Informe de Seminario para optar al grado de Licenciado en Lengua y Literatura Inglesa / Current research has established that vocabulary learning is essential in the process of Second Language Acquisition (SLA). Since vocabulary learning is an extremely variable practice, choosing the right method to teach it is important so as to achieve proficiency in the target language. In this sense, the Language Planning and Policies (LPP) of different countries lay a fundamental role when establishing language policies and the creation of curricula and textbooks for teachers and students. Following this, the present study focuses on the analysis of the English textbooks from 1st to 4th year of high school, designed for public schools, as well as the curricula from the Chilean Ministry of Education. The aim of this study was to verify if the curricula creation follows what the current academic literature establishes regarding vocabulary acquisition techniques and whether what was presented in the curricula corresponds to what is taught to high school students in their English textbooks. The results show that the teaching of English vocabulary in public education does not entirely follow the major guidelines that have been explored in the literature about vocabulary teaching and learning by different authors, rather, it takes some notions from it, which are not fully developed. Additionally, the Chilean Ministry of Education does not seem to have a clear explicit public policy in regards to English education in the country.

Memoria (licenciado en ciencias jurídicas y sociales) / No autorizada por el autor para ser publicada a texto completo / La inmunidad de Estado es una regla de derecho internacional que durante el transcurso del siglo XX se ha ido restringiendo, lo cual se desprende de la práctica de los Estados. Dado lo criticable que es la práctica chilena sobre inmunidad de Estado, se hace necesario que esta norma de derecho consuetudinario se contenga en el ordenamiento jurídico interno en una regla de derecho positivo. Ello se debe a que no existe en el ordenamiento jurídico nacional una ley, tratado o decreto que regule en forma completa la inmunidad de jurisdicción. Las dos principales normas que se refieren a esta regla (decreto ley 2349 y Código Bustamante) adolecen de serios defectos que hacen difícil su aplicación. La Administración del Estado se ha pronunciado a través de los dictámenes y resoluciones de la Dirección del Trabajo, Servicio de Impuestos Internos, y la Contraloría General de la República. En ellos se observan deficiencias argumentativas, lo que se debería al desconocimiento de la inmunidad de Estado como una regla independiente de la inmunidad diplomática. La Cancillería es el órgano de la Administración que más informes y circulares en torno a la inmunidad de jurisdicción ha emitido, los cuales también deben ser criticados por la falta de uniformidad de criterios que en ellos existen. Existen además numerosos fallos en los tribunales nacionales se han referido a la inmunidad de Estado. De ellos se puede desprender una clara tendencia a reconocer la inmunidad absoluta, en base a un errado argumento (la Convención de Viena sobre relaciones diplomáticas). Dicha postura es defendida de manera enérgica por la Corte Suprema, la que considera que la inmunidad de jurisdicción debe ser declarada de oficio y la contravención a esta interpretación es anulable mediante casación en el fondo o queja.

Tesis para optar al grado de Magíster en Lingüística mención Lengua Española / La presente investigación estudia las interferencias léxicas que se presentan en el discurso oral en español de una hablante cuya L1 es el italiano y su L2 el portugués. Verificadas estas interferencias fueron analizadas partiendo de una categorización de errores léxicos previamente definida basada en la propuesta de Fernández (1997:44-45). La mayoría de los estudios empíricos sobre interferencia léxica indagan en la influencia de la lengua materna sobre una segunda lengua (Mitchell & Myles, 2004; Cook, 2001). Es de las escasas investigaciones que vinculan a una tercera lengua que se desprende que la interferencia de las lenguas previas no se manifiesta de igual forma (Cenoz et al., 2001; De Angelis & Dewaele, 2011; De Angelis, 2007). Este estudio es de tipo mixto dado que se aplicaron técnicas de la investigación cuantitativa al cuantificar la aparición de cada error según su tipo y elementos de una investigación cualitativa dadas las observaciones realizadas a los errores. La recogida de datos se realizó mediante tareas destinadas a estimular la producción oral, las que fueron dirigidas solo parcialmente para obtener relatos lo más naturales posibles. Se aplicó a la informante una entrevista semiestructurada, con ella se obtuvo mayor información sobre su proceso de aprendizaje de lenguas y otros datos lingüísticos utilizados para afinar las interpretaciones finales evitando solo juicios propios. Los resultados arrojaron que en la producción oral de una tercera lengua existen diferencias entre los tipos de error derivados de la lengua materna y de la segunda lengua. Además, se demuestra el carácter heterogéneo de las causas que probablemente inducen al error y de los mecanismos utilizados por la informante para suplir su falta de competencia.

Tesis para optar al grado de Magíster en Lingüística mención Lengua Inglesa / In the area of language teaching and second language acquisition, there has recently been an increasing emphasis on learners’ beliefs, since they impose a great potential in the learning process. Hence, learners’ beliefs have become an important part of research in the field. Consequently, research on this matter has been conducted in several countries but not in ours, leaving our perspective as educators with no additional and valuable information to support pedagogical practices when planning lessons and working with students. The present study focuses its attention on Chilean learners’ beliefs about learning English as a foreign language from a contextual perspective according to the themes selected from the BALLI--Beliefs about Language Learning Inventory by Horwitz. This study employed the semi-structured interview method to investigate the nature of learners’ beliefs. Consistent with previous findings, this study revealed that learners’ beliefs were born out of their previous learning experiences. Learners’ beliefs were context specific, related to social background, and individual differences; however, they were not immutable.

Informe de Seminario para optar al grado de Licenciado en Lengua y Literatura Inglesa / This study explores the perceptions of teachers and students in an EFL university in Chile and how these perceptions have an impact on the validity of the test. The research questions conducting the study were focused on the comparison between teachers‟ and students perceptions regarding oral tests. In order to elicit the perceptions of teachers, interviews were conducted in order to gather information regarding their evaluation, knowledge and general opinion of the oral tests. Students‟ perceptions were elicited through the application of a survey which gathered information regarding their levels of satisfaction, knowledge and general opinion of the oral tests. These perceptions were later on compared and contrasted. The results indicated that teachers agreed on several aspects of the test and had a general positive perception of it. Conversely, students had a negative perception of the overall test and displayed a very heterogeneous range of perceptions and opinions. The analysis conducted indicated that students are not fully informed of test procedures and criteria of evaluation, thus compromising the construct, face and consequential validity of the test. At the same time, teachers do not fully agree on the criteria of evaluation generating issues in the reliability of the test.

Tesis para optar al grado de Magíster en Lingüística mención Lengua Inglesa / In the face of educational reforms, the role that teachers play in the classroom appears to be of paramount importance to different stakeholders. In a growing demand for quality teaching accountability, teachers’ duty is to help students in acquiring knowledge. Thus teachers are assessed to guarantee quality teaching through various assessment procedures, as it has been identified that teaching effectiveness is an important factor contributing to ensure student achievement. On the other hand, there is compelling evidence supporting the link between teachers’ self-efficacy beliefs and student outcomes. The study reported in this thesis sought to provide evidence in regard to teachers’ self-efficacy beliefs as a key driver of teaching effectiveness, as it has been suggested that teachers’ self-efficacy beliefs may work as a strong predictor of teaching effectiveness. Through an instrumental qualitative case study design, this study investigated the sources of self-efficacy beliefs and the desired characteristics or attributes that an effective teacher of English as a foreign language should possess. Results were analysed from data collected through in-depth individual interviews, emerged from three teachers working in different educational settings (private language institute, private university, and a public university). This study yielded interesting results concerning efficacy for student engagement, efficacy for instructional strategies and the impact of student evaluation of educational quality (SEEQ) report on teachers’ self-efficacy beliefs. As a conclusion, the study’s findings seem to confirm that mastery experiences (the strongest source of self-efficacy beliefs) affect both teachers and students’ self-efficacy beliefs, resulting in a predictor of teaching effectiveness.

Informe de Seminario para optar al grado de Licenciado en Lengua y Literatura Inglesa / This study reveals the results of the Social Representations (Moscovici, 1984) and Linguistic Ideologies (Kroskrity, 2010) behind the most influential and widespread varieties of English in the context of English as a foreign language in Chile: Received Pronunciation -British English- and General American -American English- in monolingual Spanish speakers from a middle-class background. This investigation, inserted in an anthropological perspective, focuses on notions from Hispanic-phone speakers who are not related to academic environments, pursuing thus a similar approach to Folk-Linguistics. The corpus of this research is composed of personal interviews performed to participants corresponding to three different age sets (adolescent - middle-age adult - mature adult) where the participants provided their opinions about English language and the most prominent varieties of English. The findings revealed a common perception of English as a working tool and the acknowledgement of English as a global language; besides there was an average preference towards the British English variety, especially in the adult participants, who also depict a more prominent rejection towards American English. In contrast, the younger group presents a more positive appreciation of American English in terms of production; however, they place British English in a superior status. As a complement, the theories of Symbolic Power by Bourdieu and Discourse and Power coined by Foucault will be considered in this research since these concepts are present in the participants‟ discourse.

Magíster en Gestión y Políticas Públicas / El Sistema de Ingreso Especial para Personas con Estudios Medios en el Extranjero (SIEXT) es una vía de admisión diseñada por la Universidad de Chile con el fin de entregar acceso a la educación superior a estudiantes chilenos y extranjeros que han cursado su Educación Media fuera de país, y que no están en igualdad de condiciones de competir en el proceso regular basado en la Prueba de Selección Universitaria (PSU). Entre 2002 y 2015, esta vía permitió el ingreso de 790 estudiantes, de los cuales 375 eran de nacionalidad chilena y 415 eran extranjeros. Aunque la cifra corresponde a menos del 2% de matriculados por la Universidad de Chile en el período considerado, tanto el número de postulantes como el de matriculados mediante el SIEXT han crecido anualmente, en línea el alza en el número de migrantes presentes en el país. Al caracterizar a los estudiantes ingresados por el SIEXT, se observó que los estudiantes extranjeros corresponden, en general, a estudiantes provenientes de otros países de América Latina, con contextos familiares de mayor vulnerabilidad, menos capital social y menos redes de apoyo que permitan al estudiante una trayectoria académica efectiva. Los estudiantes ingresados por el SIEXT, además, cuentan con un limitado acceso a becas y beneficios, al estar estos sujetos a tener nacionalidad chilena y/o cumplir con puntajes mínimos en la PSU. El adverso escenario que deben afrontar los estudiantes se refleja en sus cifras de retención, que están entre las más bajas a nivel universitario: un 59,6% de quienes ingresaron por el SIEXT entre 2002 y 2014 se mantuvieron al inicio del 2º año de estudios. Esta cifra es mucho más baja que el 84,1% de retención obtenido al considerar las otras vías de ingreso. La alta deserción es aún más evidente al evaluar por nacionalidad: mientras un 70,7% de los chilenos ingresados por el SIEXT se mantiene en la universidad, sólo el 49,6% de los extranjeros lo hace. Usando árboles de decisión, se analizaron los principales factores que explican esta baja retención. Las variables académicas inmediatas (representadas por los resultados en la prueba de Matemáticas) son las principales determinantes de la retención en el primer año. En los años posteriores, sin embargo, toman más relevancia factores como el desempeño del estudiante en la Educación Media, su nacionalidad y el apoyo entregado por la Universidad a través de becas de mantención. Dentro de las iniciativas sugeridas para orientar los esfuerzos de retención a este grupo de estudiantes destaca el establecimiento de puntajes mínimos de ingreso, seleccionando a estudiantes con reales posibilidades de permanecer en la universidad; fortalecimiento de los programas de apoyo académico; ampliación de las becas de mantención internas de la Universidad de Chile y la promoción de modificaciones legales que permitan el acceso a becas de arancel y mantención para estudiantes extranjeros.

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