Orientador: Suraya Cristina Darido / Banca: Suraya Cristina Darido / Banca: Irene Conceição Andrade Rangel / Banca: Roberto rodrigues Paes / Resumo: A necessidade de pensar a Educação Física no coletivo, levantou os primeiros questionamentos para a realização desta pesquisa. O objetivo constituiu-se em construir entendimentos sobre o significado do Projeto Político Pedagógico por um grupo de professoras de Educação Física, que pudessem fornecer subsídios para a sua construção e implementação. A pesquisa foi realizada com um grupo de três professoras que lecionavam em escolas da rede municipal de ensino de São Paulo. Este estudo teve como referencial teórico adotado a metodologia do tipo pesquisa-ação, cuja base empírica permite conceber e realizar em estreita associação com uma ação ou com a resolução de um problema coletivo, no qual pesquisadores e participantes estarão envolvidos de modo cooperativo ou participativo. Os resultados encontrados foram organizados em cinco categorias que apresentam uma certa dependência: a escola, ambiente de trabalho e formação, seleção e organização de conteúdos, coordenação pedagógica e construção e implementação de um projeto. O entendimento a respeito do PPP por parte das professoras de Educação Física não depende somente de um projeto individual de cada professor, mas também da busca coletiva de uma nova organização que considere cada escola, com suas particularidades e os contextos sociais; o que evidencia os diferentes níveis de pensar a escola, a educação e a própria Educação Física, visto que este processo está imbricado de elementos que caracterizam a fragmentação do processo educativo e da formação do professor, organização escolar cristalizada - tempos e espaços pré-estabelecidos, conteúdos escolares não relevantes, pouca participação do aluno e do professor nos processos decisórios da escola, políticas públicas que não consideram as características de cada escola, formação inicial... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The need of thinking the Physical Education in the collective, raised the first questions for this research. The main objective was constituted in building understandings about the meaning of Pedagogical Political Project, that could supply us with subsidy for its construction and implementation. The research was carried out with a group of three teachers that taught in schools of municipal net of education of São Paulo. This study had as a theoretical reference adopted a kind of action-research methodology, whose empirical base allow us to conceive and carry out in narrow association with an action or with the resolution of a collective problem, in which researchers and participants will be involved in a cooperative or participating way. The results found were organized in five categories that present a certain dependence: the school, environment of work and formation, selection and organization of contents, pedagogical coordination and construction and implementation of a project. The understanding about PPP on the part of Physical Education teachers does not depend only of an individual project of each teacher, but also of the collective search of a new organization that take under consideration each school, with its particularity and the social contexts; what shows up the different levels of thinking the school, the education and, Physical Education as well, inasmuch as this think is overlapped of elements that characterize the fragmentation of the educational process and the formation of teachers, crystallized school organization - time and spaces pre-established, not prominent school contents, little participation of student and teacher in the deciding instances of school, public political that not consider the characteristics of each school, initial formation that does not prepare the teacher to carry out changes, difficulties in considering and constitute... (Complete abstract, access undermentioned eletronic address) / Mestre

Orientador: Angel Fidel Vilche Peña / Banca: Agda Eunice de Souza Albas / Banca: Moacir Pereira de Souza Filho / Banca: Renivaldo José dos Santos / Resumo: A distinção entre os sistemas de ensino não altera as dificuldades encontradas pelos professores quando relacionado ao ensino e aprendizagem de uma disciplina tão presente no cotidiano das pessoas como a Física. Buscando auxiliar o trabalho docente, demonstramos a utilização de simulações experimentais, que tem como finalidade apresentar aos alunos as reais aplicações dos conceitos físicos e despertar um maior interesse durante a realização das aulas. Não satisfeitos simplesmente com esse acréscimo, apresentamos a ferramenta "Lousa Digital" que tem como recurso de funcionamento o sistema touch screen, efetivamente presente na vida dos alunos com os celulares, tablets e outros dispositivos proporcionados pelo avanço tecnológico. O foco é utilizar o próprio sistema da lousa para explicar alguns fenômenos físicos, como o campo elétrico e sistema de capacitores presentes no aparelho, ondas eletromagnéticas dentre outros. Com a ideia de criar um sistema que proporcione para qualquer professor, em qualquer área, o trabalho com a Lousa Digital, foi desenvolvido um "Manual de aplicação em sala de aula" em que são indicadas as principais ferramentas para um docente que realiza somente aulas tradicionais; professores que gostam de trabalhar com apresentações de PowerPoint e dois sistemas de aulas diretas utilizando o site de simulações PHET de forma que o aluno desenvolva seus conhecimentos prévios sobre o assunto trabalhado, seja mediante o trabalho prévio do aluno com o experimento, ou com aplicação de questionário em que o docente poderá se basear para criar e preparar suas aulas. Assim, buscamos demonstrar que há recursos que podem ser usados como auxílio no trabalho docente podendo tornar o ensino de Física mais atraente e significativo / Abstract: The distinction between education systems does not alter the difficulties encountered by teachers when related to the teaching and learning of a discipline so present in daily life such as physics. Seeking help the teaching work, we demonstrate the use of experimental simulations, which aims to introduce students to the actual application of physical concepts and spark a greater interest during the course of lessons. Not just satisfied with this addition, we present the tool "Blackboard Digital" whose operation feature a touch screen system, actually present in the lives of students with mobile phones, tablets and other devices offered by technological advancement. The focus is to use the system itself from the blackboard to explain some physical phenomena, such as the electric field and capacitor system present in the device, electromagnetic waves among others. With the idea of creating a system which provides for any teacher in any area, work with Digital whiteboard, it developed a "Manual application in the classroom" in which are indicated the main tools for teaching that only conducts classes traditional; teachers who like to work with PowerPoint presentations and two direct class systems using the site PHET simulations so that students develop their previous knowledge of the subject worked, either by the previous work of the student with the experiment or application questionnaire in which the teacher can rely to create and prepare their lessons. Thus, we demonstrate that there are resources that can be used as an aid in teaching can make teaching more attractive and meaningful physics / Mestre

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação da Faculdade de Educação, 2013. / Submitted by Alaíde Gonçalves dos Santos (alaide@unb.br) on 2014-05-26T15:16:05Z No. of bitstreams: 1 2013_GeraldaLopesdeResende.pdf: 1813508 bytes, checksum: 9f28adfc358386658f04ace448d39056 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2014-05-27T13:49:48Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_GeraldaLopesdeResende.pdf: 1813508 bytes, checksum: 9f28adfc358386658f04ace448d39056 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-05-27T13:49:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_GeraldaLopesdeResende.pdf: 1813508 bytes, checksum: 9f28adfc358386658f04ace448d39056 (MD5) / O objetivo da pesquisa foi identificar e analisar as representações sociais do(a)s professore(a)s do Ensino Médio e estudantes universitário(a)s de Física sobre o ensinar e o aprender Física, em função da formação acadêmica e da experiência pedagógica – sujeitos da representação social, bem como da situação escolar do aluno, este último – objeto das representações sociais. Para tanto partimos do conceito das Representações Sociais, como forma de conhecimento de senso comum, que apoiado em sistemas cognitivos e sócio históricos de referência, possibilitam-nos interpretar os acontecimentos da realidade cotidiana, e neles classificarmos as pessoas e grupos, no nosso caso, alunos de Física do Ensino Médio. Portanto, elaboramos esta pesquisa em uma perspectiva psicossocial, que foca sua análise nos conteúdos e processos inerentes às interações intergrupais que se estabelecem durante o ensinar e o aprender Física. Partimos do pressuposto que o ensinar e o aprender constituem dois processos que estão intimamente imbricados com a forma de como os pensamos. O delineamento da pesquisa partiu do pressuposto que as representações sociais do(a)s estudantes e professore(a)s de Física sobre o ensinar e o aprender podem ser modificadas, porém tais modificações se ancoram nas experiências escolares, acadêmicas e pelas práticas pedagógicas destes sujeitos. Na nossa pesquisa estamos interessadas em conhecer o papel da formação e da prática pedagógica na manutenção e/ou mudanças destas representações sociais. Para a coleta de dados, foi aplicado um questionário on line, contendo questões abertas e fechadas sobre o sucesso e o fracasso do bom e mau aluno(a) de Física. A análise das questões abertas foi feita a partir do software ALCESTE (Analise Lexical par Contexte d’un Ensemble de Segments de Texte), programa que realiza uma análise quantitativa dos dados textuais e retira dos textos as informações essenciais, trabalhando com um arquivo único do tipo texto que são definidos pelo pesquisador e dependem dos dados coletados. Os principais resultados mostram que: 1) o(a)s estudantes por não estarem em sala aula, na condição de professores, e, por consequência, não se sentirem como responsáveis pelo sucesso ou fracasso do(a)s alunos, estão mais livres do ponto de vista da defesa de sua identidade, de não precisar atribuir o sucesso do aluno a sua ação pedagógica, com isso, podem compartilhar com a escola, com os pais, com a sociedade e mesmo com as características do próprio aluno, sucesso ou o fracasso escolar. 2) Os professore(a)s de Física, como estão diretamente implicados com o sucesso e o fracasso do(a) aluno(a), consideram que a responsabilidade pelo sucesso é do(a) aluno(a) e o fracasso é deles próprios. Tais resultados confirmam que a formação acadêmica e a experiência pedagógica podem influenciar as RS do ensinar e do aprender Física. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The aim of this research was identify and analyze social representations of the teachers and college students of Physics about teaching and learning, in reason of academic formation and pedagogical experience – individuals of social representations as well as school context of students ones – objetcs of social representations. For that, we start with the concept of Social Representations as supporting in the cognitive and social hystorical systems of reference, that we can interpret the happenings of the quotidian reality and in those we classify people and groups, in our case, students of Physics of High School. Therefore, we elaborate this research in a perspective psicossocial, that focus analysis in the contents and processes about intergroup interactions which stablish during the teaching and the learning Physics. We start of the purpose that teaching and learning constitute two processes that are intimately connected with the form how we think about. Delineation of the research started of the purpose that social representations of students and teachers of Physics about teaching and learning can be modified, however such modifications anchor in the school and academic experiences besides by the pedagogical practices of the individuals. In this research we are interested in knowing the role of formation academic and pedagogical practice in the maintenance and/or change of those social representations. For the data collect it was applied a questionnaire on line, with open and close questions about success and failure of good and bad pupil of Physics. Analysis of open questions was made by ALCESTE (Analise Lexical par Contexte d‟un Ensemble de Segments de Texte), a software that achieves a quantitative analysis of textual data and it gets of the texts essencial information, working with an unique archive of text type which are defined by the researcher and depends on colleted data. The main results show that: 1) students who are not in classroom in the teachers‟ conditions, and for consequence do not feel as responsible by the success and failure of the pupils, they are free of the defense point of view of the indentity, they do not need atribute success of the pupils to the their own pedagogical practice, with that, they can share with school, parents, society and even those characteristics of the pupils, school success and failure. 2) teachers of Physics as are directly envolved with success and failure of the pupils, they consider that responsibility by the success of a good pupils in Physics is by themselves and responsibility by the failure comes from the teachers. Such results confirm that academic formation and pedagogical experience can influence the SR of teaching and learning Physics. _______________________________________________________________________________________ RÉSUMÉ / C‟était le but de cette recherche l‟identification et l‟analyse des répresentations sociales de professeurs du secondaire et étudiants universitaires en Physique, en raison de la formation académique et d‟expérience pédagogique – sujets de la représentation sociale, aussi la situation scolaire d‟apprenant, ce dernier est l‟objet des représentations sociales. Pour cela, on part du concept de représentations sociales comme une forme de connaissance de sens commun, qui, soutenu dans les systèmes cognitifs et socio-historique, permet d'interpréter les événements de la réalité quotidienne, qui classe les personnes et les groupes, dans ce cas, les lycéens devant la Physique. Par conséquent, on a conçu cette étude dans une perspective psychosociale, qui concentre son analyse sur le contenu et les processus inhérents aux interactions entre les groupes qui ont lieu au cours de l'enseignement et l'apprentissage de la physique. On suppose que l'enseignement et l'apprentissage sont deux processus qui sont inextricablement liées à la forme de la façon dont les gens y pensent. Le délinéament de cette recherche présuppose que les représentations sociales, d' étudiants et de professeurs en physique, sur l'enseignement et l'apprentissage peuvent être modifiées, mais ces changements sont fondés sur les expériences scolaires, académiques et les pratiques pédagogiques de ces sujets. Dans cette recherche, on est intéressé à connaître le rôle de la formation et de l'enseignement pratique dans le maintien et / ou l'évolution de ces représentations sociales. Pour collecter les données, un questionnaire a été employé en ligne, contenant des questions ouvertes et fermées sur le succès et l'échec du bien et du mauvais élève en Physique. L'analyse a été faite des questions ouvertes à partir du logiciel Alceste (Analyse lexicale par Contexte d’un Ensemble de Segments de Texte), un programme qui effectue une analyse quantitative de données textuelles et enlève les informations essentielles des textes, en travaillant avec un seul fichier du genre texte qui sont définis par le chercheur et selon les données recueillies. Les principaux résultats montrent que: 1) Les étudiants en Physique, pour ne pas être dans la salle de classe à condition de professeurs, donc, ils ne se sentent pas comme responsable de la réussite ou de l'échec des élèves et sont plus libres du point de vue de la défense de leur identité, ils n‟ont pas besoin d'affecter la réussite scolaire dans leur action pédagogique, alors ils peuvent partager avec l'école, avec les parents, avec la société et voire les caractéristiques propre des élèves le succès ou l'échec à l'école des lycéens. 2) Les professeurs secondaire considèrent que la responsabilité de la réussite d‟un(e) bon / bonne élève en physique ce sont aux élèves mais ils croient que l‟échec est dû aux propres enseignants. Ces résultats confirment que l'expérience académique et pédagogique peut influencer la RS d‟enseignement et l'apprentissage de Physique.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Decanato de Pesquisa e Pós-Graduação, Instituto de Ciências Biológicas, Instituto de Física, Instituto de Química, 2008. / Submitted by Larissa Ferreira dos Angelos (ferreirangelos@gmail.com) on 2009-10-05T18:30:35Z No. of bitstreams: 1 2008_PatriciaAmaral.pdf: 779729 bytes, checksum: c3cff15c4ef6874d04c04e24b49c218a (MD5) / Approved for entry into archive by Marília Freitas(marilia@bce.unb.br) on 2009-12-04T17:48:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2008_PatriciaAmaral.pdf: 779729 bytes, checksum: c3cff15c4ef6874d04c04e24b49c218a (MD5) / Made available in DSpace on 2009-12-04T17:48:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2008_PatriciaAmaral.pdf: 779729 bytes, checksum: c3cff15c4ef6874d04c04e24b49c218a (MD5) Previous issue date: 2008-12 / Em geral, a formação inicial dos professores que lecionam a disciplina Ciências no ensino fundamental é insuficiente. Como conseqüência, o livro didático tornou-se o recurso principal em sala de aula, tanto para os professores quanto para os alunos. Além de determinar o currículo, estipula sua ordem, muitas vezes fragmenta os conteúdos e, no caso da Astronomia, apresenta erros conceituais e imprecisões. O objetivo deste trabalho é fornecer um material de apoio aos professores de Ciências das séries finais do ensino fundamental no conteúdo de Astronomia. Este material de apoio foi concebido integrando-se as três dimensões necessárias para um material didático: dimensão cognitiva, numa perspectiva de interação social de Lev Vygotsky; dimensão epistemológica histórico-crítica segundo Gaston Bachelard; e dimensão pedagógica, numa concepção dialógico-problematizadora de Paulo Freire. O material busca contemplar uma ampla gama de tópicos capazes de proporcionar um eficiente conhecimento neste campo aos professores da educação básica. _________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / In general, the initial training of teachers who teach the Sciences discipline in elementary schools is insufficient. As a result, the textbook has become the main resource in the classroom for both teachers and for students. In addition of determining the curriculum, these books provides its order, the contents often fragmented and, in the case of Astronomy, presents conceptual errors and inaccuracies. The goal is to provide a support material to teachers of Sciences of the final series of basic education in the contents of Astronomy. This material is designed to support by integrating three dimensions needed for a teaching material: cognitivist dimension, in terms of social interaction of Leon Vygotsky; epistemological dimension historical-critical second Gaston Bachelard, and pedagogical dimension, a concept of dialogue-problematizing of Paulo Freire. The material searches to cover a wide range of topics capable of providing an efficient knowledge in this field of basic education teachers.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Decanato de Pesquisa e Pós-Graduação, Instituto de Biologia, Instituto de Física, Instituto de Química, 2009. / Submitted by Larissa Ferreira dos Angelos (ferreirangelos@gmail.com) on 2010-03-24T14:53:34Z No. of bitstreams: 1 2009_JalesdeAquinoSilva.pdf: 2593712 bytes, checksum: 3e0e154e33a3dc977f2b8eec7039bd08 (MD5) / Approved for entry into archive by Lucila Saraiva(lucilasaraiva1@gmail.com) on 2010-04-11T02:02:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_JalesdeAquinoSilva.pdf: 2593712 bytes, checksum: 3e0e154e33a3dc977f2b8eec7039bd08 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-04-11T02:02:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_JalesdeAquinoSilva.pdf: 2593712 bytes, checksum: 3e0e154e33a3dc977f2b8eec7039bd08 (MD5) Previous issue date: 2009-02-18 / A nossa prática no ensino de Física em nível médio tem mostrado que a receptividade dos alunos é maior quando eles entendem melhor o assunto que propomos ensinar a eles; muitos alunos admitem que não gostam de Física porque não a entendem bem. O ensino de Óptica em nível médio geralmente é centrado no modelo de raio de luz, restando pouco ou nenhum tempo para o tratamento de modelos que levem em conta a natureza da luz. Este estudo trata da verificação da viabilidade de se promover estratégias de ensino de tópicos sobre a luz a partir da sua natureza ondulatória, buscando evidências de aprendizagem em um curso de nível médio. Um grupo de alunos foi submetido a situações elaboradas na perspectiva da teoria dos campos conceituais de Vergnaud e da teoria da aprendizagem significativa de Ausubel, com o objetivo de criar condições favoráveis à evolução conceitual e, com isso, dar mais possibilidades para os estudantes entenderem melhor o assunto que nos propomos ensinar. Apesar das condições de infra-instrutora precárias para a realização deste estudo, os resultados nos revelaram evidências de evolução conceitual e a viabilidade de se tratar tópicos sobre a luz a partir da teoria ondulatória. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / Our Physics teaching practice for high school level has shown us that the receptiveness from the students is stronger when they better understand the subject proposed to be taught; many students admit they do not like Physics because they do not understand it. The Optics teaching in high school is generally centered in the light ray model, with little or no time left for treating the models which consider the nature of the light. This study deals with the verification on the viability of promoting strategies for teaching topics on light from its undulatory nature, in search for evidences of learning in a high school course. A group of students has been submitted to situations elaborated on the perspective of the Vergnauds Theory of Conceptual Fields and the Theory of Meaningful Learning, by Ausubel, with the objective of creating favorable conditions to conceptual evolution, and, by doing so, giving more possibilities for the students to better understand the subject which is proposed to be taught. Despite the poor infra-structure conditions for the study development, the results have shown evidence of conceptual evolution and the viability of dealing with light-related topics from the undulatory theory.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Decanato de Pesquisa e Pós-Graduação, Instituto de Ciências Biológicas, Instituto de Física, Instituto de Química, 2009. / Submitted by Larissa Ferreira dos Angelos (ferreirangelos@gmail.com) on 2010-03-24T18:48:50Z No. of bitstreams: 1 2009_JanduiFariasMendes.pdf: 10236475 bytes, checksum: e23062813e1b7a0359d2def15139dd6d (MD5) / Approved for entry into archive by Lucila Saraiva(lucilasaraiva1@gmail.com) on 2010-04-23T23:14:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_JanduiFariasMendes.pdf: 10236475 bytes, checksum: e23062813e1b7a0359d2def15139dd6d (MD5) / Made available in DSpace on 2010-04-23T23:14:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_JanduiFariasMendes.pdf: 10236475 bytes, checksum: e23062813e1b7a0359d2def15139dd6d (MD5) Previous issue date: 2009-03 / Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa sobre a integração entre teoria, simulação computacional com o software Modellus e atividades experimentais, em tópicos de Mecânica. A pesquisa foi realizada com quatro grupos de estudantes do ensino médio. O primeiro grupo realizou somente atividades experimentais e o segundo grupo somente simulação computacional. Nenhuma intervenção foi aplicada ao terceiro grupo (grupo controle) e o último grupo realizou ambas as intervenções (atividades experimentais e simulação computacional). Testes foram aplicados antes e depois das intervenções e questionários de opinião somente depois. Os resultados indicam que para alguns tipos de problemas de Mecânica, as atividades experimentais são mais eficientes no processo de aprendizagem. Em outros tipos de problemas a simulação computacional mostrou-se mais eficiente. Porém, de maneira geral, a combinação de atividades experimentais e simulação computacional mostraram-se mais efetivas no processo de aprendizagem. Os resultados indicam que as atividades com experimentos quando simultaneamente simulados no computador com o software Modellus podem se completar proporcionando, na maioria dos casos, uma evolução conceitual e o aumento na curiosidade e motivação dos estudantes. ________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This work presents results of a research about the integration between theory, computational simulation with Modellus software and experiment, in topics of Mechanics. The research was applied for four high school students groups. The first group carried out only experimental activities and the second group carried out computational simulation. No intervention was applied on the third group (control group) and the last group carried out both interventions (experimental activities and computational simulation). Tests were applied before and after interventions and opinion questionnaires only after. The results indicate that for some problems of Mechanics, the experimental activities can be more efficient. In others problems the computational simulation was more efficient. But, in general, the combination of experimental activities with computational simulation showed to be more significant in the learning process. The set of results indicate that the combination between experimental activities and computational simulation through the use of the Modellus software can promote, in most of the cases, a conceptual evolution and awake the curiosity and motivation of the pupils.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Decanato de Pesquisa e Pós-Graduação, Instituto de Ciências Biológicas, Instituto de Física, Instituto de Química, 2009. / Submitted by Raquel Viana (tempestade_b@hotmail.com) on 2010-05-04T20:10:20Z No. of bitstreams: 1 2009_MireleSousaSoares_orig.pdf: 6477064 bytes, checksum: e88e1ca7b6b3bee944ccaa9e9c07dba5 (MD5) / Approved for entry into archive by Lucila Saraiva(lucilasaraiva1@gmail.com) on 2010-05-18T04:15:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_MireleSousaSoares_orig.pdf: 6477064 bytes, checksum: e88e1ca7b6b3bee944ccaa9e9c07dba5 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-05-18T04:15:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_MireleSousaSoares_orig.pdf: 6477064 bytes, checksum: e88e1ca7b6b3bee944ccaa9e9c07dba5 (MD5) Previous issue date: 2009-03 / Nos dias atuais faz-se necessário, de forma urgente e inevitável, a introdução de tópicos de Física Moderna e Contemporânea nas escolas brasileiras. É inadmissível que em pleno século XXI, nossos estudantes, no auge do uso das tecnologias promovidas pela Física Moderna, não tenham conhecimento dessa área tão vasta e fascinante da física. Neste trabalho de pesquisa propomos a introdução de alguns tópicos de Física Quântica, que estão presentes no cotidiano de nossos estudantes, com o intuito de lhes proporcionar subsídios para compreender os princípios científicos ao seu redor e vivenciar sua cidadania de forma crítica. Para o desenvolvimento do nosso estudo usamos como referencial teórico a teoria da aprendizagem significativa de David Ausubel. Propomos uma reorganização do tópico Ondas Eletromagnéticas com o intuito de trabalharmos temas como: modelo atômico de Bohr, caráter dual da luz, raios X e efeito fotoelétrico. O projeto de pesquisa foi desenvolvido com duas turmas do 2o ano do Ensino Médio, de uma escola da rede pública de ensino do Distrito Federal, onde, em uma delas, para o grupo experimental, foi aplicado o material por nós produzido, envolvendo tópicos de Física Moderna, e na segunda turma, desenvolvemos o mesmo tópico, Ondas Eletromagnéticas, mas somente sob a visão da Física Clássica. A partir da análise do desenvolvimento do grupo experimental, acreditamos poder afirmar que os estudantes que participaram do projeto conseguiram aprender significativamente tanto os conteúdos Clássicos como os conteúdos da Física Moderna e Contemporânea por nós propostos. Faz parte desta dissertação um manual para uso do professor contendo os objetivos de cada aula proposta, a carga horária necessária para seu desenvolvimento, slides utilizados nas aulas, roteiros de laboratórios e atividades de avaliação. ________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / Nowadays it is necessary, urgent and inevitable, to introduce topics on modern and contemporary Physics in Brazilian schools. It is unacceptable that in the 21st century, our students, in the highlight of the use of technology promoted by modern Physics, have no background of this fascinating and wide area of Physics. In this research we propose the introduction of some Quantum Physics topics, which are present in the daily life of our students, to give them subsidies to understand the scientific principles around them and experience their citizenship in a more critic way. For the development of our study we used as theoretical reference the David Ausubel‟s Meaningful Learning Theory. We propose a reorganization of the topic Electromagnetic Waves in order to work issues such as: the Bohr atomic model, dual nature of light, X-rays and photoelectric effect. The research project was o arried out using two classes of second year of high school from the public system of Distrito Federal where in one of the classes, the experimental group, the material produced by us was applied, involving topics of Modern Physics and in the second class was developed the same topic, Electromagnetic Waves, but only under the approach of Classical Physics. From the analysis of the outcomes of the experimental group we can conclude that students who participated in the project managed to learn significantly both contents, the Classical as well as the Modern and Contemporary Physics suggested by us. A manual for teachers‟ use is part of this dissertation with the aims of each class proposed, the hours required for their development, slides used in classes, laboratories‟ guides and evaluation activities.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Decanato de Pesquisa e Pós-Graduação, Instituto de Ciências Biológicas, Instituto de Física, Instituto de Química, 2009. / Submitted by Raquel Viana (tempestade_b@hotmail.com) on 2010-05-04T19:35:46Z No. of bitstreams: 1 2009_MiltonSoaresdaSilva.pdf: 2381394 bytes, checksum: 051876351d43cbe2442d5c63ee0012d2 (MD5) / Approved for entry into archive by Daniel Ribeiro(daniel@bce.unb.br) on 2010-05-18T22:15:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_MiltonSoaresdaSilva.pdf: 2381394 bytes, checksum: 051876351d43cbe2442d5c63ee0012d2 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-05-18T22:15:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_MiltonSoaresdaSilva.pdf: 2381394 bytes, checksum: 051876351d43cbe2442d5c63ee0012d2 (MD5) Previous issue date: 2009-04 / Este projeto trata do desenvolvimento e aplicação de um material instrucional interativo com o uso dos Java Applets que versam sobre o estudo da Refração. Elaborado com a intenção de promover a aprendizagem significativa em nível de ensino médio, o estudo foi realizado no segundo bimestre do ano 2008, em duas turmas do segundo ano do ensino médio, sendo uma delas o grupo experimental e a outra o grupo testemunha, no Colégio e Faculdade Santa Terezinha, em Taguatinga, Distrito Federal. Para a elaboração deste material nos fundamentamos nas bibliografias pertinentes ao tema e, especialmente, na teoria da aprendizagem significativa de David Ausubel. O material é composto de três aulas em PowerPoint e três atividades com o uso dos Java Applets. Os resultados da pesquisa mostram que o recurso utilizado conseguiu cumprir com o objetivo de promover a aprendizagem significativa, proporcionando uma interação do estudante com o objeto do conhecimento através da interatividade dos mesmos com a nova metodologia de ensino, fazendo com que esse estudante fosse parte integrante do processo de aquisição do conhecimento. Como produto final dessa pesquisa, foi elaborado um material instrucional de apoio ao professor na intenção de colaborar com melhoria do ensino da Física em nível médio. _________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This project deals with the development and implementation of an interactive instructional material with the use of Java Applets, about the study of Refraction. Prepared with the intention of promoting meaningful learning in high school level, the study was conducted in the second term of the year 2008, in two classes of the second year of high school, being one of them the experimental group and the other, the control group, in the College and School Santa Terezinha in Taguatinga, Distrito Federal. To produce this material we based the study in bibliographies relevant to the subject and, especially, in the meaningful learning theory of David Ausubel. The material is composed of three lessons in PowerPoint, and three activities with the use of Java Applets. The survey results show that the resource used, could promote meaningful learning, providing a student interaction with the object of knowledge through their interaction with the new methodology of teaching, so that the student was an integral part of the acquisition of knowledge process. As a final product of this research, an instructional material was developed to support teachers in order to collaborate with the improvement of the Physics’ teaching in high school.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Biológicas, Instituto de Física, Instituto de Química, 2010. / Submitted by Thaíza da Silva Santos (thaiza28@hotmail.com) on 2011-02-11T18:49:56Z No. of bitstreams: 1 2010_JairLucioPradosRibeiro.pdf: 2754804 bytes, checksum: 107ff67b0d56f4ec070a255c5c0c7ab5 (MD5) / Approved for entry into archive by Daniel Ribeiro(daniel@bce.unb.br) on 2011-02-14T23:26:05Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_JairLucioPradosRibeiro.pdf: 2754804 bytes, checksum: 107ff67b0d56f4ec070a255c5c0c7ab5 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-02-14T23:26:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_JairLucioPradosRibeiro.pdf: 2754804 bytes, checksum: 107ff67b0d56f4ec070a255c5c0c7ab5 (MD5) / Nesse trabalho, é analisada a influência que o uso de experimentos demonstrativos pode trazer para a aprendizagem de Óptica. Assume-se como hipótese principal que o desenvolvimento de experiências em sala, quando reconceitualizadas segundo a proposta de Hodson, tende a contribuir para a geração de conflitos cognitivos no estudante, se comparada à experiência didática tradicional, onde a experimentação frequentemente está ausente. São dadas justificativas para uma análise dessa mudança sob um viés piagetiano, compatibilizado com a proposta de reconceitualização do trabalho experimental de Hodson. A metodologia utilizada para a estrutura de apresentação dos temas relativos à natureza da luz, reflexão, refração, difração e espalhamento foi “quase-experimental”, trabalhando com um grupo experimental contrastado a um grupo de controle. A mensuração da eficácia do método de trabalho sugerido foi feita a partir de uma análise que combinou fatores quantitativos e qualitativos, a qual permitiu identificar que alguns dos tópicos discutidos apresentaram melhores resultados na aprendizagem, por estarem mais vinculados às experiências demonstrativas realizadas. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / In this work, we analyze the influence that the use of demonstrative experiments can bring to the learning of optics. It is assumed as main hypothesis that the development of experimental activities in the classroom, when reconceptualized according to Hodson proposal, tends to contribute to the generation of cognitive conflicts in students when compared to traditional didactic experience, where experimentation is often absent. Justifications are given for an analysis of changes under a Piagetian bias, reconciled with the reconceptualization of the experimental work proposed by Hodson. The methodology used to structure the presentation of issues relating to the nature of light, reflection, refraction, diffraction and scattering was quasiexperimental, working with an experimental group contrasted with a control group. The measuring of the effectiveness of the suggested working method was made from a quantitative analysis, which identified some of the topics discussed had better results in learning, being more tied to the demonstration experiments carried out.

Dissertação (mestrado)-Universidade de Brasília, Faculdade de Educação Física, 2010. / Submitted by Shayane Marques Zica (marquacizh@uol.com.br) on 2011-03-03T17:46:35Z No. of bitstreams: 1 2010_MariaDeniseDouradodaSilva.pdf: 5003212 bytes, checksum: 14abcf942f3012d5cf04ad794c63059a (MD5) / Approved for entry into archive by Luanna Maia(luanna@bce.unb.br) on 2011-03-15T14:43:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_MariaDeniseDouradodaSilva.pdf: 5003212 bytes, checksum: 14abcf942f3012d5cf04ad794c63059a (MD5) / Made available in DSpace on 2011-03-15T14:43:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_MariaDeniseDouradodaSilva.pdf: 5003212 bytes, checksum: 14abcf942f3012d5cf04ad794c63059a (MD5) / Este trabalho tem como objetivo geral analisar a proposta de formação do curso de licenciatura da Faculdade de Educação Física da Universidade de Brasília e, como objetivos específicos: a)identificar e analisar a relação estabelecida entre o conhecimento técnico e o conhecimento humanístico na formação do licenciado, considerando neste particular os conhecimentos filosófico e de sociedade e b)verificar e analisar se há uma orientação teóricometodológica em relação ao objeto de estudo da Educação Física. Para tal, a metodologia utilizada teve como delineamento a pesquisa documental com abordagem qualitativa. Os documentos selecionados foram catalogados e analisados conforme análise dos aspectos centrais de cada um deles. Os resultados mostraram que na proposta de formação analisada, não existe unidade de formação com algumas disciplinas que intentam superar a visão de homem descontextualizado e outras tratando do homem em seu aspecto mecânico. Em relação aos conhecimentos da formação, há a preponderância do conhecimento técnico e dentro do conhecimento humanístico há o predomínio do conhecimento do ser humano em detrimento do conhecimento filosófico e de sociedade, voltando-se a uma proposta teórico-metodológica eclética que não apresenta clareza em termos de orientação do objeto de estudo da Educação Física, fazendo-se referência ora ao movimento humano, ora ao ser humano em movimento. _______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This paper aims at analyzing the proposed formation of the degree course at the Faculty of Physical Education, University of Brasilia, and as specific objectives: a) identify and analyze the relation between technical knowledge and humanistic knowledge in the formation of the licensee, considering this particular philosophical knowledge society and b) to verify and analyze whether there is a theoretical and methodological guidance regarding the object of study Physical Education. To this end, the methodology was to design documentary research and qualitative approach. The selected documents were cataloged and analyzed as analysis of key aspects of each. The results showed that the proposed formation being analyzed, there is no unity of training with some subjects that attempt to overcome the decontextualized vision of man and other man in his dealing with the mechanical aspect. In relation to knowledge of training, there is a preponderance of technical knowledge and within the humanistic knowledge there is a predominance of human knowledge at the expense of philosophical knowledge and of society, turning to an eclectic theoretical and methodological proposal that has no clarity terms of orientation of the object of study for physical education, making reference either to human movement, sometimes to humans in motion.