The purpose with this study was to find out about the preschool toddler’s peer-cultures. I also wanted to understand how these peer-cultures were shown. My questions are as following: What is it that the children interpretive and reproduce in their play? How do children gain access to play? How do children exclude each other? What position of status can be seen in children´s play? I used observations as the method to find the answer to these questions. These observations where implemented during five occasions at two different preschools. Through these observations I have been able to see that peer cultures do exist among these children and that children uses different strategies to get access to play and to exclude one another. The children exclude others by simply telling: no you cannot play with us. To get access to the play, children used to circle the interaction and then use a nonverbal entry. Teachers must be aware of the fact that children with higher status wants to decide over the others, which been clear to me during this study. With this knowledge teachers will be able to prevent children from exclusion at all time. / Mitt examensarbete handlar om kamratkulturer på småbarnsavdelningen, alltså barnen i åldern 1-3 år. Jag ville se hur kamratkulturer visade sig bland dessa barn. Mina frågeställningar var:  Vad är det barnen tolkar och reproducerar i sin lek?  Hur gör barn för att få tillträde till lek?  Vilka olika uteslutningsmetoder använder barn?  Vilka statuspositioner syns i leken? För att ta reda på detta använde jag mig av observation som metod. Dessa observationer genomfördes vid 5 tillfällen på två olika förskolor. Genom dessa observationer har jag sett att kamratkulturer förekommer bland de yngsta barnen. Jag har kunnat se att barnen använder sig av olika strategier till tillträde samt olika metoder till uteslutning. Barnen utesluter genom att antingen säga: ”nej du får inte vara med” eller att putta bort barnet som utesluts. Det fanns även strategier för tillträde, där det var vanligast att barnen gjorde en icke-verbal entré i samband med att de omringade lekutrymmet. Det har även blivit tydlig för mig att det barn som har högre status i gruppen bestämmer och det gäller då för pedagogerna att vara medvetna om detta. Genom detta kan vi hjälpa barn att inte alltid bli uteslutna.

<p><strong>Abstract</strong></p><p>In this essay, I have performed a study on peer cultures and how these peer cultures are expressed in a group of pre-school children. My questions are as following:</p><ul><li>What positions/power positions can be seen in children’s play, and how will these be expressed?</li><li>How do the children gain access to play?</li><li>How do children act when they want to exclude other children?</li></ul><p>In order to understand this I have chosen to do observations as a method. In order to investigate these questions I chose to spend six whole mornings with a group of pre-school children, closely observing their behavior. The focus was on children, three years of age or older. The results show that children are very resourceful, when it comes to making up strategies for either giving access to, or excluding, other children from their play. For example they could make up a rule which would make it impossible for another child to be a part of the game. One rule could be that you in order to be able to play with the others must possessed a particular toy that the children used in the game, which the new child did not own. But there are also many strategies for children to be a part of a game. For example, if they had a toy that the other children wanted as well, this could be a way of joining in on the play.</p><p>We as adults must be aware of that these cultures exist everywhere. Sometimes we are not even aware of that a child is not being allowed to play with the others. It is not fun for those children who always have to stand beside the play. We need to try and discover who these children are and help them to be a part of the group.</p><p>Keywords: Pre-school Peer culture, Access play, Excluding play</p> / <p><strong>Sammanfattning</strong></p><p>I mitt examensarbete har jag genomfört en undersökning, med syfte att bidra med kunskaper om kamratkulturer och hur dessa kulturer uttrycks i en förskolegrupp. Mina frågeställningar är följande:</p><ul><li>Vilka positioner/maktpositioner finns i barns lek och hur synliggörs de?</li><li>Hur får barn tillträde till leken? </li><li>Hur gör barnen när de utesluter andra barn?</li></ul><p>Frågeställningarna har jag valt att undersöka, genom att observera barnen i en barngrupp under sex förmiddagar. Fokus har varit på barn som är tre år och äldre.  Resultatet visar att barnen är väldigt påhittiga vad gäller olika strategier, både för att ge tillträde till eller att utesluta andra barn från att vara med i leken. Bland annat kunde de hitta på regler, som gjorde att det nya barnet inte kunde vara med. En regel kunde vara att man var tvungen att ha någon leksak som barnen använde, som det nya barnet inte hade. Men det finns också många strategier för att få vara med i leken. Till exempel om de hade en leksak, som de andra barnen också ville ha kunde detta vara ett sätt för att få vara med i leken.</p><p>Vi vuxna måste vara medvetna om att kamratkulturer existerar. Ibland är vi inte ens medvetna om att det finns något barn som inte får vara med och leka. Det är inte roligt för de barnen som alltid blir uteslutna. Vi måste försöka upptäcka dessa barn och hjälpa dem att bli en del av gruppen.</p><p>Nyckelord: Förskola, Kamratkultur, Tillträde lek, Uteslutning lek</p>

Abstract In this essay, I have performed a study on peer cultures and how these peer cultures are expressed in a group of pre-school children. My questions are as following: What positions/power positions can be seen in children’s play, and how will these be expressed? How do the children gain access to play? How do children act when they want to exclude other children? In order to understand this I have chosen to do observations as a method. In order to investigate these questions I chose to spend six whole mornings with a group of pre-school children, closely observing their behavior. The focus was on children, three years of age or older. The results show that children are very resourceful, when it comes to making up strategies for either giving access to, or excluding, other children from their play. For example they could make up a rule which would make it impossible for another child to be a part of the game. One rule could be that you in order to be able to play with the others must possessed a particular toy that the children used in the game, which the new child did not own. But there are also many strategies for children to be a part of a game. For example, if they had a toy that the other children wanted as well, this could be a way of joining in on the play. We as adults must be aware of that these cultures exist everywhere. Sometimes we are not even aware of that a child is not being allowed to play with the others. It is not fun for those children who always have to stand beside the play. We need to try and discover who these children are and help them to be a part of the group. Keywords: Pre-school Peer culture, Access play, Excluding play / Sammanfattning I mitt examensarbete har jag genomfört en undersökning, med syfte att bidra med kunskaper om kamratkulturer och hur dessa kulturer uttrycks i en förskolegrupp. Mina frågeställningar är följande: Vilka positioner/maktpositioner finns i barns lek och hur synliggörs de? Hur får barn tillträde till leken? Hur gör barnen när de utesluter andra barn? Frågeställningarna har jag valt att undersöka, genom att observera barnen i en barngrupp under sex förmiddagar. Fokus har varit på barn som är tre år och äldre.  Resultatet visar att barnen är väldigt påhittiga vad gäller olika strategier, både för att ge tillträde till eller att utesluta andra barn från att vara med i leken. Bland annat kunde de hitta på regler, som gjorde att det nya barnet inte kunde vara med. En regel kunde vara att man var tvungen att ha någon leksak som barnen använde, som det nya barnet inte hade. Men det finns också många strategier för att få vara med i leken. Till exempel om de hade en leksak, som de andra barnen också ville ha kunde detta vara ett sätt för att få vara med i leken. Vi vuxna måste vara medvetna om att kamratkulturer existerar. Ibland är vi inte ens medvetna om att det finns något barn som inte får vara med och leka. Det är inte roligt för de barnen som alltid blir uteslutna. Vi måste försöka upptäcka dessa barn och hjälpa dem att bli en del av gruppen. Nyckelord: Förskola, Kamratkultur, Tillträde lek, Uteslutning lek