mediação crítica entre o aluno e o conhecimento. Os entrevistados ainda abordaram o aspecto político da atividade docente e a dicotomia entre técnica e arte sobre a atividade docente. / The present thesis aims at analysing the teacher conception of professors encharged of pedagogical disciplines on teacher education courses at UFRGS. Within this study, teacher conception is a category which can be identified through the articulation of the interviewed professors perceptions on teaching-learning process and the role of the teacher. This study is linked to the field of Teacher Education, Higher Education and Sociology of Education. The applied research method was semi-structured interviews which followed a prior script. The theoretical framework used for data analysis is based on the book of Maria da Graça Mizukami on teaching-learning processes and on the contributions of critical scholars as Henry Giroux, Michael Apple and Paulo Freire. The data obtained in the study reveals no consensus among respondents on how students learn and what is the teacher's role in contemporary society. Data indicates convergences like the notion of learning by the teacher as a role model, learning through experience and learning through interaction. Affection was reported as part of the teaching-learning process. As regards the role of the teacher, data converges to a notion of critical mediation between student and knowledge. Respondents also referred the political aspect of teaching activity and the dichotomy between technique and art over teaching activity.

Esta investigação busca compreender as relações de saber-poder nas práticas de leitura de estudantes do ensino superior privado. A pesquisa de campo foi composta por entrevistas individuais com alunos e professores, pela realização de discussões coletivas com um grupo de estudantes e pela análise de documentos de uma faculdade privada na cidade de Porto Alegre. A partir do referencial teórico da análise das práticas discursivas de Michel Foucault, discute-se as relações entre os percursos de vida das estudantes que participaram das entrevistas coletivas, o contexto sócio-histórico, os discursos universitários sobre a leitura e a identificação dos dispositivos presentes nas instituições escolares que afetam os modos de ler dos estudantes. Os resultados apontam a existência de regularidades nas práticas de leitura no ensino superior privado, as quais acabam por constituir a "Cultura do Polígrafo". Essa prática é caracterizada pela indicação de leitura por parte dos docentes, de textos, geralmente retirados de livros e/ou revistas, para serem fotocopiados pelos alunos. A Cultura do Polígrafo é atravessada pela lógica da fragmentação e do consumo de leituras. Constatou-se que a maioria dos alunos chega ao ensino superior com poucas experiências com a leitura de textos complexos e conceituais, assim sendo, os estudantes têm enfrentado muitas dificuldades para compreenderem a linguagem dos textos científicos. Uma das estratégias que os alunos lançam mão para lidarem com as tarefas de leitura exigidas é a fragmentação dos textos, na qual os alunos dividem os textos em partes, ficando cada um responsável pela leitura de apenas um pedaço do texto fotocopiado. O suporte fotocópia afeta a qualidade das leituras e a relação dos estudantes com o espaço da biblioteca. A Cultura do Polígrafo tem funcionado como um dispositivo de banalização e de esvaziamento do sentido das práticas de leitura, as quais são percebidas pelos discentes, principalmente, como uma obrigação para o cumprimento das tarefas universitárias.

Orientadora: Maria Salett Biembengut. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.