L'amitié franco polonaise s'est manifestée dans diverses circonstances, et à de nombreuses occasions. Il est toutefois un cas très exceptionnel où elle a été particulièrement appréciée : c'est celui qui, durant toute la guerre, malgré la présence allemande, a permis l'existence du LYCÉE POLONAIS CYPRIEN NORWID de VILLARD-DE-LANS, faisant ainsi de cette école le seul établissement officiel d'enseignement secondaire polonais d'Europe occupée. En Pologne les écoles secondaires étaient interdites. C'est l'histoire de ce lycée, de ses professeurs, que nous vous présentons. C'est aussi celle de l'aide apportée par toute une population, du climat qu'elle a su créer, et de l'amitié qui en est résultée. Nous avons voulu que tout cela soit connu, ou rappelé, après la fermeture du lycée en 1946. / The friendship between France and Poland proved strong in many circumstances and on many occasions. However, it was particularly appreciated in the very exceptional case of the LYCÉE POLONAIS CYPRIEN NORWID de VILLARD-DE-LANS. The continued existence of that school, in spite of the German presence, makes it the only official Polish secondary school in occupied Europe. In Poland secondary schools were strictly forbidden. This work presents the story of that lycée (secondary school) and of its teachers. It tells of the help provided by the whole population, the atmosphere they managed to create and the friendship that developed from it. It was important for all this to be known or recollected, especially after the school closed down in 1946.

Les établissements scolaires publics reçoivent, pour la plupart, des directives de l’Etat pour assurer leur bon fonctionnement et leur pérennité. Pour les établissements scolaires privés (ESP), leurs actions se concentrent en général sur la qualité de l’enseignement et sur les aspects purement pédagogiques afin de se démarquer de leurs concurrents du secteur privé et du secteur public. Dans un environnement où toute organisation, qu’elle soit ou non à but lucratif, doit faire face à des défis économiques, technologiques, sociaux et de développement, la qualité de l’enseignement à elle seule ne suffit pas à développer les performances existantes des ESP.La thèse montre l’intérêt du Management Socio-économique pour donner un nouvel élan aux ESP, dont la performance managériale globale assurera le bon fonctionnement et la pérennité. / Public schools receive, for the most of them, state guidelines to ensure proper operation and sustainability. For private schools, their actions tend to focus on the quality of education and purely educational aspects to differentiate themselves from their competitors and the public sector. In an environment where any school organization, whether for-profit or not, is faced with economic, technological and social challenges, the quality of education alone does not seem to be sufficient to guarantee its proper functioning And its survival development.The importance of managing other aspects of the structure together with the pedagogical aspect is then obvious. Therefore, school manager must be good at managing social and economical aspects of their schools. Nowing that the quality of the management sets the level of the performance of the organisation, we propose to bring solutions that have proved themselves in other cultural contexts in order to professionalize school managersThis thesis shows the interest or the need to introduce socio-economic management (MSE) to give new impetus to private schools. In fact, improving the overall performance of a structure is an evidence of its good functioning, a guarantee of its durability. It will take a co-constructing, process with the actors, to shape a management model, that will fit the cultural and structural variables of private schools in Benin in order to guarantee their overall performance.

En France, depuis les lois de décentralisation (1983) et d’orientation (1989), les établissements scolaires du secondaire se définissent comme des entités organisationnelles quasi autonomes et développent localement des comportements spécifiques. Le constat selon lequel les établissements ne se valent pas n’est plus à faire et les différences attestées ne cessent d’interroger la recherche. Malgré le foisonnement des études pour comprendre les établissements et leurs « productions », la dimension humaine et communicationnelle apparaît négligée alors que, de notre point de vue, dans cette organisation sociale qui n’est autre qu’un construit « humain pour l’humain », elle nous semble essentielle. Cette thèse de doctorat s’intéresse à la communication inter-humaine en terrain scolaire. Elle propose de se plonger au cœur des établissements pour comprendre, en situation, les phénomènes complexes de communication à travers les interactions de ses acteurs sociaux et la construction communicationnelle de ces organisations. Nous proposons d’étudier ces phénomènes à travers la présentation et l’étude de cinq collèges et lycées – aux caractéristiques et aux résultats variés – dans une approche constructiviste, complexe et systémique. Il s’agit de comprendre comment ce « pan » relationnel et humain influence ce que sont, ce que font et ce que « génèrent » ces organisations. Notre étude nous amène à montrer que les systèmes communicationnels présentent des ressemblances importantes, constat qui nous conduit à proposer un modèle des systèmes de communication et à comprendre ces systèmes et leurs effets selon leurs compositions et leurs comportements. Ce modèle théorique nous permet d’envisager des perspectives pragmatiques d’intervention pour tenter d’améliorer les systèmes de communication en établissement et ainsi leurs effets. / In France, since the decentralization and orientation acts of 1983 and 1989, secondary schools are defined as almost autonomous organizational entities and they develop specific behaviours on local scales. The fact that schools are not of equal merit is acknowledged and the obvious differences between them keep on making researchers wonder about them. In spite of the abundance of studies led to understand schools and their « productions », the communicational and human dimension seems to be neglected whereas, in our opinion, in this social organization that is nothing but a « human structure for human beings », it looks essential. This doctoral thesis is about inter-human communication on the school ground. It puts forward to delve into the core of schools to understand the complicated phenomena of communication in real-life situations through the interactions of its organized forces and the communicational construction of these organizations. We will examine these phenomena through the presentation and the study of five secondary and high schools with various idiosyncrasies and results in a constructivist, complex and systemic approach. It is about understanding how this human and relational side can influence what these organizations are, do and generate. Our study will lead us to show that all the communicational systems look alike in many ways, and that assessment will make us propose a pattern of the systems of communication and understand those systems and their effects according to what they consist of and how they perform. This theoretical model will allow us to contemplate some pragmatic angles of intervention to try to improve the systems of communication in schools as well as their effects.