Vários países da América Latina ensaiaram novamente, na década de 80 o bom e velho caminho da democracia. O problema, colocado aqui, é investigar e saber se a instituição educacional está acompanhando esta caminhada. Este estudo empírico limita-se a investigar um ponto deste longo caminho perguntando o que se passou durante a Abertura Política Brasileira (1979-1985).e observando a experiência dos professores de uma escola de Porto Alegre pertencente ao sistema estadual sul-rio-grandense. Nesta unidade escolar, denominado Colégio Estadual Cândido José de Godói, pesquisou-se como os seus professores expressaram as condições da prática democrática Como uma das condições da prática democrática observou-se a capacidade dos professores para expressar as suas diferenças. Para esta pesquisa usaram-se vários instrumentos como questionários e entrevistas. O documento basilar desta pesquisa foram os textos registrados num livro manuscrito denominado Atas do Grêmio dos Professores. Este Grêmio articulou-se com a classe do magistério estadual, representado pelo CPERS (Centro dos Professores do Estado do Rio Grande do Sul) com o qual interagiu em vários episódios através de expressões de autonomia. Estes exercícios de expressões de autonomia determinaram o reconhecimento externo da classe. Internamente estes docentes conquistaram, neste momento, a sua identidade, as competências e os limites legíveis na conscientização democrática.

Vários países da América Latina ensaiaram novamente, na década de 80 o bom e velho caminho da democracia. O problema, colocado aqui, é investigar e saber se a instituição educacional está acompanhando esta caminhada. Este estudo empírico limita-se a investigar um ponto deste longo caminho perguntando o que se passou durante a Abertura Política Brasileira (1979-1985).e observando a experiência dos professores de uma escola de Porto Alegre pertencente ao sistema estadual sul-rio-grandense. Nesta unidade escolar, denominado Colégio Estadual Cândido José de Godói, pesquisou-se como os seus professores expressaram as condições da prática democrática Como uma das condições da prática democrática observou-se a capacidade dos professores para expressar as suas diferenças. Para esta pesquisa usaram-se vários instrumentos como questionários e entrevistas. O documento basilar desta pesquisa foram os textos registrados num livro manuscrito denominado Atas do Grêmio dos Professores. Este Grêmio articulou-se com a classe do magistério estadual, representado pelo CPERS (Centro dos Professores do Estado do Rio Grande do Sul) com o qual interagiu em vários episódios através de expressões de autonomia. Estes exercícios de expressões de autonomia determinaram o reconhecimento externo da classe. Internamente estes docentes conquistaram, neste momento, a sua identidade, as competências e os limites legíveis na conscientização democrática.

Vários países da América Latina ensaiaram novamente, na década de 80 o bom e velho caminho da democracia. O problema, colocado aqui, é investigar e saber se a instituição educacional está acompanhando esta caminhada. Este estudo empírico limita-se a investigar um ponto deste longo caminho perguntando o que se passou durante a Abertura Política Brasileira (1979-1985).e observando a experiência dos professores de uma escola de Porto Alegre pertencente ao sistema estadual sul-rio-grandense. Nesta unidade escolar, denominado Colégio Estadual Cândido José de Godói, pesquisou-se como os seus professores expressaram as condições da prática democrática Como uma das condições da prática democrática observou-se a capacidade dos professores para expressar as suas diferenças. Para esta pesquisa usaram-se vários instrumentos como questionários e entrevistas. O documento basilar desta pesquisa foram os textos registrados num livro manuscrito denominado Atas do Grêmio dos Professores. Este Grêmio articulou-se com a classe do magistério estadual, representado pelo CPERS (Centro dos Professores do Estado do Rio Grande do Sul) com o qual interagiu em vários episódios através de expressões de autonomia. Estes exercícios de expressões de autonomia determinaram o reconhecimento externo da classe. Internamente estes docentes conquistaram, neste momento, a sua identidade, as competências e os limites legíveis na conscientização democrática.

[pt] Motivada por questionamentos presentes ainda durante a graduação, a respeito do dia-a-dia do fazer pedagógico principalmente na escola pública, é que me coloquei como pesquisadora em duas salas de aula de Língua Estrangeira em uma escola pública de Juiz de Fora, Minas Gerais. Os dados foram construídos seguindo princípios da etnografia. Eles são constituídos por notas expandidas escritas a partir de notas de campo feitas em duas salas de aula durante as aulas de Língua Inglesa e uma entrevista feita com uma professora de Língua Inglesa. Analiso o discurso dessa professora, gerado na entrevista, e o relaciono com as notas expandidas a fim de observar os aspectos que influenciam sua prática pedagógica. Para a análise da entrevista, utilizo o conceito de footing empregado por Goffman (2002) de forma a notar os movimentos discursivos da professora e algumas facetas de seu self. Desta forma, pretendi buscar maiores entendimentos para as questões sobre as práticas pedagógicas surgidas durante a graduação, ao mesmo tempo em que refleti sobre questões concernentes à formação do professor de Língua Estrangeira e o papel exercido pela pesquisa em sala de aula durante o curso de graduação em Letras. / [en] Impelled by questions still raised during the Graduation course regarding the everydayness of pedagogical practices mainly in the public sector, I have positioned myself as a researcher in two classrooms in which English is taught as a Foreign Language in a public school in Juiz de Fora, Minas Gerais. The data were built following principles of ethnography. They are constituted by expanded notes written from field notes taken in two classrooms during the English classes and an interview made with the teacher of English as a Foreign Language. I analyse the interview with the English teacher and relate it to the expanded notes in order to observe the aspects that influence her pedagogical practice. For the analysis of the interview, I make use of the concept of footing applied by Goffman (2002) so that I could notice the teacher s discursive movements and some facets of her self. In this way, I intended to look for more understandings regarding the questions about pedagogical practices raised in the Graduation course. In addition, I reflect upon questions concerned with Foreign Language teacher education and the role played by classroom research throughout the Letras Graduation Course.

Frente às transformações advindas do impacto das tecnologias na sociedade e nas organizações, bem como as novas habilidades e competências a serem adquiridas pelos profissionais no disputado mercado de trabalho atual, faz-se relevante atualizar os processos de ensino/aprendizagem, de forma a qualificar a formação profissional do egresso de ensino médio. O presente estudo tem por objetivo analisar a visão dos professores sobre as implicações da introdução dos recursos de informática nas organizações estaduais de ensino médio de Porto Alegre. Sua investigação tem como dimensão predominante uma abordagem quantitativa, de caráter exploratório sobre as percepções dos professores. Uma segunda dimensão - contextual - identifica as principais políticas educacionais para a área de informática no ensino médio. A dimensão do professor tem, por sua vez, duas subdimensões: o papel do professor frente ao processo de ensino-aprendizagem e suas percepções quanto à introdução dos recursos da tecnologia da informática no ensino médio. A base empírica desta dimensão adveio de dez escolas, selecionadas através de amostragem por cotas, tendo como instrumento de coleta de dados um questionário. Na dimensão contextual, foram realizadas pesquisa documental e entrevistas junto aos ór gãos oficiais responsáveis pelas políticas de informática educacional e direções de escolas e professores. Os resultados mostram que os professores do ensino médio das escolas estaduais de Porto Alegre concordam e percebem como prioritária a introdução dos recursos da tecnologia da informática nas escolas e que, para usufruir adequadamente destes recursos, os docentes devem assumir uma nova postura frente aos métodos de ensino-aprendizagem. Esta postura vem permitir e incentivar que o discente seja o sujeito do processo de construção do seu conhecimento. Esta pesquisa também identificou diretrizes para a formação de professores subsidiando, assim, políticas públicas para a área de educação no Estado. / Facing the changes brought about by the impact of technologies on cocieties and organizations as well as the new skills and competence required for professionals on the search for positions in the present working market, it is timely to update the teaching/learning processes so as to qualify the background of undergraduates who come back to university for further development. The present study aims at analyzing the teachers' view on the implications of the introduction of informatics in undergraduate state teaching institutions in the city of Porto Alegre, Brazil. The investigation has predominantly the dimension of a quantitative approach, of na exploratory character, to the perception of teachers. Secondly, it explores the contextual dimension to identify the main educational policies in the field of informatics acting at the undergraduated level. The former dimension is two-fold: it looks into the teachers' role within the teaching/learning process and their perceptions regarding the introduction of resources provided by informatics technologies. In the contextual dimension, documental research and interviews were carried out at official organs in charge of the policies concerning educational informatics as well as at the schools' boards of directors and teaching staffs. Results show that undergraduated teachers, in state schools of Porto Alegre, highly regard the introduction of technological resources in informatics and agree that it is a priority issue for the adequate use of which they shall take up a new attitude concerning teaching/learning methods. Such attitude will both encourage teachers and allow them to be the subject of their own knowledge constructing process. This research also identified guidelines for the formation of teachers, thus providing subsidies for public policies in the state's area of education.

Frente às transformações advindas do impacto das tecnologias na sociedade e nas organizações, bem como as novas habilidades e competências a serem adquiridas pelos profissionais no disputado mercado de trabalho atual, faz-se relevante atualizar os processos de ensino/aprendizagem, de forma a qualificar a formação profissional do egresso de ensino médio. O presente estudo tem por objetivo analisar a visão dos professores sobre as implicações da introdução dos recursos de informática nas organizações estaduais de ensino médio de Porto Alegre. Sua investigação tem como dimensão predominante uma abordagem quantitativa, de caráter exploratório sobre as percepções dos professores. Uma segunda dimensão - contextual - identifica as principais políticas educacionais para a área de informática no ensino médio. A dimensão do professor tem, por sua vez, duas subdimensões: o papel do professor frente ao processo de ensino-aprendizagem e suas percepções quanto à introdução dos recursos da tecnologia da informática no ensino médio. A base empírica desta dimensão adveio de dez escolas, selecionadas através de amostragem por cotas, tendo como instrumento de coleta de dados um questionário. Na dimensão contextual, foram realizadas pesquisa documental e entrevistas junto aos ór gãos oficiais responsáveis pelas políticas de informática educacional e direções de escolas e professores. Os resultados mostram que os professores do ensino médio das escolas estaduais de Porto Alegre concordam e percebem como prioritária a introdução dos recursos da tecnologia da informática nas escolas e que, para usufruir adequadamente destes recursos, os docentes devem assumir uma nova postura frente aos métodos de ensino-aprendizagem. Esta postura vem permitir e incentivar que o discente seja o sujeito do processo de construção do seu conhecimento. Esta pesquisa também identificou diretrizes para a formação de professores subsidiando, assim, políticas públicas para a área de educação no Estado. / Facing the changes brought about by the impact of technologies on cocieties and organizations as well as the new skills and competence required for professionals on the search for positions in the present working market, it is timely to update the teaching/learning processes so as to qualify the background of undergraduates who come back to university for further development. The present study aims at analyzing the teachers' view on the implications of the introduction of informatics in undergraduate state teaching institutions in the city of Porto Alegre, Brazil. The investigation has predominantly the dimension of a quantitative approach, of na exploratory character, to the perception of teachers. Secondly, it explores the contextual dimension to identify the main educational policies in the field of informatics acting at the undergraduated level. The former dimension is two-fold: it looks into the teachers' role within the teaching/learning process and their perceptions regarding the introduction of resources provided by informatics technologies. In the contextual dimension, documental research and interviews were carried out at official organs in charge of the policies concerning educational informatics as well as at the schools' boards of directors and teaching staffs. Results show that undergraduated teachers, in state schools of Porto Alegre, highly regard the introduction of technological resources in informatics and agree that it is a priority issue for the adequate use of which they shall take up a new attitude concerning teaching/learning methods. Such attitude will both encourage teachers and allow them to be the subject of their own knowledge constructing process. This research also identified guidelines for the formation of teachers, thus providing subsidies for public policies in the state's area of education.

Frente às transformações advindas do impacto das tecnologias na sociedade e nas organizações, bem como as novas habilidades e competências a serem adquiridas pelos profissionais no disputado mercado de trabalho atual, faz-se relevante atualizar os processos de ensino/aprendizagem, de forma a qualificar a formação profissional do egresso de ensino médio. O presente estudo tem por objetivo analisar a visão dos professores sobre as implicações da introdução dos recursos de informática nas organizações estaduais de ensino médio de Porto Alegre. Sua investigação tem como dimensão predominante uma abordagem quantitativa, de caráter exploratório sobre as percepções dos professores. Uma segunda dimensão - contextual - identifica as principais políticas educacionais para a área de informática no ensino médio. A dimensão do professor tem, por sua vez, duas subdimensões: o papel do professor frente ao processo de ensino-aprendizagem e suas percepções quanto à introdução dos recursos da tecnologia da informática no ensino médio. A base empírica desta dimensão adveio de dez escolas, selecionadas através de amostragem por cotas, tendo como instrumento de coleta de dados um questionário. Na dimensão contextual, foram realizadas pesquisa documental e entrevistas junto aos ór gãos oficiais responsáveis pelas políticas de informática educacional e direções de escolas e professores. Os resultados mostram que os professores do ensino médio das escolas estaduais de Porto Alegre concordam e percebem como prioritária a introdução dos recursos da tecnologia da informática nas escolas e que, para usufruir adequadamente destes recursos, os docentes devem assumir uma nova postura frente aos métodos de ensino-aprendizagem. Esta postura vem permitir e incentivar que o discente seja o sujeito do processo de construção do seu conhecimento. Esta pesquisa também identificou diretrizes para a formação de professores subsidiando, assim, políticas públicas para a área de educação no Estado. / Facing the changes brought about by the impact of technologies on cocieties and organizations as well as the new skills and competence required for professionals on the search for positions in the present working market, it is timely to update the teaching/learning processes so as to qualify the background of undergraduates who come back to university for further development. The present study aims at analyzing the teachers' view on the implications of the introduction of informatics in undergraduate state teaching institutions in the city of Porto Alegre, Brazil. The investigation has predominantly the dimension of a quantitative approach, of na exploratory character, to the perception of teachers. Secondly, it explores the contextual dimension to identify the main educational policies in the field of informatics acting at the undergraduated level. The former dimension is two-fold: it looks into the teachers' role within the teaching/learning process and their perceptions regarding the introduction of resources provided by informatics technologies. In the contextual dimension, documental research and interviews were carried out at official organs in charge of the policies concerning educational informatics as well as at the schools' boards of directors and teaching staffs. Results show that undergraduated teachers, in state schools of Porto Alegre, highly regard the introduction of technological resources in informatics and agree that it is a priority issue for the adequate use of which they shall take up a new attitude concerning teaching/learning methods. Such attitude will both encourage teachers and allow them to be the subject of their own knowledge constructing process. This research also identified guidelines for the formation of teachers, thus providing subsidies for public policies in the state's area of education.

[pt] A dissertação trata do processo de inserção e uso das Tecnologias da Informação e Comunicação – TIC nas escolas públicas do Estado do Rio de Janeiro e é parte integrante da pesquisa Qualidade em Educação a Distância: uma pesquisa longitudinal com professores em exercício em programas de formação do governo federal. Estudo de caso sobre o curso de pós-graduação lato sensu Tecnologias em Educação (2006-2013). O principal objetivo deste trabalho é investigar os fatores que tangenciam a inserção e uso das TIC nas escolas públicas fluminenses – o quanto e como as tecnologias se incorporam a sala de aula. A realização deste estudo envolveu em um primeiro momento a análise do perfil dos cursistas e dos seus Trabalhos de Conclusão de Curso – TCC. Em um segundo momento foi construído e aplicado um questionário on line, a fim de verificar se as experiências relatadas tiveram continuidade, com ou sem alterações e se os projetos de ação propostos foram implementados. A análise realizada tem como fundamentação a fenomenologia e a teoria habermasiana apontando para a discussão do mundo da vida e da teoria da problematização. Os resultados mostram que as TIC estão cada vez mais sendo incorporadas a realidade das escolas públicas do estado do Rio de Janeiro, de forma cada vez mais regular e diversificada. / [en] The present study focus on the adoption and use of Information and Communication Technology (ICT) by public schools in the State of Rio de Janeiro, and is also part of the research programme: Quality in Distance Learning Education: a longitudinal research with teachers in professional development training programmes of the Federal Government. A case study on the lato sensu post-graduation course Tecnologias em Educação (2006-2013). The main objective of this dissertation is to investigate the factors related to the adoption and use of ICT in Rio de Janeiro s state public schools - how often and how are digital technologies being used in the classroom. The first stage of this study included the analysis of the course participants profile and their Final Coursework Assignment. The second stage of this research included the development of an online questionnaire which was then sent and completed by the teachers. The main objective of the questionnaire was to verify the continuation of the described classroom experiences (either modified or not), and to verify if the proposed action plans were put into practice. The undertaken analysis is based on the phenomenology and Habermas theory which points to the discussion of the world of life and to the theory of questioning The results show that ICT is increasingly being incorporated into the reality of public schools in the state of Rio de Janeiro, increasingly regular and diversified manner.

[pt] Esta pesquisa situa-se no centro das indagações sobre os objetivos da educação institucionalizada e sobre o cumprimento, por parte da escola, daquilo que oficialmente ela promete – a democratização do conhecimento escolar. Foram investigadas as condições de produção do ensino considerado de qualidade em nosso sistema escolar público, através do estudo de caso da Unidade Humaitá II, que integra a rede de 13 Unidades Escolares do Colégio Pedro II, instituição considerada um marco na educação brasileira porque sua história se origina na própria história social, política e cultural do país, sendo uma escola percebida como lócus de produção de elites escolares na perspectiva do imaginário social. Para investigar a identidade institucional dessa escola pública de prestígio, assumiu-se a hipótese de que o rendimento dos alunos é diretamente influenciado pelo clima do estabelecimento, recorrendo-se a aspectos atribuídos ao clima escolar e que foram destacados como fatores que outorgam diferenciação de qualidade às escolas. A noção de clima se mostra como um fator primordial para o estudo da identidade dos estabelecimentos de ensino. Concebidas como organizações sociais, as escolas distinguem-se entre si, com seus modos próprios de funcionamento e seus sistemas sociais de relações. O trabalho de campo foi realizado ao longo de 2007 e 2008 e os dados foram coletados através dos seguintes procedimentos: observação nos espaços coletivos, observação em salas de aula, entrevistas semi-estruturadas (formais e informais) com professores, alunos e funcionários e pesquisa em documentos. Para operacionalização do conceito de clima escolar e análise das investigações, foram tomados como referência teórico metodológica os autores Antonio Nóvoa, Leila Mafra, Luc Brunet, Olivier Cousin, Pascal Bressoux , Teixeira Lopes e Manuel Jacinto Sarmento. A partir da análise do material empírico foi possível identificar, no contexto institucional da escola investigada, a configuração singular do conjunto de características que constituem sua imagem de excelência. O sentimento de pertencimento e a identificação dos integrantes da escola com o universo identitário do Colégio Pedro II, a diversidade na origem social dos estudantes, bem como a formação e o comprometimento dos docentes são as singularidades institucionais que distinguem a Unidade Escolar Humaitá II, possibilitando à maior escola pública brasileira fornecer um bom atendimento de Ensinos Fundamental e Médio e ser detentora de desfechos escolares socialmente valorizados. / [en] This study is inserted in current investigations about the goals of formal education and about the fulfillment of the promise schools make: social rise to all students. Focusing on our public school system, we investigated the conditions under which quality teaching is produced. This investigation consisted of a case study referring to Humaitá II, one of the thirteen branches of Colégio Pedro II, a teaching institution which is considered a landmark in Brazilian education, as the history of this school is closely related to the very history of the country, in social, political and cultural terms. Also, this school is seen by Brazilian population as a producer of social elites. We started with the hypothesis that students` proficiency is directly influenced by the atmosphere surrounding the school they attend. We focused on some of the aspects related to this atmosphere – the ones that were highlighted as capable of making a difference in terms of quality teaching. The notion of school atmosphere appears as a crucial factor to the study of school identity. As a social organization, each school has its own way of operating and its own social relation system. The field work was conducted in the years of 2007 and 2008 and data was collected in the following ways: observation of classrooms and other collective spaces, documental research and semi-structured interviews, both formal and informal, with teachers, students and other school workers. In order to use the concept of school atmosphere properly and analyze the data, we took the works of Antonio Nóvoa, Leila Mafra, Luc Brunet, Olivier Cousin, Pascal Bressoux, Teixeira Lopes and Manuel Jacinto Sarmento our theoretical and methodological reference. Through the analysis of the empirical data it was possible to identify the singular configuration that the Humaitá branch has, that is, the set of characteristics that account for its public image of excellence. These characteristics are: the identification of the members of the school with the identitary universe of Colégio Pedro II, the feeling of belonging to this universe, the variety of social origins of its students and the qualification and commitment of its teachers. All of these constitute the institutional singularity of the Humaitá branch and make it possible for Colégio Pedro II, the biggest Brazilian public school of elementary and secondary levels, to provide quality teaching and socially valued school results.

[pt] Esta pesquisa objetivou estudar a geografia objetiva de oportunidades educacionais para o ensino médio regular da rede estadual da cidade do Rio de Janeiro, o que implica duas dimensões: a primeira seria a Geografia Objetiva de Oportunidades baseada no conceito de Galster e Killen (1995) para os quais o conceito convencional de igualdade de oportunidades deve ser expandido para além da igualdade de tratamento entre iguais e incluir a dimensão geográfica no processo de oportunidades, pois a geografia pode levar à desigualdades com graves consequências sociais. Neste sentido, é importante refletir sobre o espaço e seu papel no desenvolvimento das relações sociais. A cidade do Rio de Janeiro é caracterizada pela presença de grandes favelas, muitas das quais situadas próximas aos espaços mais nobres da cidade - modelo carioca de segregação: proximidade física e distância social. Portanto, é importante considerar como suas oportunidades educacionais estão distribuídas espacialmente. Especificando estas oportunidades educacionais temos a segunda dimensão: o ensino médio. Este nível de ensino passou por uma trajetória de muitas reformas, ora avançando no seu processo de democratização, ora criando obstáculos, além de pouco acesso à grandes parcelas da sociedade e de falta de consenso sobre seu papel – propedêutico ou profissional. Para mapear a geografia objetiva de oportunidades do ensino médio regular da rede estadual da cidade do Rio de Janeiro este trabalho envolveu a análise de dados referentes à educação disponíveis em levantamentos oficiais - Censo Demográfico de 2010 e Censo Escolar de 2012, a fim de caracterizar sua situação atual. Este mapeamento foi realizado utilizando-se ferramentas computacionais denominadas Sistemas de Informação Geográfica (SIG ou GIS). Os resultados indicam que sobre a geografia objetiva das oportunidades incidem forças políticas e sociais capazes de criar novas dinâmicas. / [en] This research aimed to study the objective geography of educational opportunities for regular high school of the educational state system of Rio de Janeiro s city, which implies two dimensions: the first one the Objective Geography of Opportunities based on the concept of Galster and Killen (1995) for which the conventional concept of equal opportunities should be expanded beyond the equal treatment of equals to include the geographical dimension in the process of opportunities which means that the geography can influence inequalities with serious social consequences. In this sense, it is important to think about space and its role in the development of social relationships. The city of Rio de Janeiro is characterized by large slums, many of them located next to the noblest city spaces - Rio s segregation model: physical proximity and social distance. Hence, is important to consider how its educational opportunities are distributed spatially. By specifying these educational opportunities we have the second dimension: high school. This level of education had a trend of many reforms which sometimes advanced in its democratization process and sometimes created obstacles. Besides, being a level of education is little access to large parts of society there was a lack of consensus about its role - introductory or professional. Aimings to map the objective geography of opportunities in the regular high school of the educational state system of Rio de Janeiro s city this job involved analyzing data related to education that are available in official surveys - Population Census 2010 and School Census 2012 - in order to characterize its current situation. This mapping was performed using computational tools called Geographic Information Systems (GIS). The results indicate that the objective geography of opportunities is affected by political and social forces, creating new dynamics.