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Influencia de la evaluación formativa en el desarrollo de la interdependencia positiva en estudiantes de educación primariaNavarrete Mosqueira, Marilia Isela 01 June 2020 (has links)
En la actualidad, el aprendizaje cooperativo ha adquirido acogida en los sistemas educativos; pero en muchas ocasiones, se reduce a la agrupación de niños durante las clases. Como consecuencia, el conflicto, el individualismo, la falta de comunicación asertiva y los resultados negativos de aprendizaje se apoderan de los grupos. Ello refleja la ausencia de un componente llamado interdependencia positiva, un sentimiento de dependencia e interdependencia que genera la sensación de lograr objetivos en común si y solo si todas las partes de un equipo se involucran y participan en el proceso. Este componente, al estar correctamente estimulado genera interacciones y aprendizajes de calidad. En esta investigación se sostiene que un estímulo efectivo de este componente es la evaluación formativa. El objetivo principal ha sido describir la influencia de la evaluación formativa en el desarrollo de la interdependencia positiva en estudiantes de Educación Primaria.
Para conocer esta información a profundidad, se realizó un análisis de la teoría del aprendizaje cooperativo, la interdependencia positiva y la evaluación formativa. Así pues, la presente investigación ha sido estructurada en dos capítulos. En el primero se describe la interdependencia positiva como componente clave del aprendizaje cooperativo. En el segundo se describe la relación entre la evaluación formativa y la interdependencia positiva. Finalmente se presentan las conclusiones, las cuales reafirman la importancia de la estructuración de interacciones de calidad y la presencia de la interdependencia positiva en el aprendizaje cooperativo. Asimismo, se reafirma que la evaluación formativa desarrolla la interdependencia positiva en los estudiantes a través de reflexiones generadas por ellos.
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La Evaluación Formativa en los Estudiantes de Educación PrimariaSantiago Lopez, Walter Paul 25 January 2022 (has links)
La evaluación formativa es un tema que ha tomado relevancia en los últimos años y en especial en el enfoque de currículo y didáctica. La razón por la cual se escogió este tema fue porque en el marco de ayudantía se observó una gran deficiencia en la forma de evaluar dentro de los colegios públicos. Por ello, en esta investigación se busca proponer una evaluación formativa. En ese sentido, Black y William (1998), exponentes que aluden a este tipo de evaluación, mencionan la importancia del desarrollo de la evaluación formativa en las prácticas educativas, ya que brinda una visión compartida al docente-estudiante. De este modo, considero que la evaluación formativa que está dentro del Currículo Nacional del Perú sea desarrollada de manera óptima por los docentes, ya que permite valorar el desempeño del
estudiante; así como, reflexionar sobre su aprendizaje. Por ende, es importante incluir o dar importancia a este enfoque en la educación básica regular, debido a que permitirá un avance significativo en la enseñanza y aprendizaje en la educación peruana.
Por ello, el problema que se deseó investigar fue bajo un enfoque cualitativo que mediante la observación de las problemáticas evaluativas actuales nos llevó a preguntar ¿Qué aportes daría la evaluación formativa en las aulas de educación primaria? Ello, conllevo a el objetivo general que sería analizar la evaluación formativa para favorecer el aprendizaje de los estudiantes de educación primaria. Asimismo, se trabajó con los siguientes dos objetivos específicos que fueron identificar las principales características de la evaluación formativa y explicar los ajustes que beneficiarán en la implementación de la evaluación formativas en estudiantes de educación primaria. Por ello, se concluye que los aportes de la evaluación
formativa en educación primaria favorecen en el proceso de aprendizaje del estudiante, ya que es una herramienta importante que todo docente debe implementar en sus salones de clases o a nivel de institución educativa, ya que trae una serie de beneficios si es que el docente se compromete y cambia su paradigma de su relación con los estudiantes
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Primeras experiencias de autoevaluación con fines de acreditación en siete escuelas rurales de Educación Básica Regular en el Distrito de Julcán, Región La LibertadBarrios Valdivia, Carolina Mélida 04 July 2019 (has links)
desarrollar con éxito procesos de autoevaluación con fines de acreditación de la
calidad del servicio que ofrecen instituciones educativas públicas de Educación
Básica Regular. En particular, el estudio se focaliza en siete escuelas rurales,
ubicadas en el Distrito de Julcán, en la sierra de la región La Libertad, que
iniciaron procesos de autoevaluación con el Sistema Nacional de Evaluación,
Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa - SINEACE.
Es una investigación de tipo cualitativa, con el método de estudio de casos,
teniendo como unidad de análisis a los miembros de los comités de
autoevaluación y autoridades descentralizadas de educación. Se buscó analizar
el acceso a capacitación y asistencia técnica por parte de los Comités de
Autoevaluación para prepararse en la conducción del proceso de evaluación al
interior de su escuela, la comprensión que los actores involucrados tienen sobre
la autoevaluación, el uso que hacen de los instrumentos desarrollados para dicho
proceso, y su capacidad para gestionar el financiamiento necesario para
implementar mejoras.
Los principales resultados giran en torno a la necesidad de brindar soporte a las
escuelas rurales para que puedan llevar adelante con éxito los procesos de
autoevaluación, así como en definir y articular dicho apoyo por parte del Estado
en cada uno de los niveles de gestión local, regional y nacional. Asimismo, se
encuentra una valoración positiva del proceso como una experiencia de
aprendizaje institucional que permite introducir gradualmente mejoras en la
gestión interna del servicio educativo que ofrecen a partir de la autoevaluación y
que los propios actores identifican que se requiere desarrollar o implementar
teniendo un referente de calidad en los estándares. / Tesis
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Estado del Arte: Elementos considerados en la evaluación de la educación musical impartida en primariaCallirgos Estacio, Yesy Mariluz Marcela 22 November 2022 (has links)
El presente Estado del Arte aborda como tema principal la evaluación de la educación
musical. Es por ello que el objetivo planteado es analizar los elementos que se
consideran dentro de dicha evaluación en el nivel primaria. La metodología consiste
en un estudio de tipo análisis documental, dentro del cual se destacan fuentes como
artículos de revistas, currículos escolares, entre otras. El límite de años establecido
es de máximo veinte años de anterioridad, ya que se trata de recoger las
investigaciones más actuales que tomen en cuenta el contexto más cercano a los
estudiantes. Este trabajo aborda tres apartados, dentro de los cuales también se
encuentran algunos subtemas. El primero presenta las competencias incluidas en la
evaluación, dentro del cual se encuentran subtemas como el desarrollo de la
creatividad, la interpretación y el respeto por la actividad musical. El segundo apartado
trabaja los contenidos incluidos en la evaluación como el lenguaje musical, el ritmo y
el solfeo. Por último, el tercer apartado aborda el proceso de evaluación, dentro del
cual se abarca como subtemas los aspectos a tomar en cuenta durante el proceso
evaluativo y los instrumentos de evaluación. Los principales hallazgos de esta
investigación apuntan a una clara tendencia que resalta la creatividad y el lenguaje
musical como la principal competencia y el contenido a desarrollar respectivamente.
Asimismo, se destaca la importancia de establecer criterios de evaluación claros y
pertinentes para que los estudiantes puedan comprender qué es lo que se espera de
ellos. / The present State of Art covers as its main topic the assessment of musical education.
This is why the proposed objective is to analyze the elements that are considered
within this assessment at the primary level. The methodology consists of a
documentary analysis-type study, within which sources such as academic articles,
school curricula and others, stand out. The established limit of years is a maximum of
twenty years in advance, since it is about collecting the most current research that
takes account of the closest context to the students. This work addresses three
sections, within which there are also some subtopics. The first section presents the
competences included in the assessment, within which are subtopics such as the
development of creativity, interpretation and respect for musical activity. The second
section works on the contents included in the assessment such as musical language,
rhythm and solfeggio. Finally, the third section addresses the assessment process,
within which the aspects to be taken into account during the evaluation process and
the evaluation instruments are covered as subtopics. The main findings of this
research point to a clear trend that highlights creativity and musical language as the
main competence and content to be developed respectively. Likewise, the importance
of establishing clear and relevant evaluation criteria is highlighted so that students can
understand what is expected of them.
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Funciones ejecutivas, procrastinación académica y rendimiento académico en estudiantes de secundariaValencia Chacón, Yannet 13 November 2018 (has links)
El objetivo de la presente investigación fue examinar la relación entre las funciones
ejecutivas, la procrastinación académica y el rendimiento académico en una muestra de
estudiantes de 4° y 5° grado de educación secundaria de entre 14 y 17 años (N = 187) de un
colegio privado de Lima Metropolitana.
Para la medición de dichos constructos se utilizaron dos escalas: Behavior Rating
Inventory of Executive Function, (BRIEF 2, Gioia, Isquith, Guy y Kenworthy, 2015) y la
Escala de Procrastinación Académica (EPA, Busko, 1998).
Se obtuvo como resultado que la falta de regulación cognitiva (CRI) se relaciona
positiva y significativamente con la procrastinación académica (r = .37, p .001; β = .32, p <
.01) y la falta de regulación cognitiva (CRI) se relaciona negativa y significativamente con el
rendimiento académico en el área de comunicación (r = -.32, p .001; β = -.27, p < .01).
Asimismo se encontró que la procrastinación académica no es una variable mediadora
entre la falta de regulación de las funciones ejecutivas y el rendimiento académico en el área
de comunicación aunque se reportó que existe una correlación negativa, moderada y
estadísticamente significativa entre la procrastinación académica y el rendimiento académico
en el área de comunicación de r= -.27, p .001. Se discuten estos resultados y sus implicancias. / The aim of the present study was to examine the relationship between executive
functions, academic procrastination, and academic achievement in a sample of 4th and 5th
grade, from students aged from 14 to 17 years old, from a private school in Lima (Peru).
The following scales were used: the Behavior Rating Inventory of Executive Function
(BRIEF 2, Gioia, Isquith, Guy and Kenworthy, 2015) and the Academic Procrastination Scale
(EPA, Busko, 1998).
It was found that the lack of cognitive regulation (CRI) was positively and significantly
related with academic procrastination (r = .37, p < .001; β = .32, p <.01) and the lack of
cognitive regulation (CRI) was negatively and significantly related with academic achievement
in the area of communication (r = -.32, p < .001; β = -.27, p <.01).
It was also found that academic procrastination was not a mediator between the lack of
regulation of executive functions and academic achievement in the area of communication,
although it was reported that there is a negative, moderate and statistically significant
correlation between academic procrastination and academic achievement in the area of
communication (r = - .27, p < .001). These results and their implications are discussed. / Tesis
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Evaluación para el aprendizaje en primer grado de primaria en una I.E. privada de Lima en el marco de una educación remota de emergenciaSimon Cosme, Rosmery Yenny 20 August 2021 (has links)
Los procesos de aprendizaje y enseñanza tuvieron que adaptarse a una nueva
modalidad llamada Educación remota de emergencia debido a las medidas adoptadas
por los países por el COVID-19. En tal sentido, todos los procesos educativos se han
tenido que trasladar de lo presencial a lo remoto. En este nuevo contexto se reconoce
que la evaluación cumple un rol fundamental, puesto que ayudará a recoger
información necesaria para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje, así como
fortalecer la autonomía de los estudiantes en su aprendizaje frente a la enseñanza
remota. El objetivo principal de esta investigación es analizar la evaluación para el
aprendizaje en primer grado de primaria en una I.E. privada en el marco de una
educación remota de emergencia. La metodología de este estudio es de enfoque
cualitativo y es una investigación descriptiva. En este estudio se concluye que el
enfoque de evaluación que se emplea es para el aprendizaje, debido a que existe una
relación horizontal entre estudiantes y maestra, se da de forma constante, y la finalidad
es mejorar el proceso de aprendizaje-enseñanza. Asimismo, las técnicas de
evaluación empleadas son las formales e informales, mientras que los instrumentos
utilizados son los relacionados al saber y al demuestra cómo. En cuanto al rol de la
docente, ella es una guía y acompañadora de los procesos de aprendizaje, mientras
que los estudiantes tienen un rol activo, participativo, crítico y reflexivo. Finalmente, el
aporte de este estudio es amplificar la literatura que existe sobre la evaluación en el
contexto de una educación remota de emergencia. / The Teaching and Learning Processes had to adapt a new modality denominated
Emergency Remote Education due to the measure adopted by the COVID-19 affected
countries. In this regard, all educational processes have had to move from in person
to remote schooling. In this new context, assessment is known for playing a
fundamental role, given that it will help to compile required information to improve the
Teaching-Learning Processes strengthening the autonomy of students in their learning
through remote education. The main purpose of this study is to analyze the
Assessment for Learning in first grade of elementary education in a Private School
within the Emergency Remote Education framework. Moreover, the methodology of
this study has a qualitative approach with a descriptive research. Therefore, the study
concludes that the assessment approach employed is for learning, because there is a
horizontal relationship occurring constantly between students and teacher, also the
purpose is to improve the Teaching-Learning Process. In addition, Formal and Informal
Assessment Techniques were applied, whereas those related to knowledge and
expressing how were used as instruments; regarding the role of teacher, she is a guide
and accompanies the learning processes, whereas the students have a reflexive,
critical, participative and active role. Finally, the contribution of this study is to increase
the existing literature on assessment within the Emergency Remote Education
framework.
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Funciones ejecutivas, procrastinación académica y rendimiento académico en estudiantes de secundariaValencia Chacón, Yannet 13 November 2018 (has links)
El objetivo de la presente investigación fue examinar la relación entre las funciones
ejecutivas, la procrastinación académica y el rendimiento académico en una muestra de
estudiantes de 4° y 5° grado de educación secundaria de entre 14 y 17 años (N = 187) de un
colegio privado de Lima Metropolitana.
Para la medición de dichos constructos se utilizaron dos escalas: Behavior Rating
Inventory of Executive Function, (BRIEF 2, Gioia, Isquith, Guy y Kenworthy, 2015) y la
Escala de Procrastinación Académica (EPA, Busko, 1998).
Se obtuvo como resultado que la falta de regulación cognitiva (CRI) se relaciona
positiva y significativamente con la procrastinación académica (r = .37, p .001; β = .32, p <
.01) y la falta de regulación cognitiva (CRI) se relaciona negativa y significativamente con el
rendimiento académico en el área de comunicación (r = -.32, p .001; β = -.27, p < .01).
Asimismo se encontró que la procrastinación académica no es una variable mediadora
entre la falta de regulación de las funciones ejecutivas y el rendimiento académico en el área
de comunicación aunque se reportó que existe una correlación negativa, moderada y
estadísticamente significativa entre la procrastinación académica y el rendimiento académico
en el área de comunicación de r= -.27, p .001. Se discuten estos resultados y sus implicancias. / The aim of the present study was to examine the relationship between executive
functions, academic procrastination, and academic achievement in a sample of 4th and 5th
grade, from students aged from 14 to 17 years old, from a private school in Lima (Peru).
The following scales were used: the Behavior Rating Inventory of Executive Function
(BRIEF 2, Gioia, Isquith, Guy and Kenworthy, 2015) and the Academic Procrastination Scale
(EPA, Busko, 1998).
It was found that the lack of cognitive regulation (CRI) was positively and significantly
related with academic procrastination (r = .37, p < .001; β = .32, p <.01) and the lack of
cognitive regulation (CRI) was negatively and significantly related with academic achievement
in the area of communication (r = -.32, p < .001; β = -.27, p <.01).
It was also found that academic procrastination was not a mediator between the lack of
regulation of executive functions and academic achievement in the area of communication,
although it was reported that there is a negative, moderate and statistically significant
correlation between academic procrastination and academic achievement in the area of
communication (r = - .27, p < .001). These results and their implications are discussed.
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