El siguiente trabajo académico tiene la finalidad de presentar un Plan de Acción con una propuesta de solución a la problemática de formación y desempeño del docente para promover el uso adecuado de estrategias metodológicas en el área de Comunicación de los estudiantes, fortalecimiento del enfoque por competencias, del enfoque comunicativo propuesto en el nuevo diseño curricular, materiales y recursos en los docentes. El objetivo general es Aplicación adecuada de estrategias metodológicas del área de Comunicación por los docentes del nivel de educación primaria de la I.E. N° 10117 del Distrito de Chochope. Los objetivos específicos son: Fortalecer las competencias pedagógicas y didácticas de los docentes del nivel primario, Capacitar a los docentes para mejorar la aplicación de estrategias metodológicas en el área de Comunicación, Realizar monitoreo y acompañamiento pedagógico de manera permanente y Promover acciones para mejorar las relaciones interpersonales entre los docentes del Nivel Primario. El sustento teórico en el que se fundamenta la alternativa comprende el DCN, intercultural, comunicativo, cognitivo y sociocultural expuestos en el Programa de Diplomatura de Especialización en Gestión Escolar y Segunda Especialidad en Gestión Escolar con liderazgo Pedagógico dirigido a directores y Sub Directores de Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica Regular. La metodología empleada procedentes de la investigación-acción han permitido describir las actividades no solo del docentes sino del estudiante en las aulas y a partir de ahí usar estrategias fundamental es para fortalecer el desempeño pedagógico de los docentes y la mejora de los logros de aprendizaje de los estudiantes, Aplicar adecuadamente las estrategias metodológicas del área de comunicación en el Nivel Primario, en la ejecución de las sesiones de aprendizaje y agente de cambio en un contexto actuando como críticos transformadores de su sociedad.

La elaboración del plan de acción me permite conocer las causas que origina que los niveles de aprendizaje en el área de matemática son insatisfactorios en los estudiantes y permitir plantear alternativas de solución para mejorar los aprendizajes de los estudiantes en el área de matemática. Para lograr darle solución al problema he formulado como objetivo general: Fortalecer la aplicación de estrategias metodológicas del área de Matemática para mejorar los niveles de aprendizaje de los estudiantes, también planteo como objetivos específicos: Promover en los docentes el dominio de estrategias de enseñanza para generar aprendizajes de calidad, priorizar el monitoreo y acompañamiento de la práctica pedagógica del área de matemática y fomentar en los estudiantes el respeto por las normas de convivencia. La teoría que sustenta la elaboración del plan de acción está orientado a las categorías y subcategorías tales como: Estrategias de enseñanza en el área de matemática, cuya sub categoría es estrategias de enseñanza para resolver problemas de matemática, las cuales se van a plantear situaciones problemáticas del contexto del estudiante, despertar el interés, comprender el problema, representar, resolver, comprobar y valorar lo aprendido para aplicarlo a situaciones de su vida. En la segunda categoría: Monitoreo y acompañamiento en el área de matemática, cuya sub categoría es el asesoramiento de la práctica docente, ya que nos permite reflexionar sobre sus debilidades y fortalezas y recibir asesoramiento técnico en forma personalizada sobre estrategias de enseñanza en el enfoque del área de matemática para mejorar la práctica del docente. Ante lo manifestado se puede formular la siguiente conclusión, para darle solución al problema identificado tenemos que empoderar a los docentes de estrategias de enseñanza del área de matemática y el monitoreo y acompañamiento de la práctica pedagógica del docente.

El presente plan de acción denominado “Fortaleciendo estrategias en la resolución de problemas en el área de matemática” es de trascendental importancia y a toda vez que se propone afrontar un problema crucial planteando como objetivo General “fortalecer las estrategias para la resolución de problemas en el área de matemática en los estudiantes del segundo grado de primaria de la institución educativa “Andrés Araujo”– La Cruz. Teniendo como objetivos específicos: Fortalecer la práctica docente en estrategias en resolución de problemas, así mismo el permanente monitoreo pedagògico por parte de los directivos y promover la práctica docente colaborativa para mejorar las capacidades de enseñanza del área de matemática; Que contribuirá en la mejora de los aprendizajes de nuestros estudiantes. Entre la teoría que sustenta el presente plan acción tenemos a, nuestro informe diagnóstico en el Plan de Acción producto de módulo 6 que tiene como finalidad priorizar la problemática institucional y cumplir metas de mejoras de los aprendizaje en los estudiantes como se establecen en el PAT, con un liderazgo pedagogico que lo define en la investigación de Vivian Robinson y sus cinco dimensiones, sustentado en el MBDDir. Que nos conduce desde el liderazgo al logro de metas de aprendizaje. Teniendo como nivel primario la aplicación del El Currículo Nacional 2016 que propone desde un enfoque constructivista; el enfoque de áreas, por lo que se sustenta en el área de matemática la aplicación de resolución de problemas.

El presente Plan de Acción Desarrollo de los procesos pedagógicos en los niveles primario y secundario es de suma relevancia pues implica dar solución al problema identificado “Limitado uso de procesos pedagógicos durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje en la Institución Educativa 10167 Los Positos ” que están afectando directamente los resultados de los aprendizajes de los estudiantes y con el propósito de buscar las acusas y efectos y tomar decisiones en conjunto ,por ello desde mi rol como líder pedagógico es gestionar aprendizajes significativos en los estudiantes ,por tal razón me propongo a comprometer a los docentes a participar activamente para cumplir con el objetivo propuesto en el Plan de Acción: Fortalecer el uso de los procesos pedagógicos en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje ,promoviendo el cumplimiento de su responsabilidad profesional y de esta manera garantizar un buen servicio educativo promoviendo que los docentes en sus sesiones de aprendizaje apliquen procesos pedagógico de manera intencional con el objeto de mediar en el aprendizaje del estudiante y promover conocimientos., siendo fundamental que el docente cuente con elementos teóricos-técnico que le permitan reflexionar su práctica pedagógica a partir de una concepción de un aprendizaje por competencias, en conclusión este Plan de Acción me ha permitido enriquecer mis competencias e involucrarme en el trabajo poniendo en marcha las competencias y habilidades interpersonales desarrolladas durante el diplomado y la segunda especialidad en el programa de Segunda Especialidad en Gestión Escolar y Liderazgo Pedagógico.

Sin duda uno de los problemas que más preocupa a los directivos de cualquier parte de nuestro país y sobre todo en la I.E.E. “Carlos Augusto Salaverry” de Sullana es el de la comprensión de textos; frecuentemente se trata de poner en práctica algunas estrategias de cómo enseñar a los alumnos a comprender lo que leen. Durante la última década tanto directivos como especialistas se han propuesto encontrar, desde una perspectiva crítica, nuevas estrategias de enseñanza basadas en el mejor entendimiento de los procesos involucrados en la comprensión de textos para incorporarlos al servicio de los docentes. Así, el interés por la comprensión lectora sigue vigente. El presente trabajo presenta objetivos claros para lograr empoderar a los docentes en la aplicación de estrategias didácticas como eje relevante para lograr aprendizajes significativos un clima institucional acorde a lo esperado poniendo de manifiesto unas adecuadas relaciones interpersonales importantes en esta sociedad tan compleja, crear estrategias didácticas empoderando a los docentes para una aplicación adecuada; asimismo manejo de los ritmos y estilos de aprendizaje necesarios para tener en cuenta la diversidad en el aula, como eje fundamental, ejecutar un monitoreo, asesoramiento y evaluación para consolidar el logro de los aprendizajes que todos esperamos. Para ello los lideres pedagógicos tenemos el desafío de movilizar a la comunidad educativa para lograr los propósitos esperados y por ende tener un cumulo de estrategias contextualizadas para ser utilizadas. En la presente investigación se propone dar un mejor tratamiento metodológico de la comprensión dentro del marco de un enfoque cognitivo, comunicativo y sociocultural planteado por Roméu (2003); aplicando las estrategias previas, durante y después de la lectura, SOLÉ, (2009). Concluyendo en definitiva la comprensión de textos en los estudiantes del VI Ciclo de la I.E.E. “Carlos Augusto Salaverry” de Sullana.

La presente investigación da cuenta de las percepciones de los docentes acerca de la significatividad y pertinencia en tres niveles de tratamiento del material autoisntructivo (teórico, práctico y formal) propuesto para la enseñanza de la lectoescritura balanceada, donde se pone de manifiesto estrategias de lectura y escritura enmarcadas dentro del enfoque de la lectoescritura balanceada. Este trabajo responde a un objetivo general que es analizar las percepciones de los docentes acerca de la significatividad y pertinencia en los tres niveles de tratamiento del material autoinstructivo propuesto para la enseñanza de la lectoescritura balanceada en el segundo grado de primaria. Esta investigación es de tipo descriptivo puesto que, tal como lo señala Bernal (2010), describe situaciones: ¿cómo es? y ¿cómo se presentan determinados fenómenos? Y a su vez, explicita las propiedades de personas y grupos. Esta investigación está organizada en dos partes: la primera parte consiste en el marco teórico y la segunda parte es sobre la investigación. En la primera sección delimitamos el contexto histórico de la enseñanza de la lectura y escritura en nuestro país, y los conceptos en torno al enfoque mencionado. En la segunda sección explicamos el tipo de investigación que se ha realizado en forma descriptiva y analítica considerando los resultados obtenidos en los cuestionarios de expertos y las recomendaciones y sugerencias de parte de los involucrados en esta investigación. Del mismo modo, dicha sección presenta anexos sujetos a interpretación y comparación de datos para un mayor contraste y comprensión entre el objeto de estudio y el espacio en el que este se desenvuelve.

El Plan de Acción tiene como problema: “Inadecuada Aplicación de Estrategias de Enseñanza en el Enfoque de Resolución de Problemas Matemáticos en los Estudiantes del IV Ciclo de la I.E.N° 14794” objeto de estudio. Se justifica la importancia de plantear alternativas de solución viables y pertinentes, que buscan fortalecer las capacidades de los docentes, para brindar una educación de calidad con personal calificado y competente que garantice la formación integral de los estudiantes. El objetivo que guía la investigación es: Mejorar la aplicación de estrategias de enseñanza en el enfoque de resolución de problemas para la matemática en el IV ciclo de la I.E.N° 14794. Entre los referentes teóricos que sustentan el trabajo tenemos a: Polya quien plantea “Un gran descubrimiento, resuelve un gran problema, pero en la solución de todo problema, hay un gran escubrimiento”. Según el MINEDU, la resolución de problemas como enfoque orienta y da sentido a la educación matemática, en el propósito que se persigue de desarrollar ciudadanos que “actúen y piensen matemáticamente” al resolver problemas en diferentes contextos. Asimismo, orienta la metodología en el proceso de la enseñanza del aprendizaje de la matemática. Para el recojo de información se aplica una encuesta en profundidad, a los docentes del IV ciclo, instrumento que permitió profundizar y abordar el problema planteado. Este Plan de acción arriba a la siguiente conclusión la aplicación de la propuesta de estrategias en el enfoque de resolución de problemas a los docentes, ayuda a fortalecer sus capacidades matemáticas al empoderarse de estrategias que permitan mejorar los aprendizajes en los estudiantes.

Se ha elaborado el presente trabajo, porque nuestra institución educativa tiene un bajo nivel de logro de los aprendizajes en los estudiantes del segundo grado de primaria en el área de matemática, dados los resultados de las evaluaciones censales que aplica el Minedu a nivel nacional, producto de la inadecuada aplicación de los procesos didácticos del área, por parte de los docentes, la no utilización de material didáctico en las sesiones y la falta de un monitoreo efectivo por parte del directivo, lo cual nos conlleva a plantearnos un objetivo general : Elevar el rendimiento de los aprendizajes en el área de matemática de los estudiantes del 2do grado del nivel primario de la IE N° 20463 Monseñor Ramón Zubieta a través de los siguientes objetivos específicos, empoderar a los docentes en la aplicación de los procesos didáctico en la matemática, Elaborar y usar adecuadamente los materiales didácticos en dicha área y mejorar el monitoreo y acompañamiento de la práctica pedagógica de los docentes. Se sustenta en los referentes teóricos de: Las estrategias metodológicas de Polya, Anderlecht. (2017), Procesos didácticos en la matemática, Minedu (2014), Los materiales didácticos en la matemática, (Salas A., Carrillo, Solórzano, Paredes, & Mogollón, Materiales educativos. Guía de uso del material didáctico, 2011), El monitoreo y acompañamiento pedagógico, Murillo (2008). Para el presente plan de acción utilizamos procedimientos participativos, reflexivos, de sensibilización y de análisis con la comunidad educativa para priorizar el problema, determinar las causas y posibles alternativas de solución. Este trabajo permite fortalecer mis habilidades y conocimientos, empoderándome en mi rol de líder pedagógico, crear un clima favorable y de apertura al continuo aprendizaje que contribuye en la mejora de los logros de aprendizajes de los estudiantes y el desarrollo de una Institución Educativa de calidad.

El presente plan de acción posibilita analizar las causas que originan el nivel insatisfactorio en la comprensión de textos escritos en los estudiantes de segundo grado de secundaria y plantear el plan de mejora para la solución de dicha problemática. Teniendo en cuenta el problema priorizado he planteado como objetivo general: elevar el nivel de comprensión lectora a través de técnicas de hábitos de lectura y como objetivos específicos; promover el fortalecimiento de capacitación a los docentes en nuevas estrategias metodológicas; seleccionar lecturas interesantes y motivadoras para los estudiantes; y, monitorear y acompañar oportuna y pertinentemente a los docentes del área de comunicación. El marco teórico que sustenta el diseño del plan de acción está orientado a las categorías tales como: estrategias de comprensión lectora, cuya subcategoría, monitoreo y acompañamiento a la práctica pedagógica, cuya aplicación permite al docente, reflexionar sobre su propia práctica para mejorarla y al directivo brindar el soporte técnico para asesorar y tomar decisiones . En relación a la segunda categoría: Estrategias de selección de textos, cuya subcategoría es estrategias de selección, tiene por objetivo sensibilizar y comprometer tanto a docentes como a la familia para acercar más a los estudiantes al hábito de la lectura. Una tercera categoría es estrategias de interaprendizaje entre docentes que permite intercambiar experiencias entre ellos, buscando que realicen una revisión permanente sobre sus logros y dificultades, aprendiendo con sus pares docentes. Lo expuesto hace posible concluir lo siguiente; la solución del problema identificado se evidenciará mediante el fortalecimiento de las capacidades docentes en estrategias metodológicas en comprensión de textos, el desarrollo de una cultura de colaboración entre docentes y el incremento de lecturas con la familia y el docente.

Es compleja y diversa la problemática que afecta los resultados académicos en nuestras escuelas a nivel nacional, reflejándose en la I.E. N° 14744 Juan Pablo II- El tablazo- Paita, con un alto porcentaje de estudiantes en proceso, o con resultados que no encajan en el real desarrollo de capacidades estandarizadas en el área de matemática de los niveles de primaria y secundaria; esto evidencia un inadecuado manejo de las prácticas y estrategias de aprendizaje en las sesiones por parte de los docentes que nos exige cuestionar: ¿Qué hacer o como mejorar la calidad de las prácticas y estrategias en las sesiones de aprendizaje en el área de matemática?. Como respuesta establecimos las causas de este inadecuado desempeño planteándose como objetivo general: Mejorar los resultados en los aprendizajes de matemática del nivel primario mediante la aplicación de un programa de capacitación en servicio. Asimismo, un plan de monitoreo, acompañamiento y evaluación sistemático y sostenido en la I.E. “Juan Pablo II”. Se justifica la formación y actualización en servicio conjuntamente con el monitoreo, acompañamiento porque constituyen procesos de reflexión que fortalecen capacidades pedagógicas a través del trabajo colaborativo (Kricheski y Murillo 2011). Michael Fullan sostiene que a través del trabajo en equipo, se revisan las prácticas rutinarias en aula buscando la reestructuración e innovación. En función de los resultados obtenidos, el problema debe tratarse desde las prácticas y estrategias Metodológicas: el docente no utiliza estrategias ni prácticas que lo lleven a convertirse en estratega pedagógico, aplicando estrategias de enseñanza pertinente para los estudiantes del aula y en el momento adecuado. Esto hay que fortalecerlo y mejorarlo, a través de la capacitación en servicio, el monitoreo y acompañamiento sostenido y sistematico en el aula y la reflexión colectiva que genere altas expectativas y aprendizajes significativos.