Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Biológicas, Instituto de Física, Instituto de Química, Faculdade UnB Planaltina, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, Mestrado Profissionalizante em Ensino de Ciências, 2015. / Submitted by Guimaraes Jacqueline (jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2015-11-16T11:01:08Z No. of bitstreams: 1 2015_ManoelLopesBezerraNeto.pdf: 2653972 bytes, checksum: e20143b98e5d478af3dfd218a89e96e8 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2015-11-16T11:04:39Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_ManoelLopesBezerraNeto.pdf: 2653972 bytes, checksum: e20143b98e5d478af3dfd218a89e96e8 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-11-16T11:04:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_ManoelLopesBezerraNeto.pdf: 2653972 bytes, checksum: e20143b98e5d478af3dfd218a89e96e8 (MD5) / Esse trabalho descreve a construção e a realização de uma Feira de Ciências de pequeno porte, com três turmas do Ensino Médio de uma escola particular de Sobradinho – DF, com o objetivo principal de contribuir para a iniciação científica dos alunos, além de enfatizar o exercício de cidadania, tendo em vista sua atuação no sentido de interagir e gerar melhorias para a comunidade onde a escola está inserida. O referencial adotado para a concepção e desenvolvimento do trabalho está vinculado à aprendizagem por pesquisa, cujo objeto de estudo surge a partir de um problema que o aluno, por meio de uma investigação ou pesquisa, busca solucionar. Em relação à metodologia adotada, diversos passos foram seguidos, desde a apresentação da proposta para professores e alunos passando por saídas de campo, entrevistas de cidadãos da comunidade, além de visitas a laboratórios da Universidade de Brasília. Os resultados alcançados permitiram concluir que o desenvolvimento de atividades socioambientais, estimulado pela pesquisa e trabalho em grupo, contribuiu para uma maior proximidade com a realidade do aluno, permitindo que conhecimentos e valores sejam apropriados de maneira mais significativa, não apenas para os estudantes como também para os docentes. Também pudemos demonstrar que, a partir de uma orientação constante e habitual por parte dos professores, o desenvolvimento de projetos extraclasse podem contemplar competências e habilidades previstas nas orientações curriculares de disciplinas das ciências exatas e humanas, além da matemática. Como proposta de ação profissional, foi desenvolvido um material que propõe um modelo para professores que pretendam realizar projetos de Feiras de Ciências de pequeno porte, elencando tópicos desde o objetivo de projetos passando pela escolha dos temas até uma sugestão metodológica a ser seguida, dentro das limitações de cada professor e escola. Traçamos também, a partir da matriz de conhecimento do ENEM, uma correlação entre conteúdos que podem ser abordados a partir do desenvolvimento das atividades aqui propostas. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This dissertation is about a development a fair science that was held at a private school in the city of Sobradinho, DF with the students of 3 classrooms of high school. Its main aim is to contribute and enhance the scientific initiation and the importance of the citizenship of the students and their interaction with the community where they have been living and to provide benefits. The referential used is attached the learning process to the investigation from an issue which the students must find the solution using some researches. The methodology involves many steps such as: the purpose presented to the other teachers and students, some outdoor activities in loco, interviews with people in the streets and some visits to the labs of Universidade de Brasilia. With the results we reached it is possible to concluded that some stimulus in social and environmental investigations accurate the students’ perception about the place where they live and the reality that could be improved, providing them and the teacher other values and knowledge. It is also possible to conclude that some coaching hints and some outdoor projects involve the skill and abilities mentioned on PCN for science, math, and social topics. In addition, we have a sample and model for other teachers who intend to manage a science fair: including suggestions, themes, and approaches to be followed according to the topic, subjects for ENEM.

Submitted by SBI Biblioteca Digital (sbi.bibliotecadigital@puc-campinas.edu.br) on 2017-04-07T13:42:40Z No. of bitstreams: 1 MARIANA LEMOS MAIA PEREIRA.pdf: 3265097 bytes, checksum: 2c0748dcb5b1657d86f67161b2b7d75c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-07T13:42:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MARIANA LEMOS MAIA PEREIRA.pdf: 3265097 bytes, checksum: 2c0748dcb5b1657d86f67161b2b7d75c (MD5) Previous issue date: 2017-02-14 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / Pontif?cia Universidade Cat?lica de Campinas ? PUC Campinas / It is an action-participation research that aimed to investigate the relationship between school and community, given the fact that some students lived too far from school and knew little about their neighborhood, besides not identifying themselves with this neighborhood . This work is the result of the development and insertion of the researcher into a psychosocial project in a public school. Breaking with the hegemonic psychology, which historically sought to blame and individualize the process of development of the subject, it starts from a materialist, historical and dialectical perspective, in the contact with the knowledge produced throughout the humanity in which the subject develops, And, in this sense, the school is considered a space that facilitates this process. However, there are other spaces that contribute to the development of the subject, such as the family and the community. When thinking about the practice of the psychologist in school, an understanding of these dimensions is presupposed. This study aimed to investigate how the relationship between school and community in a municipal public school in the interior of. For this, it was necessary: a) to carry out a characterization of the protagonists of the school and the community in which it is inserted; B) listing - in case they exist - the integrative actions between the school and the community, as well as the institutionally established spaces that support this relationship; C) Identify the challenges and potentialities of the school / community relationship, starting from the daily life of the school. As source of information were used the Institutional Political Project and Field Diaries. The data were analyzed in a constructive-interpretive way and demonstrated how the aspects lived in the community are taken to the classroom. It was possible to perceive the different challenges that permeate the school-community relationship and the responsibility of different actors, such as students, families, management, educational workers, psychologists, community members and educational policy managers in the municipality. It was also noticed the need to distinguish between the terms community and school community, as well as the reflection that the community encompasses actors who participate and / or should participate in school everyday. / Trata-se de uma pesquisa a??o-participa??o, que teve como objetivo investigar a rela??o entre a escola e a comunidade, diante do fato de que alguns estudantes moravam distantes demais da escola e conheciam pouco sobre seu bairro, al?m de n?o se identificarem com este. Este trabalho ? fruto do desenvolvimento e inser??o da pesquisadora em um projeto psicossocial em uma escola p?blica. Rompendo com a psicologia hegem?nica, que, historicamente, buscou culpabilizar e individualizar o processo de desenvolvimento do sujeito, parte-se de uma perspectiva materialista, hist?rica e dial?tica, no contato com o conhecimento produzido ao longo da humanidade na qual o sujeito se desenvolve, e, neste sentido, a escola ? considerada um espa?o facilitador deste processo. Contudo, existem outros espa?os que contribuem para o desenvolvimento do sujeito, como a fam?lia e a comunidade. Ao pensar a pr?tica da(o) psic?loga(o) na escola, pressup?e-se uma compreens?o destas dimens?es. Este trabalho teve por objetivo investigar como se d? a rela??o da escola com a comunidade em uma escola p?blica municipal do interior paulista. Para isto, fez-se necess?rio: a) realizar uma caracteriza??o dos protagonistas da escola e da comunidade em que est? inserida; b) elencar ? caso existam ? as a??es integrativas entre a escola e a comunidade, assim como os espa?os institucionalmente estabelecidos que sustentam esta rela??o; c) Identificar os desafios e as potencialidades da rela??o escola/comunidade, a partir do cotidiano da escola. Como fonte de informa??o foram utilizados o Projeto Pol?tico Pedag?gico da Institui??o e Di?rios de Campo. Os dados foram analisados de forma construtiva-interpretativa e demonstraram como os aspectos vividos na comunidade s?o levados para a sala de aula. Foi poss?vel perceber os diferentes desafios que permeiam a rela??o escola-comunidade e a responsabilidade de distintos atores, como estudantes, fam?lias, gest?o, trabalhadores da educa??o, psic?logas, membros da comunidade e gestores da pol?ticas educacionais no munic?pio. Percebeu-se, ainda, a necessidade da distin??o entre os termos comunidade e comunidade escolar, assim como, a reflex?o de que a comunidade engloba atores que participam e/ou deveriam participar do cotidiano escolar.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-08-17T17:54:35Z No. of bitstreams: 1 eliananunesestrela.pdf: 801372 bytes, checksum: 15c1c4ea8077676aa77dcba7a7a823d7 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-08-24T11:42:47Z (GMT) No. of bitstreams: 1 eliananunesestrela.pdf: 801372 bytes, checksum: 15c1c4ea8077676aa77dcba7a7a823d7 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-24T11:42:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 eliananunesestrela.pdf: 801372 bytes, checksum: 15c1c4ea8077676aa77dcba7a7a823d7 (MD5) Previous issue date: 2016-09-30 / A presente Dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação – PPGP do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora – CAEd/UFJF. O caso de gestão estudado investigou a implementação da Metodologia da Aprendizagem Cooperativa, observando possibilidades e limites no processo ensinoaprendizagem em uma escola pública, pertencente à Secretaria da Educação do Estado do Ceará no município de Jardim. Os objetivos definidos para este estudo foram: descrever o processo de implantação da metodologia da Aprendizagem Cooperativa na escola de campo; analisar como o(a)s gestore(a)s e professore(a)s da escola avaliam os resultados do ensino e aprendizagem em decorrência da implantação da metodologia da Aprendizagem Cooperativa; e propor um plano de ação educacional interventivo, empreendendo estratégias inovadoras na metodologia da aprendizagem Cooperativa. Assumimos como hipótese: A metodologia de Aprendizagem Cooperativa utilizada na escola tem possibilitado inovações pedagógicas e efeitos positivos no processo ensino-aprendizagem. Para tanto, utilizamos como metodologia a pesquisa qualitativa e como instrumentos pesquisas bibliográficas, documental, bem como, a realização de entrevistas com roteiros semiestruturados e questionários. / This assignment was developed within the scope of the Professional Master in Management and Evaluation of Education - PPGP of the Center for Public Policies and Evaluation of the education of the Federal University from Juiz de Fora - CAEd / UFJF. The management case studied investigated the implementation of the Cooperative Learning Methodology, where there was special to the possibilities and limits about the teaching-learning process in a public school, belonging to the Education Department of the State of Ceará in the municipality of Jardim. The goals defined for this study were: to describe the process of implementation of Cooperative Learning methodology in the school of field; Analyze how the school's managers and teachers evaluate the results of teaching and learning as a result of the implementation of Cooperative Learning methodology; And then propose an intervention educational plan of action, creating innovative strategies in Cooperative learning methodology. We accept as hypothesis: The methodology of Cooperative Learning used in the school has made possible pedagogical innovations and positive effects in the teaching-learning process. In this perspective, we used as methodology the qualitative research and as instruments bibliographical researches, documentary, as well as, the accomplishment of interviews with semi-structured scripts and questionnaires.

O estudo aborda os sentimentos e as expectativas dos pais com relação ao ingresso do primogênito na escola de ensino fundamental. Refere-se às questões transgeracionais que se fazem presentes na história escolar do filho, que antes pertenceram à história escolar dos pais. Constrói-se seguindo a abordagem qualitativa, de natureza exploratória centrada na abordagem sistêmica, que permite ultrapassar o modelo linear de causa e efeito em favor de um modelo circular. O eixo básico da investigação versa sobre sentimentos e expectativas de pais de primogênitos que ingressam na escola de educação fundamental. A história da relação com a criança, enfocando o apego, os cuidados e a separação entre pais e filhos, foram questões norteadoras na entrevista semi estruturada, que foi o instrumento utilizado para a coleta de informações. O método que possibilitou se chegar aos resultados foi o de estudo de caso coletivo, que num primeiro momento, privilegiou as questões singulares e posteriormente os aspectos comuns aos quatro casos. Os sujeitos que participaram diretamente do estudo foram quatro casais de pais de primogênitos que freqüentam pela primeira vez a primeira série na escola de ensino fundamental e, sendo sujeitos indiretos, as quatro crianças e suas respectivas professoras. Todas as crianças têm entre seis e sete anos da idade, freqüentavam a mesma escola de ensino particular na zona urbana. Todos os casais são pais biológicos e estão no primeiro casamento Os resultados encontrados evidenciam que se pode encontrar a presença das histórias das famílias de origem de ambos os pais na história escolar de cada caso estudado. Os pais conservam o registro de como seus pais os educaram - os valores, as crenças, os legados e a arte de educar naquela família - bem como carregam até seus filhos expectativas de seus pais em relação aos filhos não cumpridas por eles em suas infâncias. A mãe e o pai são espelhos extremamente importantes na vida do filho. No entanto, às vezes, são necessários alguns ajustes nesses espelhos, os quais passam a refletir mais a história dos pais, do que a dos filhos em sua individualidade. Com esse estudo, foi possível evidenciar que a própria evolução da criança na escola foi um fator que propiciou um ajuste das expectativas dos pais em relação ao desempenho escolar do filho . Quanto à escola, pôde ser confirmada a necessidade da articulação entre ela e a família para privilegiar junto com o cognitivo, também os aspectos emocionais dos alunos. Os profissionais da educação necessitam ter clareza de que, ao cumprir a função de transmissora de conhecimentos, lidam paralelamente com outros aspectos do desenvolvimento, como por exemplo, o emocional, que está diretamente relacionado ao aspecto cognitivo. / The study on parenta! feelings and explications conceming the first-bom child's entry in formal school. It refers to transgenerational questions in the child's school story, which before belong to the parents school story. It follows a qualitative approach, of an exploratory nature, which enables to overcome a causal linear model in favor of a circular model. The basic investigative axis is centered on parental feelings and expectations regarding their first-bom child who was starting formal education. The father's and mother's school history, as well as the history of the relationship with the child, focusing on attachment, care and separation between parents and child were the main questions of a semi-structured interview. The method used was collective case study wich explored first the particular and then the common aspects of ali cases. The subjects took part in the study were four couples of firstbom who were in first grade of formal education, and indirectly the four children and their teachers. Ali children were around six and seven years old were in the same private school in an urban area. Ali couples were biological parents and were and the first marriage. The results show that it is possible to find features of the parents family of origin history in the school history of each case studied. The parents keep a record o f how they were educated by their parents - the values, beliefs, legacies and art o f educating in that family - and bring to their children their own parents unfulfilled expectations regarding their children The mother and the father are very important mirrors in the child's life. However, sometimes it is necessary to make some readjustment I these mirrors as they star to reflect more the parents' expectations conceming the child's school performance. As far as school is concemed, it is important that school recognizes the importance of its articulation with the family so as to take into account the child 's school performance. As far as school is concemed, it is important that school recognizes the importance of its articulation with the family so as to take into account child 's emotional apart from the cognitives aspects. The education professionals need to be aware that, in transmitting knowledge, they deal with other developmental features, such as for example, the emotional, wich is directly associated with the cognitive.

Linha de pesquisa: Educa??o, sujeitos, sociedade, hist?ria da educa??o e pol?ticas p?blicas educacionais. / Submitted by Jos? Henrique Henrique (jose.neves@ufvjm.edu.br) on 2017-06-23T22:42:36Z No. of bitstreams: 2 dirce_efigenia_brito_lopes.pdf: 1198123 bytes, checksum: 6870d772b04f70ed0dfb2c8f6774c59a (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Rodrigo Martins Cruz (rodrigo.cruz@ufvjm.edu.br) on 2017-06-26T17:32:07Z (GMT) No. of bitstreams: 2 dirce_efigenia_brito_lopes.pdf: 1198123 bytes, checksum: 6870d772b04f70ed0dfb2c8f6774c59a (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-26T17:32:08Z (GMT). No. of bitstreams: 2 dirce_efigenia_brito_lopes.pdf: 1198123 bytes, checksum: 6870d772b04f70ed0dfb2c8f6774c59a (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016 / Este trabalho resulta de uma pesquisa sobre ?O funcionamento da Educa??o de Tempo Integral numa unidade de ensino Municipal de Montes Claros-MG: desafios e possibilidades?, ela insere-se na linha de pesquisa Educa??o, Sujeitos, Sociedade, Hist?ria da Educa??o e Pol?ticas P?blicas Educacionais do Mestrado em Educa??o da Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri (UFVJM). A quest?o norteadora desta pesquisa foi: quais os impactos e desafios da implanta??o e do funcionamento da Educa??o de Tempo Integral em uma unidade de ensino municipal? O objetivo principal foi compreender os impactos da implanta??o e o funcionamento da Educa??o de Tempo Integral (ETI) numa unidade de ensino, na zona urbana, do Sistema Educacional Municipal de Montes Claros-MG. Como objetivos espec?ficos, tem-se verificar as condi??es de infraestrutura administrativa e pedag?gica para o funcionamento da ETI numa unidade de ensino municipal de Montes Claros, no per?odo de 2013 a 2015; investigar os desafios encontrados pelos agentes educativos na execu??o das a??es da ETI; investigar as pr?ticas pedag?gicas dos profissionais envolvidos na ETI; identificar os impactos das pol?ticas p?blicas, em especial o Programa Mais Educa??o/Educa??o de Tempo Integral junto aos agentes educativos no per?odo de 2013-2015; analisarcomo ocorreu a interlocu??o escola /comunidade. O interesse pelo presente estudo surgiu quando estava na gest?o de uma unidade de ensino municipal e foi implantado o Programa Mais Educa??o/Educa??o de Tempo Integral no ano de 2010, instigando-me a estudar um pouco mais sobre a ETI. Utilizou-se a pesquisa de natureza qualitativa e quantitativa, estudo de campo e, como t?cnica, a an?lise de conte?do para os dados coletados a partir dos question?rios e das entrevistas semiestruturadas aplicadas aos treze envolvidos, sendo: dez oficineiros, um gestor e dois coordenadores da ETI. Os dados coletados foram analisados e alocados em seis categorias: funcionamento e infraestrutura; interlocu??o escola X comunidade; conhecimento de ETI e EI e suas bases legais; desafios; impactos e pr?ticas pedag?gicas. Ap?s serem analisados, percebeu-se que a Escola Municipal Pequeno Cientista (EMPC) precisa aperfei?oar seu funcionamento e, para tanto, ter? os seguintes desafios: melhorar a infraestrutura; capacitar os envolvidos na ETI; propor pr?ticas inovadoras e como possibilidades implantar um curr?culo diferenciado e firmar parcerias com a comunidade, ONGs, clubes e outros. Isso posto poder? gerar impactos tanto na vida dos alunos quanto na pr?pria comunidade. A pesquisa tem relev?ncia por apresentar indicadores sobre a ETI que a SME poder? utilizar no munic?pio de Montes Claros-MG e principalmente na EMPC em busca da melhoria da qualidade da educa??o. / Disserta??o (Mestrado Profissional) ? Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, 2016. / This work results from a survey on "The functioning of the Full-Time Education in Municipal teaching unit Claros-MG Montes: challenges and possibilities", it is part of the line education research subjects, Society, History of Education Policies public Education of Master of Education of the federal University of the Jequitinhonha and Mucuri- UFVJM. The main question of this research is: what are the impacts of the implementation and operation of Full-Time Education in a unit of municipal education. The main objective is to understand the impacts and challenges of the implementation and operation of Full-Time Education (FTE) in a teaching unit in the urban area, the municipal system Claros-MG Montes. The specific objectives, has to check and assess the conditions of administrative and educational infrastructure for the operation of the ETI in a municipal school unit of Montes Claros, in the period 2013 to 2015; investigate the challenges faced by educators in the implementation of ETI shares; investigate the pedagogical practices of the professionals involved in the ETI; identify the impact of public policies, especially the More Education Program / Full-Time Education with the teachers in the 2013-2015 period; analyze how occurred the dialogue school / community. The interest for this study came about when he was in the management of a municipal school unit and was deployed More Education Program / Full-Time Education in 2010 urging me to study a little more about the TSI. We used the research of qualitative and quantitative nature, field study and how technical, content analysis to the data collected from questionnaires and semi-structured interviews applied to thirteen involved being: Ten oficineiros, a manager and two coordinators of the ETI. The collected data were analyzed and allocated into six categories: operations and infrastructure; X interlocution school community; knowledge ETI and EI and its legal basis; challenges; impacts and pedagogical practices. After being analyzed, it was noticed that the Municipal School Little Scientist - EMPC needs to improve its functioning and to both have the following challenges: improving the infrastructure; train involved in the ETI; propose innovative practices and possibilities to implement differentiated curriculum and establish partnerships with the community, NGOs, clubs and others. This post may have an impact both in the lives of students and in the community. The research has relevance for providing the improvement of the ETI in the city of Montes Claros, Minas Gerais and especially in EMPC.

O estudo aborda os sentimentos e as expectativas dos pais com relação ao ingresso do primogênito na escola de ensino fundamental. Refere-se às questões transgeracionais que se fazem presentes na história escolar do filho, que antes pertenceram à história escolar dos pais. Constrói-se seguindo a abordagem qualitativa, de natureza exploratória centrada na abordagem sistêmica, que permite ultrapassar o modelo linear de causa e efeito em favor de um modelo circular. O eixo básico da investigação versa sobre sentimentos e expectativas de pais de primogênitos que ingressam na escola de educação fundamental. A história da relação com a criança, enfocando o apego, os cuidados e a separação entre pais e filhos, foram questões norteadoras na entrevista semi estruturada, que foi o instrumento utilizado para a coleta de informações. O método que possibilitou se chegar aos resultados foi o de estudo de caso coletivo, que num primeiro momento, privilegiou as questões singulares e posteriormente os aspectos comuns aos quatro casos. Os sujeitos que participaram diretamente do estudo foram quatro casais de pais de primogênitos que freqüentam pela primeira vez a primeira série na escola de ensino fundamental e, sendo sujeitos indiretos, as quatro crianças e suas respectivas professoras. Todas as crianças têm entre seis e sete anos da idade, freqüentavam a mesma escola de ensino particular na zona urbana. Todos os casais são pais biológicos e estão no primeiro casamento Os resultados encontrados evidenciam que se pode encontrar a presença das histórias das famílias de origem de ambos os pais na história escolar de cada caso estudado. Os pais conservam o registro de como seus pais os educaram - os valores, as crenças, os legados e a arte de educar naquela família - bem como carregam até seus filhos expectativas de seus pais em relação aos filhos não cumpridas por eles em suas infâncias. A mãe e o pai são espelhos extremamente importantes na vida do filho. No entanto, às vezes, são necessários alguns ajustes nesses espelhos, os quais passam a refletir mais a história dos pais, do que a dos filhos em sua individualidade. Com esse estudo, foi possível evidenciar que a própria evolução da criança na escola foi um fator que propiciou um ajuste das expectativas dos pais em relação ao desempenho escolar do filho . Quanto à escola, pôde ser confirmada a necessidade da articulação entre ela e a família para privilegiar junto com o cognitivo, também os aspectos emocionais dos alunos. Os profissionais da educação necessitam ter clareza de que, ao cumprir a função de transmissora de conhecimentos, lidam paralelamente com outros aspectos do desenvolvimento, como por exemplo, o emocional, que está diretamente relacionado ao aspecto cognitivo. / The study on parenta! feelings and explications conceming the first-bom child's entry in formal school. It refers to transgenerational questions in the child's school story, which before belong to the parents school story. It follows a qualitative approach, of an exploratory nature, which enables to overcome a causal linear model in favor of a circular model. The basic investigative axis is centered on parental feelings and expectations regarding their first-bom child who was starting formal education. The father's and mother's school history, as well as the history of the relationship with the child, focusing on attachment, care and separation between parents and child were the main questions of a semi-structured interview. The method used was collective case study wich explored first the particular and then the common aspects of ali cases. The subjects took part in the study were four couples of firstbom who were in first grade of formal education, and indirectly the four children and their teachers. Ali children were around six and seven years old were in the same private school in an urban area. Ali couples were biological parents and were and the first marriage. The results show that it is possible to find features of the parents family of origin history in the school history of each case studied. The parents keep a record o f how they were educated by their parents - the values, beliefs, legacies and art o f educating in that family - and bring to their children their own parents unfulfilled expectations regarding their children The mother and the father are very important mirrors in the child's life. However, sometimes it is necessary to make some readjustment I these mirrors as they star to reflect more the parents' expectations conceming the child's school performance. As far as school is concemed, it is important that school recognizes the importance of its articulation with the family so as to take into account the child 's school performance. As far as school is concemed, it is important that school recognizes the importance of its articulation with the family so as to take into account child 's emotional apart from the cognitives aspects. The education professionals need to be aware that, in transmitting knowledge, they deal with other developmental features, such as for example, the emotional, wich is directly associated with the cognitive.

O estudo aborda os sentimentos e as expectativas dos pais com relação ao ingresso do primogênito na escola de ensino fundamental. Refere-se às questões transgeracionais que se fazem presentes na história escolar do filho, que antes pertenceram à história escolar dos pais. Constrói-se seguindo a abordagem qualitativa, de natureza exploratória centrada na abordagem sistêmica, que permite ultrapassar o modelo linear de causa e efeito em favor de um modelo circular. O eixo básico da investigação versa sobre sentimentos e expectativas de pais de primogênitos que ingressam na escola de educação fundamental. A história da relação com a criança, enfocando o apego, os cuidados e a separação entre pais e filhos, foram questões norteadoras na entrevista semi estruturada, que foi o instrumento utilizado para a coleta de informações. O método que possibilitou se chegar aos resultados foi o de estudo de caso coletivo, que num primeiro momento, privilegiou as questões singulares e posteriormente os aspectos comuns aos quatro casos. Os sujeitos que participaram diretamente do estudo foram quatro casais de pais de primogênitos que freqüentam pela primeira vez a primeira série na escola de ensino fundamental e, sendo sujeitos indiretos, as quatro crianças e suas respectivas professoras. Todas as crianças têm entre seis e sete anos da idade, freqüentavam a mesma escola de ensino particular na zona urbana. Todos os casais são pais biológicos e estão no primeiro casamento Os resultados encontrados evidenciam que se pode encontrar a presença das histórias das famílias de origem de ambos os pais na história escolar de cada caso estudado. Os pais conservam o registro de como seus pais os educaram - os valores, as crenças, os legados e a arte de educar naquela família - bem como carregam até seus filhos expectativas de seus pais em relação aos filhos não cumpridas por eles em suas infâncias. A mãe e o pai são espelhos extremamente importantes na vida do filho. No entanto, às vezes, são necessários alguns ajustes nesses espelhos, os quais passam a refletir mais a história dos pais, do que a dos filhos em sua individualidade. Com esse estudo, foi possível evidenciar que a própria evolução da criança na escola foi um fator que propiciou um ajuste das expectativas dos pais em relação ao desempenho escolar do filho . Quanto à escola, pôde ser confirmada a necessidade da articulação entre ela e a família para privilegiar junto com o cognitivo, também os aspectos emocionais dos alunos. Os profissionais da educação necessitam ter clareza de que, ao cumprir a função de transmissora de conhecimentos, lidam paralelamente com outros aspectos do desenvolvimento, como por exemplo, o emocional, que está diretamente relacionado ao aspecto cognitivo. / The study on parenta! feelings and explications conceming the first-bom child's entry in formal school. It refers to transgenerational questions in the child's school story, which before belong to the parents school story. It follows a qualitative approach, of an exploratory nature, which enables to overcome a causal linear model in favor of a circular model. The basic investigative axis is centered on parental feelings and expectations regarding their first-bom child who was starting formal education. The father's and mother's school history, as well as the history of the relationship with the child, focusing on attachment, care and separation between parents and child were the main questions of a semi-structured interview. The method used was collective case study wich explored first the particular and then the common aspects of ali cases. The subjects took part in the study were four couples of firstbom who were in first grade of formal education, and indirectly the four children and their teachers. Ali children were around six and seven years old were in the same private school in an urban area. Ali couples were biological parents and were and the first marriage. The results show that it is possible to find features of the parents family of origin history in the school history of each case studied. The parents keep a record o f how they were educated by their parents - the values, beliefs, legacies and art o f educating in that family - and bring to their children their own parents unfulfilled expectations regarding their children The mother and the father are very important mirrors in the child's life. However, sometimes it is necessary to make some readjustment I these mirrors as they star to reflect more the parents' expectations conceming the child's school performance. As far as school is concemed, it is important that school recognizes the importance of its articulation with the family so as to take into account the child 's school performance. As far as school is concemed, it is important that school recognizes the importance of its articulation with the family so as to take into account child 's emotional apart from the cognitives aspects. The education professionals need to be aware that, in transmitting knowledge, they deal with other developmental features, such as for example, the emotional, wich is directly associated with the cognitive.

A pergunta que intitula este trabalho motivou visitas, nos fins de semana, pelo período de todo o ano de 2007 a dez escolas estaduais na cidade de São Paulo (SP) para o acompanhamento do Programa Escola da Família. Descobriu-se um universo paralelo à escola formal, vivo e dinâmico, preso a valores pós-modernos, cujo resultado é uma educação para o exercício da cidadania que, de tão fragmentária e livre de critérios mais rigorosos de execução, acaba por educar, mas não a ponto de formar cidadãos. Trata-se, nesse sentido, do que chamamos de uma ponte educacional construída pela metade ou interrompida no meio. Donde este estudo conduziu a uma segunda pergunta: É possível, então, complementá-la e levá-la ao fim a que se destina: formar a comunidade escolar para o exercício crítico e consciente da cidadania? Com base em significativa coleta de dados pela via presencial, documental e testemunhal, ressaltamos os pontos negativos e positivos desse programa, buscando oferecer também sugestões viáveis para responder a essa outra questão, no que se salienta a importância do programa como espaço para a educação informal, com potencial de alterar para melhor o clima organizacional da escola, o seu currículo oculto. Tudo procurando não perder de vista, na dissertação, o tom poético que o acontecimento educacional num ambiente rústico, como o do programa, inspira. / The question question that entitles this paper (Programa Escola da Familia Is it possible to educate to the citizenship?) motivated visits, on weekends, throughout the year 2007, to ten public schools of the São Paulo State, in the capital city São Paulo, to observe the School of Family Program (Programa Escola da Família PEF). A lively and dynamic parallel universe to formal school was discovered, chained to post modern values, whose consequence is an education for the practice of citizenship which, for being so fragmentary and free of more severe execution criteria, ends up to educate, but not on the point of forming real citizens. Thus, this education for citizenship practice deals with what we called an educational bridge built halfway on interrupted in the middle. This idea has led to a second question: Is it possible, then, to complement and conduct it to the purpose to which it was destined: to form a school community aiming at the critical and conscious practice of citizenship? Basing on significant data collecting, from attendance, papers and testimonies, both the positive and negative aspects of this Program have been emphasized. It was also attempted to offer viable suggestions to answer this second question, in what the importance of the Program, as an opportunitty to the informal education, is pointed out, with potential to change the organizational climate of shool (its invisible curriculum) for the better. And everything, in the dissertation, was done trying not to lose sight of the poetic tone that, the educational happening in a rough environment, as that of the Program, inspires.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-11-01T11:26:46Z No. of bitstreams: 1 Brisa Bejarano Campos.pdf: 1475765 bytes, checksum: a2f3e1bf0240cef0b3f765581e4f92e5 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-01T11:26:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Brisa Bejarano Campos.pdf: 1475765 bytes, checksum: a2f3e1bf0240cef0b3f765581e4f92e5 (MD5) Previous issue date: 2016-09-12 / Pontifícia Universidade Católica de São Paulo / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This study is the result of a qualitative research, and to analyze the subjective dimension of school-community relationship and, therefore, reveal the significations produced by this dialectic pair. We use the Aguiar meaning core and Ozella (2006) for analysis and interpretation, whose procedure enabled the scope of the data in its historicity, which is consistent with the socio-historical perspective of Vygotsky, Luria and Leontiev. Two state public schools were investigated and their communities, accounting for sixteen subjects participating in "conversational dynamics" (Rey, 2010) individual and group. We selected three managers and a group that best corresponded to the research objectives. We found that the knowledge generated through the conversational dynamic individual and the group, allowed a better understanding of the movements and produced significations about this relationship. Our analysis showed, among many elements, ideologized visions of family, poverty, social movements and students, compromising school-community relationship of significations / O presente trabalho é resultado de uma pesquisa qualitativa, tendo como objetivo analisar a dimensão subjetiva da relação escola-comunidade e, para tanto, revelar as significações produzidas por este par dialético. Empregamos o procedimento núcleos de significação de Aguiar e Ozella (2006), para análise e interpretação, o qual possibilitou o alcance dos dados na sua historicidade, sendo este coerente com a perspectiva sócio-histórica de Vigotski, Luria e Leontiev. Foram investigadas duas escolas públicas estaduais e suas comunidades, contabilizando dezesseis sujeitos participantes das “dinâmicas conversacionais” (REY, 2010) individuais e em grupo. Foram selecionados três gestores e um grupo que melhor correspondeu aos objetivos da pesquisa. Verificamos que o conhecimento produzido por meio das dinâmicas conversacionais, tanto individuais como no grupo, permitiu uma melhor compreensão dos movimentos e das significações produzidas sobre essa relação. Nossa análise mostrou, entre muitos elementos, visões ideologizadas de família, pobreza, movimentos sociais e alunos, comprometendo as significações da relação escola-comunidade

A pergunta que intitula este trabalho motivou visitas, nos fins de semana, pelo período de todo o ano de 2007 a dez escolas estaduais na cidade de São Paulo (SP) para o acompanhamento do Programa Escola da Família. Descobriu-se um universo paralelo à escola formal, vivo e dinâmico, preso a valores pós-modernos, cujo resultado é uma educação para o exercício da cidadania que, de tão fragmentária e livre de critérios mais rigorosos de execução, acaba por educar, mas não a ponto de formar cidadãos. Trata-se, nesse sentido, do que chamamos de uma ponte educacional construída pela metade ou interrompida no meio. Donde este estudo conduziu a uma segunda pergunta: É possível, então, complementá-la e levá-la ao fim a que se destina: formar a comunidade escolar para o exercício crítico e consciente da cidadania? Com base em significativa coleta de dados pela via presencial, documental e testemunhal, ressaltamos os pontos negativos e positivos desse programa, buscando oferecer também sugestões viáveis para responder a essa outra questão, no que se salienta a importância do programa como espaço para a educação informal, com potencial de alterar para melhor o clima organizacional da escola, o seu currículo oculto. Tudo procurando não perder de vista, na dissertação, o tom poético que o acontecimento educacional num ambiente rústico, como o do programa, inspira. / The question question that entitles this paper (Programa Escola da Familia Is it possible to educate to the citizenship?) motivated visits, on weekends, throughout the year 2007, to ten public schools of the São Paulo State, in the capital city São Paulo, to observe the School of Family Program (Programa Escola da Família PEF). A lively and dynamic parallel universe to formal school was discovered, chained to post modern values, whose consequence is an education for the practice of citizenship which, for being so fragmentary and free of more severe execution criteria, ends up to educate, but not on the point of forming real citizens. Thus, this education for citizenship practice deals with what we called an educational bridge built halfway on interrupted in the middle. This idea has led to a second question: Is it possible, then, to complement and conduct it to the purpose to which it was destined: to form a school community aiming at the critical and conscious practice of citizenship? Basing on significant data collecting, from attendance, papers and testimonies, both the positive and negative aspects of this Program have been emphasized. It was also attempted to offer viable suggestions to answer this second question, in what the importance of the Program, as an opportunitty to the informal education, is pointed out, with potential to change the organizational climate of shool (its invisible curriculum) for the better. And everything, in the dissertation, was done trying not to lose sight of the poetic tone that, the educational happening in a rough environment, as that of the Program, inspires.