Made available in DSpace on 2016-06-02T20:02:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4156.pdf: 3631906 bytes, checksum: bf30574504bf3edbe32d001686b535f4 (MD5) Previous issue date: 2011-05-12 / The aim of this dissertation is to introduce a simulation tool called Easy Java Simulations (EJS), created by Francisco Esquembre, and also to provide guidelines to Physics teacher at the High School level in how it could be used by promoting differentiated learning activities for his students. An analysis of the strength of the tool EJS is performed and it is introduced the whole basic and necessary procedure for constructing a simulation, from the mathematical modeling of the evolution of the physical system until the elaboration of the interface that allows the visualization of the graphic elements. As a final product of the dissertation, it is presented an introductory guide to EJS for all teachers interested in learning and applying it within the classroom. It is intended that this work could motivate the teacher to improve his professional practice, breaking up with the actual classroom environment, based essentially on lectures and recitation classes, and through a continuous work of study and reflection, he could turn Physics teaching more efficient at the High School, since a significant portion of the students has shown little or none interest in studying Physics. Keywords: EJS. Easy Java Simulations. Physics Teaching. Teacher Preparation. Physics Simulation / O objetivo deste trabalho é apresentar a ferramenta de simulação Easy Java Simulations (EJS), criada por Francisco Esquembre, e mostrar ao professor do Ensino Médio, através de alguns exemplos e de um guia básico sobre o EJS, como ele pode usá-la para preparar atividades de aprendizagem diferenciadas aos seus alunos. Faz-se uma análise da potencialidade da ferramenta EJS e apresenta-se todo o procedimento básico e necessário para a construção de uma simulação, desde o modelo matemático usado para modelar a evolução do sistema físico em estudo, até a preparação da interface gráfica que permite a visualização dos elementos gráficos. Como produto final da dissertação do Mestrado Profissional, apresenta-se um guia básico do EJS para aquele professor que estiver disposto e motivado em aprender os rudimentos do EJS e aplicá-los em sala de aula. Espera-se que este trabalho seja um convite para o professor melhorar a sua prática profissional, rompendo-se com uma formação ambiental, de caráter repetitivo, e que, a partir de um trabalho contínuo de estudo e de reflexão, ele possa tornar o Ensino de Física no Ensino Médio eficiente, já que uma parcela significativa dos alunos demonstra pouco, ou nenhum, interesse pelo estudo de Física.

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:02:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4565.pdf: 1426395 bytes, checksum: 007d4b22c6da324f458f3c8b2b28355d (MD5) Previous issue date: 2012-03-30 / This work presents the results of a study about the efficience of home video productions by own students to get a better learning in Physics by the understanding of some important teacher´s assignments at Senior High School. The students were taught to elaborate the scripts, making off and other basic filming techniques, but the most important thing was to encourage them to engage into research and be creative in their videos. The resulting overall product resulted showed in the videos gave us the opportunity to evaluated the knowledge working as an alternative for the written assignments demand or other kinds of records like experiment records and science center visits records, which most of the students making use the traditional copy and paste rules from the Internet. The work was developed for a year and half, when we did five activities involving since videos production until its exposure and discussions done by the classmates. Teacher s suggestions for the doing videos depend on the subjects studied in the bimestrial. The work was done in first, second and third Senior High School grades. The results allowed us to evaluate the efficiency of different ways of asking assignments for the students, which were done orally, written, given a script or by videos, besides giving support to teachers use as a methodological approach more efficient. We gather that when it s used by the right way, the video home productions done by the students themselves showed to be good, because it can motivate them to research and work like a group, at the same time as become clear how poor are the other students participation and interest. In this situation, the videos productions are substandard, with no good techniques or contents qualities. The spontaneous student testimonies showed that they were motivated to do the videos, and our observation of the questions and students talks during the class showed that those who really did the video production increased their knowledge about the critical analyses phenomenon studied. The videos are on the Internet, with free access and the addresses are in the attachment. Another result for this article was the educational material folder. It s a short introductory manual with instructions for concerned and willing teachers incorporate this approach in their teaching plans. / Este trabalho consiste em um estudo da eficiência da produção de vídeos caseiros pelos próprios alunos em busca da melhoria da aprendizagem em Física através da compreensão de certos conteúdos essenciais abordados pelo professor em turmas do Ensino Médio. Os alunos foram instruídos na elaboração de roteiros, making off, e outras técnicas rudimentares de filmagem, mas, principalmente, incentivados a desenvolver atividades investigativas e usar toda sua criatividade tanto no tratamento do conteúdo quanto na edição final do vídeo. O resultado apresentado de conteúdos em forma de vídeo possibilitou a avaliação do conhecimento, funcionando como uma alternativa à exigência do trabalho escrito ou outros registros, como relatórios de experimentos e visitas a centros de ciência, em que grande parte dos alunos utiliza o tradicional recurso de copiar-colar textos da Internet. O trabalho foi desenvolvido ao longo de um ano e meio, período no qual realizamos cinco atividades envolvendo desde a produção do vídeo até sua exibição e discussão pelos colegas. As sugestões fornecidas pelo professor para a realização do vídeo dependiam do assunto tratado no bimestre. O trabalho foi aplicando em turmas de primeiro, segundo e terceiro anos no ensino médio. Os resultados permitiram avaliar a eficiência das diferentes formas de solicitação dos trabalhos, que consistiram em orientações verbais, orientações escritas, fornecimento de roteiro, exibição de vídeo e fornecimento de roteiro, elaboração do roteiro, e também da utilização dos vídeos como objetos de aprendizagem além de oferecer subsídios aos professores de como usar esse recurso pedagógico de forma mais eficiente. Concluímos que, usada de forma correta, a produção de vídeos caseiros pelos próprios alunos revelou-se muito oportuna, pois os motiva a pesquisar e trabalhar em grupo, ao mesmo tempo em que evidencia a pouca participação e interesse de outros alunos. Nesse caso, a produção dos vídeos é precária com pouca qualidade tanto técnica, como de conteúdo. Os depoimentos dados pelos alunos de maneira espontânea, sem que lhes fosse exigido qualquer comprometimento prévio evidenciam a motivação e entusiasmo na realização dos trabalhos, e nossa observação dos alunos em relação a perguntas e comentários durante as aulas mostrou uma acentuada melhora na análise crítica dos fenômenos estudados daqueles que realmente participaram da produção visual. Os vídeos estão postados na internet, de acesso livre, e os endereços estão no anexo. Outro resultado dessa dissertação foi um produto educacional na forma de um pequeno manual introdutório com instruções para que o professor com disposição e interesse possa incorporar esse novo recurso em sua prática docente.

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:02:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5186.pdf: 2599348 bytes, checksum: 26d9e80466a7d2fc73ebc77310c28500 (MD5) Previous issue date: 2012-12-18 / Updating the physics curriculum for high school has been a challenge to all researchers and teachers in the area for at least two decades and has appeared in many academic studies that account for the needs justifying this update. However, we still haven´t achieved this update in the classrooms. But there is already some research focused on structure and activities for teaching and learning sequences that have emerged in the field of physics education research in order to fill this gap in the curriculum of physics for high school. From this research we reflected on the possibilities of carrying out a process of transformation in regards to the theme of cosmic rays in learning how to teach, based on the rules and features of the Theory of Didactic Transposition, proposed by Ives Chevallard (1991). Thus, we implemented a sequence of teaching and learning about cosmic rays in order to determine the point of impact and reconstruct the direction of arrival of a primary cosmic ray from data recorded by the Pierre Auger Observatory. We applied this activity in the form of a mini course in a public school in the city of Sertãozinho/SP. This activity addressed fundamental concepts such as energy conservation, center of mass, velocity, coordinate systems, time references and observation of the sky. / Atualizar o currículo de Física para o Ensino Médio é um desafio a todos os pesquisadores e professores da área, e há pelo menos duas décadas figuram no meio acadêmico muitas pesquisas que dão conta de justificar as necessidades desta atualização. No entanto, ainda não percebemos nas salas um reflexo desta atualização. Mas já existem algumas pesquisas focadas em estruturar atividades e sequências de ensino e aprendizagem, e que têm surgido com força no campo de pesquisa em ensino de Física, visando a suprir essa carência no currículo de Física do Ensino Médio. Foi neste sentido que refletimos sobre as possibilidades de se realizar um processo de transformação do tema Raios Cósmicos em saber a ensinar, com base nas regras e características da Teoria da Transposição Didática, proposta por Ives Chevallard (1991). Assim, implementamos uma sequência de ensinoaprendizagem sobre Raios Cósmicos com o objetivo de determinar o ponto de impacto e reconstrução da direção de chegada de um Raio Cósmico primário a partir de dados registrados pelo Observatório Pierre Auger e aplicamos tal atividade na forma de um minicurso em uma Escola Pública, na cidade de Sertãozinho SP. Esta atividade aborda conceitos fundamentais, como conservação de energia, centro de massa, velocidade, sistemas de coordenadas, referências de tempo e observação do céu.

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:02:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5356.pdf: 3061501 bytes, checksum: f37384a71c7814daeeab23c1a85a8acb (MD5) Previous issue date: 2013-03-19 / Universidade Federal de Sao Carlos / This paper aims to present, as experience report, an active approach to teaching about the content of Acoustics by contextualized knowledge of music, from the design and construction of sound artifacts with low cost materials for high school students. The activities were conducted in a public school of the state of São Paulo in the city of Mogi Guaçu. The acoustic content were worked both quantitatively and qualitatively. Qualitative analysis was applied to the study of the properties of sound musical artifacts produced by students taking into account the aspects of production, propagation and amplification of sound. The quantitative phase of didactic activity was conducted using the software "Soundcard Scope V1.4" which allowed the harmonic analysis of the sound produced by these devices and captured by the sound card of a computer. The active approach we present has its theoretical foundations in education and social constructivist approach is inspired by Kuhn's epistemology. Process is guided by social contextualization of knowledge and consideration, the teacher, the students' spontaneous conceptions, as well as the cooperative work between them. The mediation of the teacher tried to always be located within the Zone of Proximal Development (ZPD) of the students and thus contributing to the formalization of scientific concepts worked. We have also added strategies such as the use of Information and Communication Technologies (ICT) and the approach of the relations between Science, Culture and Society. The material production of students through the sound artifacts that confected, and the monitoring of the production process of these signs indicate that the work has motivated students for learning physics, and also contributed to make it meaningful to them, some concepts of acoustics. / O presente trabalho tem por objetivo apresentar, como relato de experiência, uma abordagem de ensino ativo sobre o conteúdo de Acústica contextualizado por conhecimentos de música, a partir da elaboração e construção de artefatos sonoros, com materiais de baixo custo, por alunos do Ensino Médio. As atividades foram desenvolvidas numa escola pública da rede estadual de São Paulo localizada na cidade de Mogi Guaçu. Os conteúdos de acústica foram trabalhados de forma quantitativa e qualitativa. A análise qualitativa foi aplicada ao estudo das propriedades sonoras dos artefatos musicais produzidos pelos alunos se levando em conta os aspectos de produção, propagação e ampliação do som. A fase quantitativa da atividade didática foi conduzida com a utilização do software Soundcard Scope V1.4 que possibilitou a análise harmônica do som produzido por tais aparatos e captado pela placa de som de um computador. A abordagem ativa que apresentamos tem seus fundamentos teóricos no enfoque sócioconstrutivista do ensino e é inspirada pela epistemologia de Kuhn. Se pauta pelo processo de contextualização social dos saberes e na consideração, pelo professor, das concepções espontâneas dos alunos, assim como pelo trabalho cooperativo entre eles. A mediação do professor procurou estar sempre situada dentro da Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) dos alunos e, portanto, contribuindo para a formalização dos conceitos científicos trabalhados. Também agregamos estratégias como a utilização de Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) e a abordagem das relações entre a Ciência, a Cultura e a Sociedade. A produção material dos alunos, por meio dos artefatos sonoros que confeccionaram, assim como o acompanhamento do processo de produção dos mesmos apresentam indícios de que o trabalho motivou os alunos para o aprendizado da Física e, também, contribuiu para tornar mais significativo à eles, alguns conceitos de acústica.

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:02:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6165.pdf: 1298262 bytes, checksum: 1422a79d2f935bb7fc81ecc2de181d72 (MD5) Previous issue date: 2014-04-16 / This work aims the development an evaluative proposal pointing criteria that may be used by teachers in the production of an audiovisual physics program that approach key contents for the understanding of various natural phenomena processes. The audiovisual production efficiency by high school students was already proved in the literature, however, in most of the times, teachers without a starting point aren't able to evalute because both how to and evaluating criteria aren't well defined. In methodological terms, students were encouraged to develop an entire script recording from theme to completion and the film editing as well. At this point, the teacher uses an interdisciplinary work with writing teachers, regarding to the linguistic aspects of the script. Concept, specific physics, and language, referring to structural issues of language: criteria linked to the review of the script, which was divided into two great moments were presented. We have observed that the students' audiovisual production is a way to motivate the research, the work group and the immersion in a meaningful school environment. The results obtained in this study has allowed the development of criteria that will be used to evaluate the efficiency of an audiovisual production by high school students. We conclude that the criteria used to assess these audiovisual projects were satisfactory, ranging from the development of scripts to the final production post on youtube. In this work, the assistent teacher can lead students to implement instructions in their classrooms. Furthermore, we've also developed an evaluative proposal which points different criteria that could be used to assess these audiovisual produced. It's important to say that each criterion was evaluated under teacher's responsability. Finally, the results of this dissertation has pointed to ways to evaluate audiovisual projects and incorporate more criteria to them. / Este trabalho tem como objetivo elaborar uma proposta avaliativa de produções audiovisuais de alunos a partir da identificação de critérios que possam ser utilizados por professores de Física. A eficiência da produção de audiovisuais por alunos de Ensino Médio já é comprovada, porém, os critérios utilizados para a avaliação e como avaliar não são bem definidos, deixando o professor, muitas vezes, sem um ponto de partida no que diz respeito à avaliação. Em termos metodológicos, os alunos foram instigados a elaborar um roteiro de gravação, no qual deveria constar toda a montagem do audiovisual. No caso desta pesquisa, foi utilizado um trabalho colaborativo com uma professora de redação, a fim de que ela avaliasse parte linguística deste gênero textual. Foram apresentados os critérios ligados à avaliação do roteiro, que foi dividida em dois grandes momentos: o conceitual, específico da Física, e o linguístico, referente a questões estruturais da linguagem. Observamos que a produção de audiovisuais pelos alunos é uma maneira de motivar a pesquisa e o trabalho em grupo, trazendo cada vez mais o aluno a aprendizagem significativa na escola. Elaboramos uma proposta avaliativa por meio da qual apontamos diferentes critérios que poderão ser utilizados para a avaliação desses audiovisuais produzidos. Concluímos que os critérios utilizados para a avaliação desses audiovisuais foram satisfatórios, abrangendo desde a elaboração dos roteiros até a postagem do produto final no youtube. . As notas atribuídas a cada critério avaliado ficaram sob a responsabilidade de cada professor. Finalmente, o resultado desta dissertação apontou um caminho para avaliar audiovisuais, podendo o professor incorporar mais critérios ao mesmo, conforme a realidade em que leciona.

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:02:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6218.pdf: 2066679 bytes, checksum: a483fcd437c369b1bdc99a248f67b970 (MD5) Previous issue date: 2014-06-14 / This work aims to make a suited reconstruction from the classic experiment of the inclined plane, attributed to Galileo Galilei. The intention is to apply it to high school classes, claiming that it might motivate these students to learn concepts related to physics, and should be able to better understand the subjective nature of what is behind the science and its construction process. It is intended to perform the experiment and guide the activities in order that the activities that students can better understand scientific knowledge as a result of human construction, as well as its inherent limitations, realizing that the science development is based on model making and experimentation, among others, which can be modified along the time. The discussion and investigation of the assumptions made by the great physicist, in the elaboration of the theory of falling bodies, and their validity, may result in rich discussions of scientific development. Students may discuss the possibility of adoption and acceptance of misconceptions in science, and what implications these have for the development of scientific theories. The work analyzes the measurement of time of ball bearings on the inclined plane, evaluating the primitive methods that Galileo could have used to reach its conclusions regarding this type of movement. The dissertation also approaches modern methods, as for example, the measurements of falling objects using a tape recorder of a microcomputer, and finally both time measurement procedures are discussing emphasizing historical and modern discussion of both forms, comparing historical and modern aspects in the development of science. Performed activities, finalize the work with the results of the project and its completion, prospects of continuity, assessing the feasibility of its use as an educational product that can serve as a tool in the process of teaching and learning in high school and used by other teachers in other contexts. / Este trabalho objetiva fazer uma reprodução adaptada do experimento clássico do plano inclinado, atribuído a Galileu Galilei. A intenção é a criação de situações de aprendizagem para serem aplicadas em turmas do ensino médio, pretendendo que as mesmas possam vir a ser um elemento motivador para que estes alunos aprendam conceitos ligados à física, bem como tenham condições de melhor perceber o caráter subjetivo que existe por trás da ciência e do seu processo de construção. Pretende-se com a realização do experimento, e com o direcionamento dado às atividades, que os estudantes possam melhor visualizar o conhecimento científico como fruto de uma construção humana, bem como suas limitações intrínsecas, percebendo que este se solidifica baseado na construção de modelos e hipóteses, que são modificados com o decorrer do tempo. A discussão e averiguação das hipóteses feitas pelo grande físico, na elaboração da teoria da queda dos corpos, bem como a validade das mesmas, poderá ser fruto de ricas discussões sobre o desenvolvimento científico. Os alunos poderão discutir sobre a possibilidade da adoção e aceitação de ideias equivocadas na ciência e as implicações que as mesmas teriam para a elaboração das teorias científicas. O trabalho pretende analisar a medição dos tempos de rolamentos de esferas sobre o plano inclinado, avaliando os métodos que Galileu poderia ter utilizado para efetuá-los e suas conclusões a respeito deste tipo de movimento, bem como fazer uma releitura apresentando métodos mais modernos, como por exemplo, a medição destes tempos com o gravador de som de um microcomputador, e a posterior discussão sobre ambas as formas, confrontando aspectos históricos e modernos na elaboração da ciência. Aplicadas as atividades, finalizaremos o trabalho com os resultados do projeto, e sua conclusão, perspectivas de continuidade, avaliando a viabilidade de sua utilização como um produto educacional que possa servir como ferramenta no processo de ensino aprendizagem em nível médio e utilizado por outros professores em outros contextos.

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:16:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3994.pdf: 2516053 bytes, checksum: 41455b3bfb027ca30c432f445b93598b (MD5) Previous issue date: 2011-07-29 / Financiadora de Estudos e Projetos / This work presents a strategy of meaningful learning based on projects. In the education proposal, steps are suggested to the development of the general design, regardless of the subject to be studied. These steps envolve the application of a diagnostic evaluation (student/teacher), motivation circumstances, research (students), concepts formalization (teacher), development and execution of the Project, exposure results, discussion on social networks, classroom discussions and final evaluation (students). These steps are developed in activities held inside the classrooms and extra classrooms. To exemplify this proposal, an specific Project called Campanha de Economia de Energia Elétrica (Power Energy Economics Campaign) was developed to be used as motivating and facilitating instrument to aim a successfully teaching. In order to fulfill the requirements of the Project, it was explored the wide exposure of the subject in the print and broadcast media, besides the Technologies, posters, debates and lectures. In this context, the Project of the author and its application are described in first and second classrooms of high school as well as other Project elaborated by two teachers of public school, through Observatório da Educação UFSCar-Capes, an state university located in the city of São Carlos, São Paulo State, Brazil. This work also presents the topics discussed during the development of the Project, the diagnostic evaluation and the final evaluation, besides the Schedule activities, with handouts, suggested to be taken as a pattern to be followed by the Professional of the same area. This work emphasizes the effects of sharing knowledge and experiences. In a general way, the application and pedagogic learning Project makes this process much more efficient and engaged. So, the concerned people, mainly students, can take advantage in understanding the meaning of scientific terms. / Este trabalho apresenta uma estratégia de ensino significativo por projetos. A proposta sugere etapas para o desenvolvimento de projetos gerais para o ensino, independentemente do tema a ser enfocado. Essas etapas são: aplicação de uma avaliação diagnóstica (aluno/professor), momento de motivação (professor), pesquisa (alunos), formalização de conceitos (professor), desenvolvimento e execução do projeto (alunos), exposição dos resultados (alunos), discussão em redes sociais (alunos/professor), debate presencial (alunos) e avaliação final (aluno). Elas são desenvolvidas por meio de atividades realizadas em sala de aula e extraclasse. A fim de exemplificar esta proposta, foi desenvolvido e aplicado aos alunos do ensino médio um projeto específico, intitulado Campanha de Economia de Energia Elétrica, que serve como motivador e facilitador da aprendizagem significativa. Para realizar essa proposta, utilizou-se a grande exposição desse tema pela mídia, aliada a tecnologias de informática, apresentação de pôsteres, debates e aulas teóricas. Nele, estão descritos o projeto aplicado pelo autor, com seus alunos de primeiro e segundo anos do ensino médio, o trabalho feito com dois professores da rede estadual, por meio do projeto Observatório da Educação UFSCar-CAPES e o projeto desenvolvido por eles com seus alunos. O trabalho apresenta também o conteúdo desenvolvido durante o projeto, a avaliação diagnóstica e sua avaliação final, além de um cronograma de atividades, com texto de apoio, sugerindo a metodologia para aplicação por outros colegas. Além disso, discutem-se os resultados do projeto e do compartilhamento. De uma forma geral, o uso da pedagogia de projetos deixou a aprendizagem mais contextualizada, dando mais significado aos conceitos científicos trabalhados em sala de aula, facilitando a aprendizagem. Palavras-chave: Ensino por projetos, ensino significativo de física.

Made available in DSpace on 2015-08-20T17:09:17Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2003. Added 1 bitstream(s) on 2015-08-20T17:27:23Z : No. of bitstreams: 1 000198511.pdf: 488329 bytes, checksum: bf74e8ad4161d86cd590371e1f926eea (MD5) / Aliando-se estudos que têm focalizado atenção nas representações que professores de educação física possuem a respeito dos corpos dos seus alunos àqueles que têm diagnosticado certo descontentamento dos alunos frente à prática pedagógica/corporal dos seus professores, a questão da corporeidade parece evidenciar-se primordial para a práxis da educação física escolar. Pois, ser corpo, é estar no mundo sensível e inteligentemente através de um diálogo de aprendizagem, no sentido de vivenciar atitudes e encontrar corpos mais enriquecidos vital e emocionalmente. É saber olhar expressões e desejos deste corpo e do corpo ao lado. Assim, objetivou-se investigar o processo de construção do sentido de corporeidade do professor de educação física do ensino médio público estadual em relação à sua atuação profissional. Participaram deste estudo, cinco professores, selecionados aleatoriamente, pertencentes à região de Rio Claro/SP; sendo três mulheres e dois homens, com idade variando entre 27 e 53 anos. Todos eram licenciados e formaram-se em faculdades ou universidades do Estado de São Paulo no final das décadas de 70 e 90. Como procedimento metodológico, para interpretar as entrevistas semi-estruturadas realizadas com aqueles, optou-se pela análise de discurso. Subsidiando a interpretação das entrevistas, seis aulas foram observadas, de modo participativo ou não, de cada um dos professores. Em linhas gerais, a análise de discurso nos direciona à uma leitura ampliada de mundo, assumindo-se também sua incompletude; procurando assim, mais que interpretar o significado, compreender o processo discursivo do sujeito historicamente constituído. Após análise dos resultados obtidos, foi possível inferir que a forma como os professores entrevistados entendem e traduzem a visão de corpo e consequente corporeidade, influencia na maneira como ministram suas aulas de educação física, no delineamento dos conteúdos... / Comparing studies that have been focusing attention on representations that physical education teachers have about their students body to ones that have identified a kind of students unhappiness to pedagogical/body practice of their teachers, the corporeidade question seems to show up as special to school physical education praxis. Because, to be a body is to be in a sensible world in an intelligent way through a learning dialogue, in a sense of living attitudes and finding bodies richer in vital and emotional sense. It is to know how to look at expressions and desires of the body and the body beside. Thus, it was purpose to investigate the process of construction of body sense of physical education teacher of public high school in relation to his profession. Participated of this study, five teachers, anybody's guess selected, from Rio Claro/SP City, being three women and two men, aged between 27 to 53 years old. All of them were licensed and they had studied on São Paulo State on 70's and 90's. As a methodological proceeding, to interpret the semi-structured interview done with them it was opted for the speech analyses. Subsidizing the interpretation of interviews, six classes were observed, in a participate way and not, of each teacher. In a general way, the speech analyses give us a direction to an amplified view of the world, assuming its incompleteness; trying to interpret the meaning, comprehend the discursive process of subject historically constituted. After analyses of results, it was possible to infer that the way as teachers interviewed understand and translate the body vision and consequently the corporeidade, has an influence in the way they teach their physical education classes in outlining of contends and purposes and in their posture to their students; constituting a process marked by the kinds of body experience that they have had in their personal and professional trajectory of life

Made available in DSpace on 2014-11-10T11:09:45Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-05-27Bitstream added on 2014-11-10T11:58:28Z : No. of bitstreams: 1 000789021.pdf: 4154626 bytes, checksum: 1351eb7d17db8faa4ff659784b02a2e8 (MD5) / O objetivo mais geral desta tese foi se organizando em contrapor questões econômicas importantes sobre as IES privadas, inclusive questões de sustentabilidade, quando projetadas às receitas e lucros para diversas escalas de matrículas, com questões de avaliação e qualidade de cursos. Portanto perseguia a hipótese de que cursos de graduação em Educação Física a distância, poderia não obter bons níveis de qualidade, se os polos de encontros presenciais, não estivessem bem aparelhados para as aulas práticas. Mesmo que milhares de pessoas atualmente já se utilizem da internet como meio de obter conhecimento, o ensino a distância – EaD, é muito recente e seu alcance ainda não pode ser bem estabelecido. A evolução desta modalidade de ensino só foi possível pelo avanço de tecnológias no campo da internet. Esta modalidade de ensino tem se demostrado muito atrativa as instituições e pessoas. A expansão desta modalidade nas graduações já impactam as instituições de ensino superior IES no Brasil. Considerando ser uma expansão muito recente, falta estabelecer aprofundamento de conhecimento e pesquisas em todos os campos que permeiam o EaD nas IES. Esta tese, neste vasto campo do EaD, irá aprofundar a pesquisa sob o ponto de vista pedagógico e da infraestruta afim de compreender os impactos econômicos na qualidade do ensino e particularmente nas IES que oferessem graduação de Educação Física à distância / The more general aim of this thesis was organizing in countering important economic issues on private HEIs, including sustainability issues, when projected revenue and profits for various scales of enrollments, with valuation issues and quality of courses. So pursuing the hypothesis that undergraduate courses in Physical Education from a distance, could not get good levels of quality, if the pole-face meetings were not well equipped to practical classes. Thousands of people today are already using internet as a means for acquiring knowledge. Distance learning is very recent and its scope cannot be well established. The evolution of this type of education was only possible due to the advancement of technologies related to internet. This type of education has proven to be very attractive for institutions and people. The perceived expansion of distance graduations is already impacting institutions of higher education but since this is a recent expansion, there needs to be a more complex study and research in all fields related to distance learning. This thesis aimed at researching infrastructure and pedagogical aspects in the distance learning area, and understanding the impact of economical results in higher education institutions that offer undergrad distance learning courses in Physical Education

Orientador: Luci Regina Muzzeti / Banca: Caren Elisabeth Studer / Banca: Darwin Ianuskiewtz / Banca: Mauro Carlos Romanatto / Banca: Roberta Cortez Gaio / Resumo: Este estudo tem a intencionalidade, verificando o itinerário social de cinco professores de Educação Física que ministram aulas na EMEF Ricardo de Castro Caramuru Monteiro, na cidade de Araraquara- SP, identificar as disposições assimiladas por eles, principalmente na construção social do seu corpo, exteriorizado na postura corporal, ou seja, segundo Bourdieu(1979) na sua héxis corporal e sua relação com o cotidiano escolar. Estabeleci como pressuposto para este estudo que a construção social da héxis corporal do professor de educação física é um processo em constante construção, pois é resultante de sua trajetória de vida com intervenções provenientes do contexto social da qual vive. Nesse enfrentamento diário, o agente e ou o seu grupo social tende a tornar visíveis os aspectos de dinamicidade e permanência de sua ação. Em tal dinâmica, o agente e ou o grupo a qual pertença, incorpora os elementos constituintes da realidade social e, a seu modo, exterioriza os conteúdos simbólicos interiorizados, compartilhando os traços de uma cultura comum que pode ser examinada através do conceito de habitus. Bourdieu (1984) debita esse trabalho de inculcação e construção de uma héxis corporal à instância da educação primária, realizada primordialmente pela família e pela classe social a qual pertença essa família. Essa primeira educação acontece pela absorção, e por meio das relações sociais, de uma matriz de práticas contidas em um código, a héxis corporal expressa à motricidade, enquanto esquema postural que é ao mesmo tempo singular e sistemático, pois é solidário de todo sistema de técnicas do corpo e de instrumentos, e carregado de uma miríade de significações e de valores sociais. Em seguida, essa educação primária tende a passar pelo trabalho pedagógico, institucionalizado no sistema de ensino... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This study has the intentionality, verifying the five physical education teachers' social route that supply classes in EMEF Ricardo de Castro Caramuru Monteiro, in the city of Araraquara - SP, to identify the dispositions assimilated by them, mainly in the social construction of your body, uttered in the corporal posture, in other words, second Bourdieu (1979) in your corporal hexes and your relationship with the daily school. I established as presupposition for this study that the social construction of the physical education teacher's corporal hexes is a process in constant construction, because it is resulting of your life path with coming interventions of the social context of the which lives. In that daily effacement, the agent and or your social group leaves visible the dynamics aspects and permanence of your action. In such dynamics, the agent and or the group which belongs, incorporates the constituent elements of the social reality and, to your way, it utters the internalized symbolic contents, sharing the lines of a common culture that can be examined through the habitus concept. Bordieu (1984) it debits that inculcation work and construction of a corporal hexes to the instance of the primary education, accomplished primordially by the family and for the social class which belongs that family. That first education happens for the absorption, through the social relationships, of a head office of practices contained in a code, the corporal hexes expresses to the motility, while outline postural that is at the same time singular and systematic, because it is solidary of every system of techniques of the body and of instruments, and loaded of a myriad of meanings and of social values. Soon after, that education primary raisin for the pedagogic work, institutionalized in the education system, that is in constant construction and reconstruction... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor