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El debate como estrategia didáctica para un aprendizaje significativo en el área de Historia, Geografía y EconomíaVara Pérez, Haydee María 26 November 2019 (has links)
El proyecto de innovación educativa se denomina “El debate como estrategia
didáctica para un aprendizaje significativo en el área de Historia, Geografía y
Economía”. En la actualidad, se viene aplicando un nuevo enfoque pedagógico donde
el estudiante es el constructor de su propio aprendizaje; es decir que se debe
considerar al estudiante como centro del proceso de aprendizaje y el docente es un
facilitador. Sin embargo, hay docentes que son renuentes al cambio, fieles a la
Escuela tradicional del Conductismo ya que no evalúa capacidades sino contenidos.
Esto se refleja en los resultados de la evaluación censal aplicada a los estudiantes del
segundo de secundaria por el Minedu (2016) resultados desalentadores y el informe
de gestión anual IGA (2017). Cabe mencionar que para llegar a estos resultados se
manejó el diagnóstico del Proyecto Educativo, el árbol de problemas, árbol de
objetivos, donde se sintetizó las causas y consecuencias del problema y la reflexión en
torno a las siguientes preguntas: ¿Estamos formando estudiantes con conciencia
histórica, o simples repetidores de los textos? ¿Estamos desarrollando en ellos
capacidades o son solo receptores de la información? Por ello, el presente proyecto
tiene como objetivo central que los docentes incorporen en su labor pedagógica los
nuevos procesos de aprendizajes, apliquen una metodología activa, participativa y
desarrollan en sus programaciones estrategias idóneas al desarrollo de la capacidad,
con métodos activos de enseñanza y revertir los resultados de los documentos en
mención, al finalizar la implementación del proyecto los estudiantes de la Institución
desarrollaran competencias y capacidades que les permitirán aprender a lo largo de
toda su vida. En conclusión, es necesario contar e involucrar a todos los actores de la
comunidad educativa, y solicitar el apoyo económico a empresas cercanas, exalumnos
y padres de familia para revertir la problemática presentada.
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Contribución de las danzas folklóricas al fortalecimiento en el respeto de normas de convivencia en niños de 4 años en un centro educativo particular de Pueblo LibreGalla Tokashiki, Stephanie 29 April 2019 (has links)
La presente investigación, tiene como objetivo contribuir al fortalecimiento del
respeto de las normas de convivencia mediante danzas folklóricas en los niños de 4
años de un centro educativo particular en el distrito de Pueblo Libre.
Se trata de una investigación-acción en el aula, que es una investigación con
enfoque cualitativo, de nivel descriptivo.
En este caso en particular, se detectó un problema que ocurre en el aula y con
la convivencia de los niños, por lo que se propuso una serie de actividades que
buscaron solucionar este problema en el mismo lugar donde se desarrollan y
desenvuelven los participantes.
En la investigación participaron 20 niños de un aula de cuatro años en una
institución educativa de Educación Inicial. Se realizaron listas de cotejo al inicio de
las sesiones, tanto por la investigadora como por la tutora de aula. Se desarrollaron
nueve sesiones de danza folklórica, tratando también las normas de convivencia antes
de iniciar cada sesión y durante su desarrollo. Se registraron las observaciones en un
diario de campo y al finalizar se volvieron a aplicar las listas de cotejo para comparar
si había una mejora en el respeto a las normas de convivencia en el aula.
Con respecto a los resultados, se registró un progreso muy discreto en el
fortalecimiento de las normas de convivencia al trabajarlo a través de las danzas
folklóricas. Por lo que se considera que el trabajo constante a lo largo de todo el año
escolar podría arrojar resultados más positivos, puesto que, si en nueve sesiones se
pudo lograr un mínimo avance, trabajar las danzas folklóricas a lo largo del año
fortalecería la interiorización de las normas de convivencia.
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La caricatura como estrategia de representación gráfica en la interpretación crítica de fuentes históricasCarrasco Caballero, Norma Elvira 15 July 2019 (has links)
El proyecto de innovación educativa se denomina “la caricatura como
estrategia de representación gráfica en la interpretación crítica de fuentes históricas”,
surge a raíz de observar una serie de problemas académicos existentes en el aula,
siendo prioridad y de nuestro interés en el área de Historia, Geografía y Economía,
que: “los estudiantes del tercer grado C de educación secundaria de la I.E. N° 3081
Almirante Miguel Grau Seminario, presenten un alto nivel de desempeño en la
capacidad interpreta críticamente fuentes históricas diversas”, por tanto pensamos que
nuestro principal objetivo debe ser contar con docentes que tengan conocimientos en
estrategias didácticas para interpretar críticamente fuentes históricas diversas, por
ende creemos que es importante desarrollar el pensamiento crítico en los docentes y,
sobre todo, en los estudiantes, donde el docente es el guía de la construcción de
conocimientos, aplicando estrategias innovadoras y desarrollando la capacidad de
interpretación de fuentes históricas, siendo el caso específico de las caricaturas que
busca mejorar la calidad del aprendizaje de una manera amena y didáctica. Para la
realización del proyecto tenemos presente el FODA de la I.E., instrumento base, el
cual sirve para elaborar el árbol de problemas donde se precisa el problema que nos
acontece, y que nos sirve a la vez para construir el árbol de objetivos, instrumentos
válidos para hacer la matriz de consistencia que contiene propósito de la investigación,
recursos, medios de verificación y supuestos; después de este análisis realizamos el
marco conceptual, donde además de sustentar el proyecto, indicamos las estrategias
de evaluación, finalmente con este proyecto esperamos que los docentes estén
capacitados en diversas estrategias didácticas, que coordinen y planifiquen los
documentos de programación curricular y desarrollen una enseñanza basada en una
metodología activa–participativa en la capacidad de interpretar fuentes históricas, para
que los estudiantes presenten alto desempeño en dicha capacidad.
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Me Divierto Leyendo Para Comunicarme MejorPaucar Napanga, Eloisa Margot 19 October 2020 (has links)
El proyecto “Me divierto leyendo para comunicarme mejor”, surge de los
resultados de la prueba diagnóstica Regional que un grupo de estudiantes del 1er.
grado “A” de la Institución Educativa 3066 “Señor de los Milagros” presentan bajo
nivel de desempeño para comprender textos narrativos. Esta situación problemática
se origina por varias causas: Los docentes de aula aplican estrategias inadecuadas
en la comprensión lectora, los padres de familias con escaso hábito lector en casa
para la cultura lectora de sus hijos y los niños no leen con fluidez. La población que
será atendida con este proyecto son niños y niñas de 1er grado. Este proyecto será
aplicado en un período de 9 meses, iniciando en el mes de marzo 2019 y culminando
noviembre 2019. Con la aplicación de este proyecto se crea un espacio de
aprendizaje y participación de los niños, implementando la biblioteca de aula con
cuentos de acuerdo a la edad de los niños, aplicación de sesiones de cuenta cuentos,
tener el aula letrada para fomentar la lectura y promover el alto nivel de desempeño
en las habilidades comunicativas. Asimismo, los docentes aplican adecuadamente
estrategias metodológicas como: Lectura interactiva en voz alta (LIVA), exhibición de
panel de maquetas literarias, animación a la lectura con títeres y máscaras, que se
centran en el área de Comunicación con el propósito que los estudiantes desarrollen
la capacidad de comprender explícitamente textos narrativos. Este proyecto tiene un
costo de S/. 304.35, constituye el aporte de los padres de familia de 1er grado y
comunidad Educativa. Para la elaboración del proyecto iniciamos conociendo el
diagnóstico de la problemática de la demanda educativa de la I.E. 3066 Señor de los
Milagros a través de una matriz FODA; luego se elaboró un árbol de problemas,
donde se priorizó la situación ante mencionada y un árbol de objetivos; con estas
evidencias construimos la matriz de consistencia del proyecto que nos expone el por
qué y para que del proyecto y detalla objetivos, actividades y evaluación del mismo.
Luego iniciamos la investigación de los fundamentos que sustenta el problema
planteado en el proyecto para llegar a la elaboración de un trabajo académico en dos
partes: marco conceptual y estructura. Además, el director y los docentes
incorporaran en el PEI y en el Plan Anual de 1ER. Grado. Finalmente, para que haya
transparencia en la gestión del proyecto se ha previsto entregar cuentas a la
comunidad educativa en dos ocasiones: A la comunidad educativa con el fin de
presentar informes de las acciones realizadas en el proyecto y los recursos invertidos;
también sobre los avances en los resultados obtenidos y el objetivo central del
proyecto.
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Comprendo y me divierto leyendoBandan Miranda, Gloria Elvira 14 October 2020 (has links)
El proyecto de innovación educativa del presente trabajo se denomina
“Comprendo y me divierto leyendo”, se tomó como iniciativa realizarlo, después de
hacer un diagnóstico de aula, así también de los resultados de las pruebas PISAS,
realizadas en la escuela, por lo que se pudo determinar que en nuestro medio
laboral existen docentes que emplean con dificultad la capacidad de emplear
estrategias para que el estudiante pueda interpretar, argumentar, deducir, opinar,
etc. estas acciones en consecuencia son dificultades que afectarán en el logro de la
comprensión lectora y desarrollarla deficientemente. El objetivo central de este
proyecto es “Docentes que aplican estrategias para inferir información en diversos
tipos de texto escritos” se plantea de esa manera porque busca proponer conceptos
y estrategias sustentadas por diversos autores que dan respaldo al trabajo con la
finalidad de lograr en nuestros estudiantes, la capacidad de desarrollar la
comprensión de textos. Las propuestas consideradas, van a permitir al docente
elaborar sus sesiones de aprendizaje teniendo en cuenta, los niveles de comprensión
en sus diversos textos, enfocando el estudio al nivel inferencial, así también las
competencias pertinentes que se van a considerar al programar unidades y sesiones.
Para la construcción del proyecto de Innovación educativa, se basa en algunos
instrumentos requeridos por la escuela, como la observación del alumno, sesiones
de aprendizaje de los docentes, resultados de las pruebas PISA. Se elaboró el FODA
en la cual se encontró las debilidades que más afectaban a los estudiantes, del cual
se elaboró el árbol de problemas, para buscar sus efectos y causas que permitirían,
determinar el problema para luego formar el objetivo general, específico y resultados
lo que da acceso a la construcción de la matriz de consistencia, que da respaldo
proceso del proyecto. El trabajo se inició a través de una problemática de la
comprensión lectora, como parte inicial, se plantea buscar información referente a
niveles y estrategias que permitan la comprensión de lectura, para aplicarla en las
sesiones de aprendizaje del III ciclo de educación Primaria, así como desarrollar dos
talleres que permitan reforzar estrategias para mejorar el nivel de aprendizaje de
los estudiantes. Al finalizar el proyecto propuesto se espera dar aplicabilidad en la
escuela y que las y los docentes eje fundamental para el logro de aprendizajes
significativos, desarrollen y ejecuten la comprensión de lectura en sus diversos
niveles y estrategias y por tanto elevar el nivel de nuestros estudiantes.
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Estrategias para fortalecer la capacidad de toma de decisiones económicas y financieras responsables de los estudiantes de 2do grado de la I.E. Enrique Milla Ochoa- Los OlivosCosme Garcilazo, Rayda Isabel 25 June 2019 (has links)
El proyecto de innovación educativa se denomina‖ Estrategias para fortalecer
la capacidad de toma de decisiones económicas y financieras responsables de los
estudiantes de 2do grado de la I.E. Enrique Milla Ochoa de los Olivos, surge de los
resultados de la Evaluación de Estudiantes (PISA-2015) de la Organización para la
Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) y de la Evaluación Censal de
Estudiantes (ECE) del Ministerio de Educación del Perú (2016), donde se establece
que los estudiantes de secundaria tienen serias dificultades en competencias
relacionadas a Educación Financiera en el Área, Historia, Geografía y Economía, por
lo cual, como docente me veo en la necesidad de abordar esta problemática y
presentar el presente proyecto de innovación pedagógica, cuyos resultados en la
prueba ECE demuestran que un promedio del 80% de los estudiantes no logra
alcanzar el nivel satisfactorio. El objetivo central de este proyecto es: Los docentes
aplican de manera eficiente estrategias y técnicas en el fortalecimiento de la
capacidad para la toma de decisiones económicas y financieras. Los conceptos se
basan en el aporte de Denegrí (2013) un estudiante que desarrolla competencias
económicas y financieras tienen mayores herramientas en la toma de decisiones
personales y familiares. El proyecto de innovación educativa se inicia describiendo la
problemática con una matriz FODA, luego un árbol de problemas para identificar la
realidad y proponer objetivos haciendo a través de árbol de objetivos. Finalmente se
eligió la aplicación de estrategias y técnicas de estudio de casos y la metodología
vivencial. Se concluye que tras la implementación del proyecto de innovación: Los
estudiantes toman decisiones económicas y financieras de manera responsable e
informada, el presente proyecto tendrá un impacto en la mejora de la calidad
educativa de la I.E. Enrique Milla Ochoa así como en la Evaluación Censal de los
Estudiantes.
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Leyendo mis textos, cada día comprendo mejorSoria Changa, Miguel Esteban 18 October 2019 (has links)
El proyecto de innovación educativa “Leyendo mis textos, cada día
comprendo mejor”, surge de la problemática de la I.E “Mario Vargas Llosa” No 2072
ubicado en el distrito de San Martin de Porres; después de realizado un análisis se
identifica que los estudiantes del III ciclo; evidencian una gran dificultad para
comprender textos escritos de acuerdo a los resultados de la evaluación de entrada
2018 donde, el 4% alcanzan el nivel de logro, un 70% se ubica en el nivel de proceso
y un 26% alcanzan un nivel de inicio. El objetivo es lograr en nuestros docentes la
aplicación de los procesos pedagógicos, didácticos y estrategias innovadoras
relacionados a los desempeños de la comprensión de textos; mediante la ejecución
de estrategias variadas. Las teorías que sustentan nuestro proyecto de innovación;
plantean que los niños entre 7 y 8 años de edad muestran mayores y más complejas
habilidades que se deben tener en cuenta para el proceso de enseñanza aprendizaje,
evidenciando expresiones de sus habilidades para la lectura y escritura demostrando
un lenguaje más fluido y estructuran su pensamiento en la producción de textos;
lectura se define como un proceso interactivo entre el lector y lo escrito que luego de
la decodificación del mensaje escrito el lector pasa a la comprensión completa del
mensaje, utilizando sus conocimientos o preparación previa, el texto narrativo es un
relato de acontecimientos. El proyecto de innovación se inició con la elaboración de
la matriz FODA para identificar las fortalezas, debilidades, oportunidades y las
amenazas, sintetizándolo en un árbol de problemas y este se convirtió en un árbol
de objetivos. Al finalizar la ejecución del proyecto nuestros docentes incorporan en
su práctica pedagógica estrategias eficaces para comprender textos y nuestros
estudiantes se adueñen de la comprensión inferencial de textos narrativos
considerando el antes, durante y después del proceso lector; usando la biblioteca de
aula; el “Cuento congelado” y el “Cuenta cuentos”; que se evidencien finalmente en
los logros de aprendizaje de nuestros estudiantes “vargallosinos”.
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Uso de los gráficos estadísticos para el desarrollo de la capacidad elabora interpretaciones históricasMondragon Aguirre, Rosamaria Milagros 30 January 2021 (has links)
El desarrollo de la capacidad de elaborar interpretaciones históricas frente a
los distintos acontecimientos que vive el ser humanos es importante; ya que sirve de
base para tomar posturas críticas frente a la realidad que nos rodea. El proyecto de
innovación parte de los resultados de la prueba ECE del 2016 en el área de Historia,
Geografía y Economía, hoy llamada Ciencias Sociales, donde se observa que el 51%
de los evaluados se encuentra en el nivel previo o inicio de logro; este resultado hace
necesario desarrollar proyectos que fortalezcan esta área, que es la encargada de
dotar a los estudiantes de competencias que propician el ejercicio ciudadano y la vida
democrática. Para efectos del proyecto se enfocó en desarrollar la capacidad de
elaborar explicaciones históricas, que implica analizar un hecho tomando en cuenta
las distintas aristas que la causaron y establecer su impacto a través de conexiones
entre el proceso histórico analizado y otras que ocurrirán posterior a este. Para
desarrollar esta capacidad se ha planteado el análisis de gráficos estadísticos, ya
que el uso de esta estrategia va a potenciar en el alumnado el desarrollo de sus
habilidades de causalidad; ya que con un uso correcto puede fortalecer su
comprensión de causa y consecuencia en todo hecho analizado y con ello tomar una
postura crítica frente a cualquier hecho histórico. El propósito de este proyecto es
que los estudiantes del VII ciclo de la IE “Francisco Bolognesi” desarrollen un alto
nivel de desempeño en la capacidad para elaborar explicaciones históricas; su
aplicación se desarrollara en nueve meses divididos en tres momentos. En el primero,
se busca capacitar a los docentes en la capacidad y la estrategia; en la segunda se
busca que las sesiones de aprendizaje evidencien el desarrollo de esta capacidad;
la final, busca evaluar el nivel de logro alcanzado por los estudiantes después de la
aplicación del proyecto.
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Me divierto LeyendoSaenz Quispe, Maria Esther 25 October 2019 (has links)
El presente proyecto de innovación educativa se denomina “Me divierto
leyendo”, surge como respuesta a la Necesidad de mejorar la comprensión lectora
de las niñas y niños del segundo grado de Institución Educativa N° 5171 “Túpac
Amaru II” del distrito de Puente Piedra, específicamente en la capacidad de predecir
en textos narrativos, que permitirá en cierto nivel, el desarrollo adecuado de la
Competencia “Lee diversos Tipos de Textos en su Lengua materna”, como una
evidencia de la mejora de los aprendizajes, confrontando saberes previos,
modificando ideas sobre la realidad y el mundo, más aún permanece el aspecto:
contexto familiar del niño, de vital importancia que no se puede dejar de lado así
como las costumbres, cultura y educación de los padres que inciden directamente
en el proceso de la lectura.
Los niños son capaces de leer y aprende nuevos temas a modo de análisis. Si
el texto tiene un lenguaje adecuado y una parte de la experiencia previa de los
niños, pueden estudiar. Además, una buena parte del placer de la lectura se
encuentra en encontrar nuevos registros que nos sorprendan y nos motiven a
seguir leyendo., despertando en ellos la imaginación y el “Placer por leer”.
De acuerdo a mi experiencia como docente de aula las estrategias utilizadas
no han permitido que los estudiantes, puedan desarrollar la capacidad de predicción
que debe tener todo lector, para adelantarse a la continuación del texto, o
finalización, permitiendo construir hipótesis a partir de la lectura de un texto
posibilitando la fluidez y comprensión.
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Génesis instrumental vinculado al uso de GeoGebra en el estudio de sucesiones geométricas por estudiantes universitariosAntezana Elorrieta, Angel Estuard 22 February 2024 (has links)
La revisión de la literatura centrada en la noción de sucesión geométrica permite
identificar el predominio del campo algebraico al abordar dicha noción, relegando con ello el uso
de tecnologías digitales en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes que
posiblemente podrían generar aprendizajes más completos. Es, en ese sentido, que se realiza
esta investigación, el cual tiene por objetivo analizar cómo se produce el proceso de génesis
instrumental vinculado al uso de GeoGebra al desarrollar una actividad sobre sucesiones
geométricas con estudiantes universitarios.
Para el análisis, se toma en cuenta aspectos del Enfoque instrumental como sustento
teórico y se emplea una metodología de carácter cualitativo, el cual permite analizar y describir
los conocimientos matemáticos que moviliza el estudiante cuando resuelve una tarea, mediado
por un ambiente de representación dinámica como GeoGebra, así como interpretar las acciones
que realiza el estudiante con dicho software. Como parte del proceso metodológico, se considera
un conjunto de fases que van desde el planteamiento del problema hasta las conclusiones del
estudio, además se brindan recomendaciones para futuras investigaciones.
Se puede afirmar, a partir de los resultados de la secuencia de la actividad, que el sujeto
de investigación utilizó un conjunto de herramientas de GeoGebra que le permitieron movilizar
diferentes nociones matemáticas, como polígonos, áreas, puntos medio, funciones, entre otros,
potenciando las propiedades del software y transformándolo en un instrumento para caracterizar
la noción de sucesión geométrica.
Se concluye del estudio la importancia del uso del ambiente de geometría dinámica como
GeoGebra, como complemento de los procesos algorítmicos y analíticos propios de la
Enseñanza de las Matemáticas, brindando un aprendizaje más completo al conectar las
diferentes representaciones del concepto estudiado de forma simultánea. / The review of the literature focused on the notion of geometric sequence allows us to
identify the predominance of the algebraic field when approaching this notion, thereby relegating
the use of digital technologies in the teaching-learning process of students that could possibly
generate more complete learning. It is, in this sense, that this research is carried out, which aims
to analyse how the process of instrumental genesis linked to the use of GeoGebra is produced
when developing an activity on geometric sequences with university students.
For the analysis, aspects of the Instrumental Approach are taken into account as
theoretical support and a qualitative methodology is used, which allows us to analyse and
describe the mathematical knowledge mobilised by the student when solving a task, mediated by
a dynamic representation environment such as GeoGebra, as well as to interpret the actions
performed by the student with this software. As part of the methodological process, a set of
phases is considered, ranging from the statement of the problem to the conclusions of the study,
and recommendations for future research are also provided.
It can be affirmed, from the results of the activity sequence, that the research subject used
a set of GeoGebra tools that allowed him to mobilise different mathematical notions, such as
polygons, areas, midpoints, functions, among others, enhancing the properties of the software
and transforming it into an instrument to characterise the notion of geometric succession.
The study concludes the importance of the use of the dynamic geometry environment
such as GeoGebra, as a complement to the algorithmic and analytical processes of Mathematics
Education, providing a more complete learning by connecting the different representations of the
concept studied simultaneously.
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