Sammanfattning Syftet med studien är att undersöka hur några lärare, speciallärare och specialpedagoger organiserar läsförståelseundervisning för elever med autismspektrumtillstånd för att identifiera framgångsfaktorer. Studien har utgått från forskningsfrågorna: 1.  Hur kan läsförståelseundervisning organiseras för att barn med AST i åldrarna 6-10 år ska få tillgång till en gynnsam undervisning och utveckla sin läsförståelse?  2. Hur kan grundlärare samverka med speciallärare och specialpedagoger på svenska grundskolor för att erbjuda elever med AST i åldrarna 6-10 år en gynnsam läsförståelseundervisning?  Studien har en kvalitativ ansats med semistrukturerade intervjuer med 2 specialpedagoger, 2 speciallärare och 2 klasslärare på grundskolor i södra Sverige. Intentionen är att bidra med kunskaper kring framgångsfaktorer som framkommit i lärares och speciallärares/specialpedagogers berättelser. Materialet analyserades utifrån en tematisk analys. Analysen har en deduktiv ansats och utgick från ett sociokulturellt perspektiv där lärande sker genom samspel och kommunikation med andra. Resultatet visar att samtliga lärare belyser vikten av att vara tydlig och explicit i sin undervisning för att hantera utmaningar med de exekutiva förmågorna. Resultatet visar även att flera respondenter beskriver samlärandet som en gynnsam metod för att hantera svårigheter med att koppla läsningen till egna erfarenheter, där eleverna kan lära av varandra och ta del av varandras erfarenheter. Vikten av en god samverkan mellan klasslärare, specialpedagog och speciallärare framkommer även av studiens resultat. / Abstract The purpose of this study is to examine how some teachers, special teachers and special educators organize their teaching regarding reading comprehension for students with Autism spectrum disorder in order to identify success factors. The study is based on the following research questions:  1. How do we organize reading comprehension teaching for students with ASD aged 6-10 in order to generate the most favourable conditions to develop their reading comprehension? 2. How can the collaboration between teachers, special teachers and special educators look like at Swedish schools in order to offer students with ASD aged 6-10 a favourable teaching in reading comprehension? The study has a qualitative approach with semi-structured interviews with 2 special educators, 2 special teachers and 2 teachers at elementary schools in the south part of Sweden. The intention is to contribute with knowledge of success factors which the respondents have pointed out in their answers. Thematic analysis was used during analyzing the data. The analysis has a deductive approach and is based on a sociocultural perspective in which learning takes place through interaction and communication with others. The results showed that all teachers described the importance of being explicit in their teaching in order to handle challenges with the executive abilities. Another similarity was that several respondents described co-learning as a beneficial method for dealing with difficulties in connecting the reading to their own experiences, in which students can learn from each other and take part in each other’s experiences. Moreover, the result also indicated the importance of a well-functioning collaboration between teachers and teachers with special pedagogical knowledge.