Submitted by Roberth Novaes (roberth.novaes@live.com) on 2018-09-14T14:30:24Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO LUANA REIS final.pdf: 2261910 bytes, checksum: 2cfcbf529886abfb6c123c94e9850ba5 (MD5) / Approved for entry into archive by Setor de Periódicos (per_macedocosta@ufba.br) on 2018-09-14T17:52:52Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO LUANA REIS final.pdf: 2261910 bytes, checksum: 2cfcbf529886abfb6c123c94e9850ba5 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-14T17:52:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO LUANA REIS final.pdf: 2261910 bytes, checksum: 2cfcbf529886abfb6c123c94e9850ba5 (MD5) / As necessidades geradas pelo atual contexto de projeção da língua portuguesa, infelizmente, não têm sido acompanhadas por uma produção científica que se amplie na mesma velocidade. O mercado editorial de livros didáticos para o ensino de língua portuguesa, como língua estrangeira e/ou segunda língua (PLE-PL2), apresenta uma lacuna no que diz respeito a suprir a necessidade dos aprendizes de desenvolver competências múltiplas para estabelecer relações significativas com pessoas de outras línguas-culturas. Entre as iniciativas que têm sido desenvolvidas, com o objetivo de auxiliar os professores e aprendizes de PLE-PL2, o Portal do Professor de Português Língua Estrangeira/ Língua Não Materna (PPPLE) apresenta o diferencial de oferecer unidades didáticas que levam em consideração as diferentes variedades linguísticoculturais da língua portuguesa. Em face deste contexto, é relevante uma investigação sobre o modo como é entendida a concepção de língua e cultura bem como as implicações dessa compreensão para o processo de ensino-aprendizagem de PLE-PL2. É importante também observar a proposta do PPPLE de gestão multilateral e internacional da língua portuguesa, que reforça uma visão do português como língua pluricêntrica, partilhada por diferentes países e comunidades com normas específicas para cada contexto. Nesta pesquisa, de base qualitativo-interpretativista e caráter exploratório, objetivamos analisar o PPPLE, buscando verificar suas potencialidades e fragilidades, investigar suas contribuições para a compreensão de uma visão diferenciada de língua e de ensino e os eventuais benefícios para o processo de formação de professores que atuam no contexto de ensino-aprendizagem de PLE-PL2. Pretendemos evidenciar de que maneira as unidades didáticas desenvolvidas pelo Portal se articulam com os princípios teórico-metodológicos propostos, permitindo repensar ações, posicionamentos e referenciais teóricos no que se refere à gestão e ao ensinoaprendizagem de língua portuguesa em contextos de LE e/ou L2. / The needs generated by the current context of the Portuguese projection, unfortunately, have not been accompanied by a scientific production that expand at the same rate. The publishing of textbooks for Portuguese language teaching as a foreign language and / or second language (PFL-PSL) has a gap with regard to supplying the needs of learners to develop multiple competencies in order to establish meaningful relationships with people from other language-cultures. Among the initiatives that have been developed in order to help teachers and learners of PFL-PSL, the online platform Portal do Professor de Português Língua Estrangeira/ Língua Não Materna (PPPLE) has a differential aspect by offering teaching lessons that takes into account the linguistic and cultural varieties of Portuguese. Given this context, an investigation is relevant on how language and culture conceptions are understood, and the implications of this understanding to the process of teaching and learning PFL-PSL. It is also important to note the proposal of the PPPLE of a multilateral and international management of Portuguese language that reinforces a view of Portuguese as a pluricentric language, shared by different countries and communities with specific rules for each context. In this qualitativeinterpretative research of exploratory data analysis, we aimed to analyze the PPPLE seeking to verify its strengths and weaknesses, investigate its contributions to the understanding of a different point of view about language and education and its potential benefits to the process of training teachers who work in the context of teaching and learning PFL-PSL. This paper examines how teaching lessons developed by the platform articulate with the proposed theoretical and methodological principles, allowing us to rethink actions, positions and theoretical frameworks regarding the management of Portuguese and the process of teaching and learning in PFL and / or PSL contexts.

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:09:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1567634 bytes, checksum: 09e8414685a69501a479f7f4e49de32e (MD5) Previous issue date: 2010-11-22 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Considering the Information Society and the need for learning the English language (EL), we can see that the learning of this curriculum component is not satisfactory, since students cannot express themselves in real communication situations. The educational literature points to the integration of Information and Communication Technologies (ICTs) as educational tools towards a meaningful learning. Therefore, the general purpose of the present research is to analyze the pedagogical use of ICTs in the teaching and learning of the EL, based on the daily practice of high school teachers. Thus, we performed a bibliographical research on the teaching of the EL in Brazil and on ICTs. Then, we carried out a documentary research, analyzing the Political-pedagogic Project (PPP) of the research field school, comparing it with the curriculum benchmarks. The empirical research was developed according to the qualitative method, through a case study in a primary and secondary public school of Paraiba, located in Cajazeiras. The analysis of data was based on the confrontation of theorists such as Pierre Levy (2000), Manuel Castells, (2006), Libâneo (2000 and 2003), among others, who point out to the use of ICTs as educational tools, the curriculum benchmarks and the speech of the investigated actors. As data collection instrument, we used the semi-structured interview technique with teachers, in order to describe their profile, especially, with regard to education, their conceptions and practices. We also applied questionnaires to students, as an attempt to draw their profile, as well as their expectations and perceptions. Our analysis reveals that the school does not effectively use digital technology, but we can observe the integration of other technologies to teaching practice. The statements of the investigated actors point to the ratification of our assumptions, as they consider ICTs as elements which can boost the teaching and learning process. We highlight that, although students recognize the daily presence of the EL and the importance of this curriculum component to their education, they have not achieved a satisfactory performance, what makes them to be excluded from the Information Society. In this regard, we point out that laws and guidelines are not sufficient. Aspects related to teachers continuing education should also be considered, so that they can update their pedagogical practice face to the new educational requirements. / Diante da Sociedade da Informação e a necessidade da aprendizagem da Língua Inglesa (LI), evidencia-se que a aprendizagem do referido componente curricular não se realiza a contento, uma vez que os discentes não conseguem expressar-se em situações reais de comunicação. A literatura educacional aponta a inserção das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) como ferramentas educacionais rumo a uma aprendizagem significativa. Neste sentido, a presente pesquisa tem como objetivo geral analisar o uso pedagógico das TIC no ensino e na aprendizagem da LI, partindo da prática cotidiana dos professores do ensino médio. Para tanto, realizamos uma pesquisa bibliográfica sobre o ensino de LI no Brasil e sobre as TIC. Em seguida, realizamos uma pesquisa documental, na qual analisamos o Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola campo de pesquisa, confrontando-o com os referenciais curriculares. A pesquisa empírica, de natureza qualitativa, foi realizada através de um estudo de caso numa escola estadual de ensino fundamental e médio da Paraíba, localizada na cidade de Cajazeiras. A análise dos dados se deu a partir do confronto entre teóricos como Pierre Levy (2000), Manoel Castells (2006), Libâneo (2000 e 2003), dentre outros, que apontam para o uso das TIC como ferramenta educacional, os referenciais curriculares e as falas dos atores investigados. Como instrumento de coleta de dados, utilizamos a técnica de entrevista semiestruturada com os professores, buscando traçar o perfil dos mesmos, principalmente, no que diz respeito à formação, suas concepções e práticas. Aplicamos questionários com os alunos, buscando traçar o perfil dos interlocutores, bem como suas expectativas e percepções. Nossas análises revelam que na escola não se efetiva o uso de tecnologias digitais, mas presenciamos a inserção de outras tecnologias à prática pedagógica. As falas dos interlocutores investigados apontam para a ratificação dos nossos pressupostos, ao considerar as TIC como elementos potencializadores do processo ensino-aprendizagem. Salientamos que, embora o aluno reconheça a presença da LI em seu dia a dia e a importância deste componente curricular para sua formação, estes não conseguem um desempenho satisfatório, ficando assim, à margem da Sociedade da Informação. Neste sentido, apontamos que leis e diretrizes não são suficientes. Aspectos relativos à formação continuada do professor também devem ser considerados, de modo que este possa atualizar seu fazer pedagógico frente às novas exigências educacionais.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-06-10T00:23:43Z No. of bitstreams: 1 PatriciaGalloDeFranca_TESE.pdf: 8897987 bytes, checksum: b935455b42a24e1160a9c784b2f74cd5 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-06-13T19:31:29Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PatriciaGalloDeFranca_TESE.pdf: 8897987 bytes, checksum: b935455b42a24e1160a9c784b2f74cd5 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-13T19:31:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PatriciaGalloDeFranca_TESE.pdf: 8897987 bytes, checksum: b935455b42a24e1160a9c784b2f74cd5 (MD5) Previous issue date: 2015-03-26 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / A tese Aprendizagem Transm?dia na Sala de Aula: Potencialidades de Letramento Midi?tico teve como principal objetivo investigar a aprendizagem transm?dia como uma abordagem pedag?gica de letramento midi?tico junto a professores e alunos das s?ries finais da educa??o b?sica p?blica. Para tanto, desenvolvemos uma pesquisa qualitativa a partir do uso das diretrizes investigativas da etnometodologia (GARFINKEL, 1967; COULON, 1995a), pelo fato de caracterizar-se pelo estudo de atividades cotidianas dos indiv?duos, com aten??o ao modo como eles tomam decis?es, comunicam, resolvem problemas, raciocinam, seja por a??es corriqueiras seja por eruditas, por meio de tecnologias e m?dias; bem como pela pesquisa-a??o (THIOLLENT, 2003), no que se refere ? interven??o pedag?gica proposta por n?s. Assim, a pesquisa ? apresentada em duas etapas, a saber: 1) o uso das tecnologias e m?dias no processo de ensino-aprendizagem, investigando alunos e professores; 2) a aprendizagem transm?dia na sala de aula, uma interven??o pedag?gica na escola-campo de pesquisa. Os dados foram analisados por unidades relacionais, considerando o tema central: uso de tecnologias e m?dias. Como resultado, constatamos que: o livro did?tico ainda ? o principal suporte utilizado pelo professor; as tecnologias e m?dias digitais apenas s?o mencionadas pelos alunos quando estes realizam atividades de cunho acad?mico por iniciativa pr?pria; o letramento midi?tico do professor interfere na abordagem de privilegiar e mediar o letramento midi?tico dos alunos. Assim, conclu?mos que a aprendizagem transm?dia modificou a din?mica de ensino-aprendizagem, propiciando maior entusiasmo e intera??o dos alunos com/sobre o objeto de conhecimento, estabeleceu um di?logo significativo entre professoraluno e aluno-aluno, al?m de ter potencialidade de letramento midi?tico. / The thesis Transmedia Learning in the Classroom: the potential of media literacy aimed to investigate transmedia learning as a pedagogical approach of media literacy with teachers and students of the final grade in public basic education. For this, we developed a qualitative research using the investigative guidelines of ethnomethodology (GARFINKEL, 1967; COULON, 1995a ), by the fact it is characterized in individuals daily activities study, with attention to how they make decisions, communicate, solve problems, reason, whether by ordinary or erudite shares through technologies and media, as well as we use the action research guidelines (THIOLLENT, 2003), in regard to educational intervention proposed by us. Thus, our research is presented in two stages, namely: 1) the use of technology and media in the teaching and learning process, investigating students and teachers; 2) the transmedia learning in the classroom, an educational intervention in school where we developed this research. The data collected were analyzed in relational units considering a central theme: the use of technology and media. As a result we found that textbook is still the main media used by teacher; technologies and digital media are only mentioned by students when they carry out educational activities on their own initiative; teachers? media literacy interfere in their approach to conduct, prioritize and mediate the students media literacy process. Thus, we conclude that transmedia learning changed the dynamics of teaching and learning in classroom, providing greater enthusiasm and interaction of students with / about the object of knowledge, established a meaningful dialogue between teacher-student and studentstudent, as well as transmedia learning has potential of literacy media.

Em 1948, a cidade de Ribeirão Preto foi contemplada com uma faculdade de medicina, a Faculdade de Medicina de Ribeirão Preto (FMRP), cujas primeiras aulas foram ministradas em maio de 1952. Desde sempre, essa faculdade se dedicou à pesquisa e à formação pós-graduada, no entanto, a formação oferecida durante o ensino médico de graduação nunca deixou de ser uma preocupação constante. Mesmo tendo sofrido uma extensa reforma curricular, aprovada em 1992, implantada em 1993 e completada em 1998, o curso de ciências médicas da FMRP sofreu, após a aprovação das novas diretrizes curriculares nacionais para cursos de medicina, em 2001, uma revisão curricular, aprovada, em 2007, e implementada, em 2008, que determinou o desenvolvimento de atividades de forma articulada ao longo dos anos pela introdução de eixos longitudinais de formação. A Atenção à Saúde da Comunidade I ou, simplesmente, ASCI, foi a primeira disciplina do eixo Atenção à Saúde da Família e da Comunidade. Este estudo teve por objetivo realizar uma avaliação discente da disciplina ASCI, em seu primeiro ano de inclusão na grade curricular, identificando o que deveria permanecer, o que requereria aperfeiçoamento e o que deveria ser abandonado, obtendo, ainda, sugestões que permitissem introduzir, nos próximos anos, mudanças que aumentassem a efetividade do processo ensino-aprendizagem dos estudantes. Considerando a complexidade do objeto a ser estudado, uma abordagem metodológica quantitativaqualitativa que permitisse tanto a identificação de indicadores e tendências quantificáveis quanto de percepções e sugestões, foi adotada. A população de estudo escolhida foi: todos os estudantes do curso de ciências médicas da FMRP matriculados na disciplina ASCI, no ano de 2008, totalizando 103 indivíduos. Optouse pela construção de um instrumento de coleta de dados específico para essa pesquisa composto por: um questionário estruturado auto-aplicável capaz de caracterizar a população e quantificar as percepções discentes sobre cada variável estudada, uma questão não estruturada, destinada a captar evidências sobre a construção de um novo conhecimento a respeito da promoção da saúde e prevenção de doenças em uma comunidade, e um espaço para comentários e sugestões sobre a disciplina. Para a etapa quantitativa do estudo, foram escolhidas 9 como variáveis as características da disciplina: objetivo, metodologia de ensinoaprendizagem, conteúdos, diversificação de cenários, aprendizagem por meio de vivências, interação com a comunidade, tutoria, divisão em pequenos grupos, discussões em grupo, comunicação mediada por computador, metodologias de avaliação e carga horária. A coleta de dados ocorreu entre os dias 24 de novembro e 02 de dezembro de 2008. Os resultados quantitativos obtidos apontaram altos índices de aprovação discente à disciplina e os qualitativos, a construção de uma percepção discente adequada aos objetivos educacionais da disciplina incluindo a modificação do conceito sobre saúde e a aproximação entre discentes e seu futuro objeto de trabalho. Além disso, a população estudada demonstrou grande preocupação em contribuir para que a disciplina se tornasse, durante os próximos anos, ainda mais efetiva no cumprimento de seu objetivo educacional. / In 1948, the town of Ribeirão Preto was benefit by a faculty of medicine, the Faculdade de Medicina de Ribeirão Preto (FMRP), whose first classes were taught on May, 1952. Historically, this faculty has been focused in research and postgraduation training, however, the training offered during the medical graduation has always been a frequent concern. Even after an extensive curricular reforming, which was approved in 1992, introduced in 1993 and completed in 1998, the FMRP Medical Sciences Course passed through a curricular revision; that happened in consequence of the approval of the new national curriculum guidelines for courses in medicine in 2001, agreed in 2007, and implemented in 2008, which determined the articulated activities development over the years by the introduction of longitudinal axes of training. The Atenção à Saúde da Comunidade I (Attention to the Communitys Health I) or, simply, ASCI, was the first subject from the axis Atenção à Saúde da Família e da Comunidade (Attention to Family and Communitys Health). This study aims to perform a students assessment of the subject ASCI in its first year of curricular inclusion, identifying what should remain, what should be improved and what should be forsaken, obtaining, yet, suggestions that would permit to introduce, in the years to come, changes that would increase the students teaching and learning process effectiveness. Considering the complexity of the object to be studied, a quantitative and qualitative approach, that would allow even the identification of indicators and quantifying trends or perceptions and suggestions, was adopted. The chosen population for this study was: all the FMRP Medical Sciences course students enrolled in the subject ASCI, in the year of 2008, adding up 103 people. It was chosen for this research the construction of a specific data collection instrument composed by: a self applicable structured questionnaire that was able to characterize the population and quantify the students perceptions about each variable studied; a non-structured question, designated to absorb evidence about the construction of a new knowledge area concerning the health promotion and prevention of illnesses in a community; and a space for comments and suggestions about the subject. For the quantitative step of this study, were chosen as variables these subjects features: objective, teaching and learning methods, contents, scenery 11 diversification, learning through experience, interacting with the community, mentoring, working in small groups, group discussions, computer mediated communication, assessment methods and working hours. The data collection occurred between the days November 24th and December 2nd, 2008. The obtained quantitative results reveal high approval rates of the students in the subject and the qualitative demonstrated the students construction of a perception that corresponds to the educational aims of the subject, including the change in their concept about health and the approximation between them and their future work object. Besides, the studied population demonstrated a big concern in contributing so the subject would became, over the years, even more effective as fulfilling its educational goals.

Submitted by Fabricia Fialho Reginato (fabriciar) on 2015-07-02T22:54:23Z No. of bitstreams: 1 DeniseFonseca.pdf: 499297 bytes, checksum: 21931642f4dcc6323ad6b0e607c0b124 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-07-02T22:54:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DeniseFonseca.pdf: 499297 bytes, checksum: 21931642f4dcc6323ad6b0e607c0b124 (MD5) Previous issue date: 2008-01 / IPA - Centro Universitário Metodista / A presente investigação se propôs a analisar o movimento decorrente da nova política de avaliação institucional implantada pelo SINAES - Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior no Brasil, através do ENADE - Exame Nacional de Desempenho de Estudantes, como parte do sistema, procurando compreender suas influências na dinâmica dos processos avaliativos do curso de Educação Física do IPA (Instituto Porto Alegre da Igreja Metodista/RS/Brasil). Defendeu, portanto, como tese que há implicações das políticas públicas educacionais na configuração das políticas e ações institucionais. Nessa perspectiva, buscou interpretar e compreender os processos avaliativos internos praticados pelos professores e vivenciados pelos alunos e as implicações do ENADE nesses processos. Partiu do resgate de aspectos históricos da educação superior no Brasil, bem como das políticas de Educação e Avaliação, analisando as reformas da educação superior e o contexto sociopolítico em que ocorreram, buscando relações com a Educação Metodista, no país. Discutiu também os pressupostos teóricos que embasam a Avaliação Institucional e a Avaliação do processo de ensino-aprendizagem, vislumbrando basicamente dois modelos: um identificado com princípios da ciência positivista, e outro com princípios do pensamento complexo. A investigação baseouse em uma metodologia de natureza qualitativa, utilizando-se de análise de documentos, de entrevistas semi-estruturadas individuais com 3 professores e entrevista grupo focal com 14 alunos do Curso de Educação Física do IPA. A base teórica do estudo e a análise e interpretação dos dados foram realizadas em interlocução com Afonso (2000), Capra (1982)Cunha ( 2002, 2005, 2007) Demo (2004, 2004 ) Hoffmann ( 1991, 1993, 1998 e 2001) Kuenzer (2002) Leite (1997, 1999, 2001, 2002),Perrenoud (1999, 1999) Dias Sobrinho( 2005) Luckesi ( 1998),Morin ( 2001, 2002) Ristoff ( 2006) Santos ( 1999, 2002), entre outros. Os dados indicam que houve mudanças significativas na dinâmica das aulas, assim como na escolha dos instrumentos e estratégias de avaliação. Há indicativos também de que a avaliação já evoluiu de um modelo tradicional para outro enfoque mais formativo e mediador, ainda que não exista clareza se esses movimentos se originam com o ENADE ou se já vêm se construindo a partir de outras iniciativas individuais ou institucionais. Alguns tensionamentos aparecem no que diz respeito ao ranqueamento dos resultados obtidos, à idéia de valor agregado e à nãoexplicitação de um trabalho com enfoque em competências, sugerindo necessidade de maior discussão destas questões no âmbito do SINAES - ENADE, bem como no institucional. / The present study analyses the movement originated by the new institutional evaluation policy implemented by SINAES - Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (College Evaluation National System) in Brasil, through ENADE - Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (Students’ National Performance Evaluation), as part of the system, trying to understand its influences on the dinamics of the evaluation processes in the course of Physical Education at IPA (Instituto Porto Alegre da Igreja Metodista/RS/Brasil). It has been proposed, as thesis, that the public educational policies affect the configuration of the institutional policies and its actions. Therefore, it analyses the internal evaluative processes carried out by professors and experienced by the students and the implications of ENADE in these processes. It traces historical aspects of the college educational system in Brazil as well as its educational and evaluative policies, analysing college reforms and the social-political context in which they have taken place, corelatting them to the Methodist Education in the country. Furthermore, it discusses the theoretic principals that are the basis of the institutional evaluation and the evaluation of the learning process within two models: one identified with the principals of the positivist science and the other with the principals of the complex thought.The investigative process relied on a qualitative methodology comprised of documents analysis, semi-structured interviews with 3 professors and a group interview with 14 students of the Physical Education Course, IPA. The theory, the analysis and the interpretation of data were based on Afonso (2000), Capra (1982)Cunha ( 2002, 2005, 2007) Demo (2004, 2004 ) Hoffmann ( 1991, 1993, 1998 e 2001) Kuenzer (2002) Leite (1997, 1999, 2001, 2002),Perrenoud (1999, 1999) Dias Sobrinho( 2005) Luckesi ( 1998),Morin ( 2001, 2002) Ristoff ( 2006) Santos ( 1999, 2002), among others.The data shows that there has been a significant change in the classes dynamics as well as in the choices of tools and strtegies of evaluation.There are indications that the evaluation has evolved from a traditional model to one more formative and mediator, although it is not clear whether these movements have originated with ENADE or have been evolving from other individual or institutional initiatives. Some questions arise in relation to the ranking of the results, to the idea of aggergate value and the non explicitness of a study that has focused on competencies, suggesting the need of a broader discussion in the realm of SINAES - ENADE as well as in the institutional area.

Em 1948, a cidade de Ribeirão Preto foi contemplada com uma faculdade de medicina, a Faculdade de Medicina de Ribeirão Preto (FMRP), cujas primeiras aulas foram ministradas em maio de 1952. Desde sempre, essa faculdade se dedicou à pesquisa e à formação pós-graduada, no entanto, a formação oferecida durante o ensino médico de graduação nunca deixou de ser uma preocupação constante. Mesmo tendo sofrido uma extensa reforma curricular, aprovada em 1992, implantada em 1993 e completada em 1998, o curso de ciências médicas da FMRP sofreu, após a aprovação das novas diretrizes curriculares nacionais para cursos de medicina, em 2001, uma revisão curricular, aprovada, em 2007, e implementada, em 2008, que determinou o desenvolvimento de atividades de forma articulada ao longo dos anos pela introdução de eixos longitudinais de formação. A Atenção à Saúde da Comunidade I ou, simplesmente, ASCI, foi a primeira disciplina do eixo Atenção à Saúde da Família e da Comunidade. Este estudo teve por objetivo realizar uma avaliação discente da disciplina ASCI, em seu primeiro ano de inclusão na grade curricular, identificando o que deveria permanecer, o que requereria aperfeiçoamento e o que deveria ser abandonado, obtendo, ainda, sugestões que permitissem introduzir, nos próximos anos, mudanças que aumentassem a efetividade do processo ensino-aprendizagem dos estudantes. Considerando a complexidade do objeto a ser estudado, uma abordagem metodológica quantitativaqualitativa que permitisse tanto a identificação de indicadores e tendências quantificáveis quanto de percepções e sugestões, foi adotada. A população de estudo escolhida foi: todos os estudantes do curso de ciências médicas da FMRP matriculados na disciplina ASCI, no ano de 2008, totalizando 103 indivíduos. Optouse pela construção de um instrumento de coleta de dados específico para essa pesquisa composto por: um questionário estruturado auto-aplicável capaz de caracterizar a população e quantificar as percepções discentes sobre cada variável estudada, uma questão não estruturada, destinada a captar evidências sobre a construção de um novo conhecimento a respeito da promoção da saúde e prevenção de doenças em uma comunidade, e um espaço para comentários e sugestões sobre a disciplina. Para a etapa quantitativa do estudo, foram escolhidas 9 como variáveis as características da disciplina: objetivo, metodologia de ensinoaprendizagem, conteúdos, diversificação de cenários, aprendizagem por meio de vivências, interação com a comunidade, tutoria, divisão em pequenos grupos, discussões em grupo, comunicação mediada por computador, metodologias de avaliação e carga horária. A coleta de dados ocorreu entre os dias 24 de novembro e 02 de dezembro de 2008. Os resultados quantitativos obtidos apontaram altos índices de aprovação discente à disciplina e os qualitativos, a construção de uma percepção discente adequada aos objetivos educacionais da disciplina incluindo a modificação do conceito sobre saúde e a aproximação entre discentes e seu futuro objeto de trabalho. Além disso, a população estudada demonstrou grande preocupação em contribuir para que a disciplina se tornasse, durante os próximos anos, ainda mais efetiva no cumprimento de seu objetivo educacional. / In 1948, the town of Ribeirão Preto was benefit by a faculty of medicine, the Faculdade de Medicina de Ribeirão Preto (FMRP), whose first classes were taught on May, 1952. Historically, this faculty has been focused in research and postgraduation training, however, the training offered during the medical graduation has always been a frequent concern. Even after an extensive curricular reforming, which was approved in 1992, introduced in 1993 and completed in 1998, the FMRP Medical Sciences Course passed through a curricular revision; that happened in consequence of the approval of the new national curriculum guidelines for courses in medicine in 2001, agreed in 2007, and implemented in 2008, which determined the articulated activities development over the years by the introduction of longitudinal axes of training. The Atenção à Saúde da Comunidade I (Attention to the Communitys Health I) or, simply, ASCI, was the first subject from the axis Atenção à Saúde da Família e da Comunidade (Attention to Family and Communitys Health). This study aims to perform a students assessment of the subject ASCI in its first year of curricular inclusion, identifying what should remain, what should be improved and what should be forsaken, obtaining, yet, suggestions that would permit to introduce, in the years to come, changes that would increase the students teaching and learning process effectiveness. Considering the complexity of the object to be studied, a quantitative and qualitative approach, that would allow even the identification of indicators and quantifying trends or perceptions and suggestions, was adopted. The chosen population for this study was: all the FMRP Medical Sciences course students enrolled in the subject ASCI, in the year of 2008, adding up 103 people. It was chosen for this research the construction of a specific data collection instrument composed by: a self applicable structured questionnaire that was able to characterize the population and quantify the students perceptions about each variable studied; a non-structured question, designated to absorb evidence about the construction of a new knowledge area concerning the health promotion and prevention of illnesses in a community; and a space for comments and suggestions about the subject. For the quantitative step of this study, were chosen as variables these subjects features: objective, teaching and learning methods, contents, scenery 11 diversification, learning through experience, interacting with the community, mentoring, working in small groups, group discussions, computer mediated communication, assessment methods and working hours. The data collection occurred between the days November 24th and December 2nd, 2008. The obtained quantitative results reveal high approval rates of the students in the subject and the qualitative demonstrated the students construction of a perception that corresponds to the educational aims of the subject, including the change in their concept about health and the approximation between them and their future work object. Besides, the studied population demonstrated a big concern in contributing so the subject would became, over the years, even more effective as fulfilling its educational goals.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-08-18T13:57:38Z No. of bitstreams: 1 Fabiane da Silva Reginaldo.pdf: 11624647 bytes, checksum: b567c5ecfdae2ff830e89c7103a445dd (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-18T13:57:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fabiane da Silva Reginaldo.pdf: 11624647 bytes, checksum: b567c5ecfdae2ff830e89c7103a445dd (MD5) Previous issue date: 2016-06-27 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The overall aim of this piece of research is discussing the political role of English language teachers in a state school. The focus is discussing how far the teaching practices adopted by the teacher-researcher can be described as activist, making for critical literacy contexts, citizenship and empowerment of students when working with family as a topic.The participants of the research were nineteen 6th graders at a public school as well as the teacher-researcher. The corpus consists of video recording excerpts which were produced during the lessons in which the teaching material used has been designed by the teacher-researcher. This work subscribes to the area of Critical and Transgressive Applied Linguistics (RAJAGOPALAN, 2003; PENNYCOOK, 2006) and is grounded on the Socio-Historical Cultural Theory (VYGOTSKY 1934 2000). The theorical and methodological framework used was the Critical Collaborative Research (MAGALHAES 1994, 2001, 2012), which characterizes it as interventionist because it focuses on understanding and transforming the participants' actions at school, guided by matters of ethics, empowerment and critical citizenship (MAGALHAES, 2012).As supported by Rajagopalan (2008), this work rejects the notion that the only aim of teaching and learning English is preparing students for a different culture. In this sense, this work brings about a discussion based on the multiliteracies perspective (ROJO, 2009, 2012, KALANTZIS e COPE, 2008, 2013) as it poses questions about teaching choices which take into account the students' socio-historical backgrounds and also questions stemming from the contemporary world.The results show that the teaching practice, based on materials designed by the teacher-researcher, provided a context for citizenship and learning of English through practices relevant to the students' lives as it connects school and society and makes room for active and critical participation / Esta pesquisa tem o objetivo geral de discutir o papel político do professor em um contexto de ensino-aprendizagem de língua inglesa em escola pública. O foco está em discutir em que medida as práticas docentes de uma professora-pesquisadora de língua inglesa caracterizam-se como ativistas criando um contexto de letramento crítico, constituição cidadã e empoderamento dos alunos por meio do tema família. Os participantes desta pesquisa são 19 alunos de uma turma do 6º ano do ensino fundamental de uma escola da rede municipal de ensino e a professora pesquisadora. O corpus é formado por excertos de vídeo-gravações que foram produzidos durante as aulas em que um material didático elaborado pela professorapesquisadora foi utilizado. Esta investigação está inserida no campo da Linguística Aplicada Crítica e Transgressiva (RAJAGOPALAN, 2003; PENNYCOOK, 2006) e embasada na Teoria Sócio-Histórico-Cultural (VYGOTSKY, [1934] 2000). Situa-se no quadro teórico-metodológico da Pesquisa Crítica de Colaboração (MAGALHÃES 1994, 2001, 2012), caracterizando-se como intervencionista, pois o foco está na compreensão e transformação de modos de agir dos participantes nos contextos escolares, pautados em questões de justiça, empoderamento e cidadania crítica (MAGALHÃES, 2012). Em consonância com Rajagopalan (2008), este trabalho se distancia da concepção de que a única meta de ensino-aprendizagem de língua inglesa é preparar o aluno para uma cultura diferente. Nessa direção, propõe uma discussão com base na perspectiva dos multiletramentos (ROJO, 2009, 2012; KALANTZIS e COPE,2008, 2013) ao levantar questões relacionadas a alternativas docentes que levem em consideração o contexto sócio-histórico dos alunos e questões emergentes da contemporaneidade. Os resultados mostram que a prática docente, a partir de um material didático elaborado pela professora-pesquisadora, propiciou um contexto de constituição de cidadania e de empoderamento aos alunos frente ao tema família. Também apontam para a possibilidade de apropriação da língua inglesa por meio de práticas que foram relevantes para a vida dos alunos ao relacionar escola e sociedade e criar espaços de participação ativa e crítica

With the appearance of the Internet, the Teaching-Leaming Virtual Locations of (A VEA, in Portuguese) come as a resource that can make possible the fonnation processes, representing more opportunities for the education. These A VEA allow that it be accomplished a didactic-methodological work integrating several tools that can strengthen teachers and students' fonnation, through a dialogic and questioning practice. The main objective of the present research was to investigate the construction of the educational practice mediated by the technological communication resources which has the Theory of the Activity as a viable-possible psychological orientation to develop and to implement the study activities on A VEA. This work presents an ethnography accomplished in the attendance of trainings mediated by AMEM and e-ProInfo. The analysis elements for practices mediated by technologies used in that research were built taking into account: the ftee mediated communication, the orientation of the practices and the dialog applied to problem-searching in the study activities. Considering the formative need in mediated practices, we observed that the planning and implementation of study activities fortify and guide the practice mediated by technologies. Therefore, the didactic-methodological structure around situation-problem should be considered so that the telematic dialogue happens among all involved individuaIs in the teaching-Ieaming processo We indicated ftom this theoretical background the mediators ofthe leaming to be considered in the implementation of courses mediated by A VEA with the intention of developing the public and of quality education at the directing distance. Keywords: Theory of the Activity, Free Technological Mediation, Teaching-Leaming Virtual Location and Distance Education / Com o surgimento da Internet, os Ambientes Virtuais de EnsinoAprendizagem (AVEA) se apresentam como mediadores tecnológicos que podem viabilizar os processos escolares, representando mais oportunidades educacionais. Permitem que se realize um trabalho didáticometodológico integrando diversas ferramentas que podem potencializar a formação de professores e alunos, através de uma prática dialógica e problematizadora. O objetivo central dessa pesquisa foi investigar a prática escolar mediada pelos recursos tecnológicos livres, tendo a Teoria da Atividade como uma orientação psicológica viávelpossível e potencializadora para atividades de estudo nos AVEA. Etnografamos as capacitações realizadas pelos professores mediadas pelo AMEM e eProInfo. A análise dessas práticas mediadas por tecnologias foi construida levando em consideração: a mediação tecnológica livre, a orientação das práticas e o diálogoproblematizador nas atividades de estudo. Considerando a necessidade formativa em práticas mediadas, observamos que o planejamento e implementação de atividades de estudo potencializam e orientam a mesma. Assim como, a estrutura didáticometodológica em torno de situaçõesproblema podem ser consideradas para que aconteça o diálogo telemático entre todos os envolvidos no processo de ensinoaprendizagem. Indicamos a partir desse trabalho os mediadores da aprendizagem, a serem considerados nos cursos mediados por AVEA com o intuito de desenvolver a escolarização a distância pública e de qualidade.