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Planificación de la evaluación del aprendizaje en los cursos generales de una facultad de educación de una universidad privada de LimaGonzáles Loayza, Carmen del Rosario 15 February 2017 (has links)
La acción de planificar es inherente a la labor docente. Comúnmente se planifica
el curso a desarrollar y las sesiones de aprendizaje del mismo pero no siempre se
brinda la atención necesaria a la planificación de la evaluación del aprendizaje, es
decir prever aquellas acciones que permitan valorar el progreso de los estudiantes
durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Ello se relaciona con la concepción
de evaluación que tienen muchos docentes, algunos han adoptado un enfoque de
evaluación formativa y procesual mientras que otros persisten en el uso de la
evaluación sumativa que realizan al final del semestre, curso o unidad.
Por muchas décadas, la evaluación del aprendizaje en la educación superior se
ha reducido a los exámenes parciales y finales en los cuales, el estudiante
evidenciaba su buena memoria para reproducir lo aprendido en clase o aplicarlo
en un caso lejano a su entorno. En las últimas décadas, muchas universidades
han adoptado un modelo por competencias, lo cual no solo ha significado cambios
en la enseñanza-aprendizaje, sino también en la evaluación que busca dejar de
lado lo tradicional y ser cada vez más auténtica.
La evaluación auténtica supone reconceptualizar el proceso de evaluación y ello
implica entre otras cosas dejar de lado la improvisación y planificar las acciones
referidas a la evaluación. Por ello, se plantea la presente investigación de nivel
descriptivo, enfoque cualitativo y de tipo empírico que pretende dar respuesta al
siguiente problema: ¿Cómo planifican la evaluación los docentes de los cursos
que corresponden a los ciclos I, III y V del semestre 2015-1 en una facultad de
educación de una universidad privada de Lima?
Entre los principales hallazgos se destaca el hecho que los docentes reconocen la
importancia de la planificación de la evaluación así como las fortalezas y
dificultades en el proceso de la misma. Consideran los resultados de aprendizaje
y los desempeños al planificar la evaluación y a partir de los mismos prevén sus
actividades de evaluación. Asimismo no dejan de lado la evaluación sumativa sino
que esta complementa la evaluación formativa y procesual.
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Los principios del enfoque DUE en las prácticas evaluativas de las docentes del IV ciclo en la modalidad de educación a distancia en una Institución Educativa de Lima MetropolitanaIbarra Ramos, Gabriela Alejandra 20 June 2024 (has links)
El Diseño Universal de la Evaluación, en adelante DUE, es un enfoque que permite
definir claramente lo que se quiere evaluar, para luego ser planteado, de manera que
sea óptimo para todos y todas. Seguidamente, se desarrollan siete principios que
permiten una evaluación de calidad. Por ello, este estudio, tiene como objetivo
analizar los principios del DUE que aplican las docentes de IV ciclo en sus prácticas
evaluativas en una modalidad de educación a distancia de una Institución Educativa
de Lima Metropolitana. En consecuencia, se plantean tres objetivos específicos que
consisten en identificar cómo conciben las docentes las prácticas evaluativas para
atender a la diversidad de los estudiantes, describir cómo las docentes planifican sus
prácticas evaluativas para atender a sus alumnos en la modalidad de educación a
distancia y describir cómo las docentes aplican los principios fundamentales del DUE
en sus prácticas evaluativas. La investigación sigue un enfoque cualitativo, utilizando
como instrumentos tres entrevistas, tres observaciones no participantes y un análisis
documental. En ese sentido, los resultados evidencian que las tres docentes
coinciden con el tipo de evaluación para sus prácticas evaluativas. A su vez,
mencionan que han escuchado sobre el DUE y lo entienden como un enfoque que
atiende a la diversidad. En conclusión, existen indicios que confirman la aplicación de
los principios del DUE en las prácticas evaluativas. Por ello, se sugiere que en las
siguientes investigaciones se profundice más en experimentar con los criterios de
aplicación de los principios propuestos en la investigación. / The Universal Design of Evaluation, hereafter UDE, is an approach that makes it
possible to clearly define what is to be evaluated and then to design it in a way that is
optimal for everyone. Seven principles are then developed to enable quality
evaluation. Therefore, the objective of this study is to analyze the principles of UDL
applied by IV cycle teachers in their evaluation practices in a distance education
modality in an educational institution in Metropolitan Lima. Consequently, three
specific objectives are proposed, which consist of identifying how teachers conceive
the evaluative practices to attend to the diversity of students, describing how teachers
plan their evaluative practices to attend to their students in the distance education
modality, and describing how teachers apply the fundamental principles of DUE in
their evaluative practices. The research follows a qualitative approach, using three
interviews, three non-participant observations and a documentary analysis as
instruments. In this sense, the results espectáculo that the three teachers agree with
the type of evaluation for their evaluative practices. At the same time, they mentioned
that they have heard about DUE and understand it as an approach that takes into
account diversity. In conclusion, there is evidence that confirms the application of the
principles of UDL in evaluative practices. For this reason, it is suggested that in the
following researches, it should be further explored to experiment with the criteria for
the application of the principles proposed in the research.
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El uso del portafolio como un medio tecnológico en la evaluación formativa del aprendizaje en grados superiores del nivel de primariaFlores Sernaqué, Jazmin Eugenia 23 March 2020 (has links)
La presente investigación lleva como tema el uso del e-portafolio como medio tecnológico en la evaluación formativa del aprendizaje en grados superiores del nivel de primaria. Se realiza este trabajo con el propósito de brindar un aporte teórico sobre las implicancias en el uso del e-portafolio en un aula de educación primaria.
En ese sentido, el propósito de la investigación es identificar cómo se desarrolla la evaluación formativa del aprendizaje de estudiantes de grados superiores de educación primaria por medio del e-portafolio. Para ello, se definen dos objetivos específicos:
- Describir la evaluación formativa del aprendizaje en grados superiores de Educación Primaria
- Identificar las implicancias de la implementación del e-portafolio en la evaluación formativa de estudiantes de grados superiores de Educación Primaria.
Para la realización de la presente tesina se ha realizado un riguroso análisis de diversos estudios bibliográficos a través de los aportes de los autores más importantes en el tema, tales como Shepard (2006), Anijovich (2004), Black & Wiliam (1998), Goodman (2015), Barberá (2016), entre otros.
Finalmente, se concluye que la evaluación formativa es un proceso que puede ser mediado por el e-portafolio, ya que este facilita el desarrollo eficaz de las funciones fundamentales de la evaluación procesual, tales como el feedback, feedforward y metacognición. Ello se sustenta en los resultados que han obtenido diversas investigaciones empíricas sobre el uso del e-portafolio en el nivel de primaria, realizadas en países como Nueva Zelanda, EE.UU., Reino Unido, entre otros.
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Creencias docentes en la evaluación para el aprendizaje en educación primariaCastillo Quispe, Madeleyne Silvia, Ccahuana Oros, Sandra Luisa 02 February 2021 (has links)
La presente tesina se centra en las creencias docentes sobre evaluación de
aprendizajes. Cada vez más, resulta importante este tema, puesto que las creencias
nos permitirán acceder a las causas principales en las que se sustentan tanto las
prácticas adecuadas como las inadecuadas, en búsqueda de una enseñanza eficaz
y de calidad. Ante esto, surge la siguiente pregunta de investigación: ¿Cómo
intervienen las creencias docentes en la evaluación de aprendizaje de los estudiantes
de educación primaria? De este modo, el objetivo general es comprender la
repercusión de las creencias docentes en la evaluación de estudiantes de educación
primaria. Los objetivos específicos son los siguientes: 1) identificar la caracterización
de las creencias docentes; b) identificar la dinámica del proceso evaluativo del
aprendizaje; y c) determinar cómo las creencias docentes influyen en el proceso de
evaluación de los aprendizajes de estudiantes. Para ello, se opta por utilizar la
metodología documental, la cual permite analizar información a través de aportes
teóricos de diversos autores. De esta manera, la tesina se divide en dos contenidos
principales, el primero corresponde a conocer las creencias de los docentes, su
construcción, modificación y la manera de reconstruirlas; y el segundo desarrolla
bases conceptuales de la evaluación y su relación con las creencias docentes. A
partir de lo mencionado, como principal conclusión se llega a que las creencias
docentes dirigen la práctica evaluativa, de modo que el concepto, el sentido y el
propósito que tienen dichos agentes sobre la evaluación determinan
significativamente su accionar, viéndose reflejado en las decisiones que tome el
docente respecto al proceso evaluativo.
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Condiciones para la evaluación formativa del aprendizaje en el área de Comunicación del nivel secundaria en la modalidad no presencialDe la Cruz Mesía, Olga 09 June 2022 (has links)
El proceso de evaluación formativa requiere de ciertas condiciones para
ejecutarla; es decir, aquellas situaciones, aspectos o circunstancias que
dependen del docente y del estudiante, con el fin de mejorar y lograr efectividad
en los aprendizajes.
La pregunta de investigación es: ¿Cuáles son las condiciones para desarrollar la
evaluación formativa del aprendizaje en el área de Comunicación del nivel
secundaria en la modalidad no presencial en una institución educativa pública
del distrito de Independencia de Lima? Y como objetivo general: describir las
condiciones para el desarrollo de la evaluación formativa del aprendizaje en el
área de Comunicación del nivel secundaria en la modalidad no presencial en una
institución educativa pública del distrito de Independencia.
La investigación es cualitativa, nivel exploratorio y utilizó el método de estudio de
caso único. Para recoger información se aplicó la entrevista semiestructurada
individual a siete docentes del área de Comunicación de una institución
educativa pública de Lima. El análisis de datos comprendió procesos de
codificación y categorización y se aplicó la suma categórica.
Se destaca en los resultados que para las docentes entrevistadas la evaluación
formativa exige cuidar algunas situaciones o condiciones que favorezcan su uso.
Entre las condiciones que ellas reconocen se tiene la planificación que les
permite ajustar los procesos de enseñanza y aprendizaje a las características,
necesidades y demandas de aprendizajes de los estudiantes; la selección
adecuada de técnicas e instrumentos de evaluación para recoger información,
así como prever y ejecutar el proceso de retroalimentación para identificar
fortalezas y dificultades en el aprendizaje de los estudiantes. Además, ellas
reconocen la importancia de la participación activa y el compromiso de los
estudiantes en ese proceso, porque les permitirá tomar decisiones oportunas;
así como asumir compromisos con la mejora de su propio aprendizaje. / The process of formative assessment requires certain conditions under which to
be applied; that is, those situations, aspects or circumstances that depend on the
teacher and the student, which aim at improving and achieving effectiveness in
learning.
The research question is: What are the conditions under which to develop
formative assessment of the learning process in the area of Communication at
high school level in (online) distance courses in a public school in the district of
Independencia in Lima? And the main objective is: to describe the conditions that
promote the development of formative assessment of the learning process in the
area of Communication at high school level in (online) distance courses in a
public school in the district of Independencia. This is qualitative research, at an
exploratory level and the single case study method was used. Individual semi structured interviews were used to gather information from seven schoolteachers
in the area of communication in a public school in Lima. The analysis of the data
included coding and categorizing processes and, the coproduct (categorical sum)
was used.
From the findings, it is highlighted that for the interviewed teachers, formative
assessment demands taking care of certain situation or conditions which boost
its use. Among these, teachers pointed out planning, which allows them to adjust
the teaching and learning processes to the characteristics, needs and demands
of their students; the appropriate selection of assessment techniques and
instruments to gather information, and: moreover, foreseeing and carrying out the
feedback process to identify strengths and weaknesses in the students’ learning
process. Furthermore, teachers acknowledge the importance of active
participation and students’ commitment in the process since this will let learners
take timely decisions, as well as take on new responsibilities in the improvement
of their own learning process.
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Estado del Arte: La evaluación desde un enfoque formativo para el logro de los aprendizajesMallma Pariona, Gianella Winie 23 September 2022 (has links)
evaluación formativa en la Educación Básica Regular para la consolidación de los
aprendizajes. Por ese motivo, el objetivo general de la investigación es describir cómo
se comprende la evaluación formativa para el logro de los aprendizajes en la etapa
escolar. En ese sentido, se desarrollarán tres capítulos. En el primero, se aborda la
influencia e impacto de la motivación y la atención a la diversidad en el proceso de la
evaluación formativa. En el segundo capítulo, se identifican las características y
funciones del docente y estudiante en este proceso evaluativo. El tercer capítulo está
enfocado en los diversos tipos de estrategias como la retroalimentación, evaluación
entre pares y autoevaluación. Como resultado de esta investigación, se pudo
identificar que el rol de la evaluación formativa contribuye en el proceso de aprendizaje
de los estudiantes y, además, los docentes requieren de competencias que les
permitan realizar esta evaluación por medio de estrategias con el propósito de
promover los logros de aprendizaje indicados en el Currículo Nacional. Finalmente, la
nueva responsabilidad que lleva a los docentes en formación respecto a aprender el
verdadero sentido de la evaluación formativa aplicada en la etapa escolar. / The present State of the Art responds to the interest of recognizing the importance of
formative evaluation in Regular Basic Education for the consolidation of learning. For
this reason, the general objective of the research is to describe how formative
evaluation is understood for the achievement of learning in the school stage. In that
sense, three chapters will be developed. In the first, the influence and impact of
motivation and attention to diversity in the process of formative evaluation are
addressed. In the second chapter, the characteristics and functions of the teacher and
student in this evaluation process are identified. The third chapter is focused on the
various types of strategies such as feedback, peer evaluation, and self-evaluation. As
a result of this research, it was possible to identify that the role of formative evaluation
contributes to the learning process of students and, in addition, teachers require
competencies that allow them to carry out this evaluation through strategies with the
purpose of promoting students' learning. learning achievements indicated in the
National Curriculum. Finally, the new responsibility that leads teachers in training with
respect to learning the true meaning of the formative evaluation applied in the school
stage.
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Evaluación formativa y sus beneficios en el aprendizaje de educación primariaTragodara Paz, Katherine Giuliana 10 July 2024 (has links)
La pandemia del COVID -19 ha hecho visible las desigualdades y desafíos que
tenemos como sociedad. Frente a ello, resulta fundamental repensar en la manera en
cómo se educa para avanzar hacia una sociedad más justa y solidaria que trabaje de
manera colaborativa para afrontar estos desafíos y transformar el mundo. En ese
sentido, conviene también repensar en el cómo se evalúa para avanzar hacia una
evaluación motivadora, transparente y participativa, que busque humanizar y no
segregar. Por ello, surge la necesidad de profundizar sobre la evaluación formativa
como una herramienta poderosa de mejora. Es así que, la investigación tiene como
objetivos: Reconocer las características de la evaluación formativa e identificar sus
beneficios para fortalecer el aprendizaje en la educación primaria. La metodología de
esta investigación es de tipo cualitativo, en formato tesina y se centra en el análisis
documental. Se concluye que la evaluación formativa tiene diversos beneficios que
logran impactar en la mejora de los aprendizajes de los estudiantes y también en el
docente, pues le va a permitir reflexionar sobre su práctica y tomar decisiones para
mejorar su enseñanza. Por otro lado, ayuda a que el alumno sea consciente sobre su
aprendizaje y desarrolle habilidades metacognitivas para seguir aprendiendo y lograr
su autonomía. Esta investigación sirve de guía para que los docentes vean a la
evaluación como una oportunidad para motivar y mejorar la enseñanza y el
aprendizaje. / The COVID-19 pandemic has made visible the inequalities and challenges we
have as a society. To deal with this, it is essential to rethink the way we educate to
move towards a more just and supportive society that works collaboratively to confront
these challenges. In that sense, it is also advisable to rethink how we evaluate to move
towards a motivating, transparent, and participatory evaluation, which seeks to
humanize and not segregate. Consequently, the need arises to delve into formative
assessment as a powerful improvement tool. Thus, the research aims to recognize the
characteristics of formative assessment and identify its benefits to strengthen learning
in primary education. The methodology of this research is qualitative, in dissertation
format, and focuses on documentary analysis. It is concluded that formative
assessment has various benefits that impact the improvement of student learning.
Likewise, this affects teachers, as it will allow them to reflect on their practice and make
decisions to improve their way of teaching. On the other hand, it helps the student be
aware of their learning and develop metacognitive skills to continue learning and
achieve autonomy. This research serves as a guide for teachers to see evaluation as
an opportunity to motivate and improve teaching and learning.
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Percepciones docentes sobre la evaluación diagnóstica aplicada a estudiantes del tercer ciclo de primaria en una escuela pública de Lima durante el periodo de educación remota 2021Zagaceta Gallac, Nicanor 17 April 2023 (has links)
Son escasos los estudios realizados a nivel nacional e internacional acerca de la
evaluación diagnóstica. Por ende, se resalta la relevancia y la peculiaridad de la
presente investigación dentro del ámbito pedagógico y en el marco de la
implementación de la evaluación diagnóstica por parte del Ministerio de Educación del
Perú. Desde este trabajo, se reconoce la importancia de esta evaluación como
orientadora e impulsadora de la mejora de la calidad del proceso de enseñanza y
aprendizaje basándose en una información realista de los estudiantes, por esta razón,
resulta esencial conocer las percepciones docentes, pues es la manera como el
docente la interpreta. En este trabajo se aborda el problema: ¿Cuáles son las
percepciones docentes sobre la evaluación diagnóstica aplicada a los estudiantes del
tercer ciclo de primaria en una escuela pública de Lima durante el periodo de
educación remota 2021? Para ello, se propuso el siguiente objetivo general: analizar
las percepciones docentes sobre la evaluación diagnóstica aplicada a los estudiantes
del tercer ciclo de primaria en una escuela pública de Lima durante el periodo de
educación remota 2021. El enfoque metodológico es cualitativo y el nivel es
descriptivo. Para el recojo de información se usó la técnica de la entrevista, teniendo
el guion de entrevista como su instrumento, el cual fue aplicado a cuatro docentes. A
partir de los resultados obtenidos se evidencia que los docentes en su mayoría
reconocen conceptos alineados a lo que describen los diferentes teóricos; no
obstante, también se pudo identificar vacíos conceptuales y falta de profundización
teórica. Finalmente, existe una clara evidencia de que los docentes dan una valoración
positiva a la evaluación diagnóstica y la consideran de gran importancia para la mejora
de los procesos de enseñanza-aprendizaje. / There are few studies carried out at the national and international level about
diagnostic assessment. Therefore, the relevance and peculiarity of this research within
the pedagogical field and within the framework of the implementation of the diagnostic
evaluation by the Ministry of Education of Peru is highlighted. From this work, the
importance of this evaluation as a guide and promoter of the improvement of the quality
of the teaching and learning process is recognized based on realistic information from
the students, for this reason, it is essential to know the teaching perceptions, since it
is the way, the teacher interprets it. In this paper, the problem is: What are the teachers'
perceptions about the diagnostic evaluation applied to students in the third cycle of
primary school in a public school in Lima during the remote education period 2021? To
do this, the following general objective was proposed: to analyze the teachers'
perceptions on the diagnostic evaluation applied to students in the third cycle of
primary school in a public school in Lima during the remote education period 2021.
The methodological approach is qualitative and the level is descriptive. For the
collection of information, the interview technique was used, having the interview script
as its instrument, this was applied to four teachers. From the results obtained it is
evident that the teachers mostly recognize concepts aligned to what is described by
the different theorists; However, conceptual gaps and a lack of theoretical depth could
also be identified. Finally, there is clear evidence that teachers give a positive
assessment to the diagnostic evaluation and consider it of great importance for the
improvement of the teaching-learning processes.
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La evaluación formativa en la enseñanza-aprendizaje del inglés en educación secundariaSamanamud Bernal, Elmo Cano 17 October 2022 (has links)
El tema de la investigación planteado fue: La evaluación formativa en la enseñanzaaprendizaje del inglés en educación secundaria. Se tuvo como problema: ¿De qué
manera la evaluación formativa beneficia a la enseñanza-aprendizaje del inglés en
educación secundaria? En cuanto al objetivo, el principal fue describir los beneficios
de la evaluación formativa en la enseñanza-aprendizaje del inglés en educación
secundaria. En el caso de la metodología, para el presente estudio o investigación se
utilizó el método de investigación documental, siendo su enfoque principalmente el
cualitativo, el procedimiento de la investigación documental fue a través de la
recolección de información de textos, artículos y tesis, seleccionando información
relevando según u orden lógico que permitió diferenciar las tendencias de cada autor
y a través de ellas se pudo deducir y sintetizar los datos más relevantes. Las
conclusiones evidenciaron que la evaluación formativa, tiene muchos beneficios, a
comparación de otros tipos de evaluación, entre ellos la retroalimentación o feedback,
que permitirá interceder e identificar dificultades en el proceso de aprendizaje,
asimismo, el aprendizaje autónomo, ya que el solo hecho de hacer al estudiante
partícipe de sus dificultades y posibles soluciones, le otorga un mayor protagonismo
en el proceso de enseñanza-aprendizaje; estos dos aspectos benefician a la
enseñanza-aprendizaje del inglés, ya que permiten monitorear de forma continua el
desarrollo de competencias de los estudiantes. / The theme of the research raised was: The formative evaluation in the teachinglearning of English in secondary education. The problem was: How does formative
assessment benefit the teaching-learning of English in secondary education?
Regarding the objective, the main one was to describe the benefits of formative
evaluation in the teaching-learning of English in secondary education. In the case of
the methodology, for the present study or investigation, the documentary research
method was used, its approach being mainly qualitative, the documentary research
procedure was through the collection of information from texts, articles and theses,
selecting information relieving according to or logical order that allowed to differentiate
the tendencies of each author and through them it was possible to deduce and
synthesize the most relevant data. The conclusions showed that formative evaluation
has many benefits, compared to other types of evaluation, including feedback, which
will allow interceding and identifying difficulties in the learning process, as well as
autonomous learning, since the mere fact to make the student participate in their
difficulties and possible solutions, it gives them a greater role in the teaching-learning
process; These two aspects benefit the teaching-learning of English, since they allow
continuous monitoring of the development of student skills.
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Evaluación en la enseñanza-aprendizaje durante la pandemia en estudiantes del III ciclo de enfermería de una universidad privada. Chiclayo, 2022Milian Abad, Jean Anderson January 2023 (has links)
Objetivo: describir la evaluación en la enseñanza-aprendizaje durante la pandemia en estudiantes de una universidad privada. Método: Investigación cualitativa, descriptiva, en una muestra de 12 estudiantes del III ciclo de la Escuela de Enfermería de la USAT, determinada por saturación y redundancia, el muestreo no probabilístico, por conveniencia. Los datos se recolectaron mediante entrevista semiestructurada, validada por juicio de expertos y por piloto, posterior a la aprobación por el CEIFM. Los datos se procesaron, mediante análisis de contenido. Resultados: 5 categorías: Significado de la evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el contexto de la pandemia: Fortalezas y debilidades. La evaluación virtual teórico-práctico en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el contexto de la pandemia. Impacto de las evaluaciones virtuales en la calificación final del estudiante. Instrumentos utilizados en la evaluación virtual en el contexto de la pandemia y por último recomendaciones para una evaluación virtual. Conclusión: Las evaluaciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje durante la pandemia por COVID-19, presentó fortalezas como la continuidad de la verificación de aprendizajes a pesar del distanciamiento, en contraposición a debilidades, como la falta de honestidad en el desarrollo de los exámenes virtuales y la falta de apoyo en la adquisición y verificación de habilidades y destrezas, frente a lo cual se tuvieron que adecuar nuevas técnicas e instrumentos, que tuvieron un impacto positivo/negativo en la calificación final, ante ello emergieron necesidades y recomendaciones para valorar de manera idónea las habilidades y destrezas que adquirieron los estudiantes en la enseñanza virtual.
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