Submitted by Andressa Lima (andressa@uepb.edu.br) on 2016-10-21T16:30:53Z No. of bitstreams: 1 PDF - Valdise de Assis Dantas Candeia.pdf: 1180481 bytes, checksum: 49b80ad5cbb233029d10064253ee2e91 (MD5) / Approved for entry into archive by Irenilda Medeiros (nildamedeiros@uepb.edu.br) on 2016-11-07T19:37:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDF - Valdise de Assis Dantas Candeia.pdf: 1180481 bytes, checksum: 49b80ad5cbb233029d10064253ee2e91 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-07T19:37:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Valdise de Assis Dantas Candeia.pdf: 1180481 bytes, checksum: 49b80ad5cbb233029d10064253ee2e91 (MD5) Previous issue date: 2014-09-25 / This research addresses the importance of teaching practice of elementary public school teachers in the city of Patos - PB and their experiences as a teacher and students in the Pró-letramento (Pro-Literacy) Program in Language and Literacy course. Our proposal is to reflect on the implications of this formative experience in program and educational activities that they develop in the early years of elementary school. With this, we tried to discuss the impact of teaching practice in the years of 2011 and 2012 Pro-Literacy (Pró-letramento) Program. The aim of this study is to sift the applicability of the Continued Elementary Teacher Formation Program: Pro-literacy, in the area of Alphabetization and Language in the pedagogical practice of teachers in the public schools of the city of Patos - PB. This is a qualitative research study of case, which questionnaires, portfolios, spreadsheets and official documents relating to the object searched were used. The study is based on approaches developed by Gatti (2011), Tardif (2009), Nóvoa (2009), Kleiman (2008), Scott (2001) and Smith (2004). The Pro-literacy (Pró-letramento) represents an improvement of methodologies related to issues of literacy of children in the early years. Evidence although this program presents difficulties that were observed throughout this study and confirmed by the narratives of the course participants, it still represents an advancement in continuing education of teachers. / Esta pesquisa aborda a importância da prática docente de professoras dos anos iniciais de escolas públicas da cidade de Patos – PB e suas experiências de formação como cursistas no Programa Pró-letramento no curso de Alfabetização e Linguagem. Nossa proposta é refletir sobre as implicações decorrentes dessa experiência formativa no programa e nas ações pedagógicas que as mesmas desenvolvem nos anos iniciais do Ensino Fundamental I. Desta forma, buscamos discutir as repercussões na prática docente nos anos 2011 e 2012 do Pró-letramento nesta cidade. O objetivo geral deste estudo é, pois, investigar a aplicabilidade do Programa de Formação Continuada de Professores dos Anos/séries iniciais do Ensino Fundamental: Pró-letramento, na área de Alfabetização e Linguagem na prática pedagógica de professoras na rede pública da cidade de Patos-PB . Trata-se de uma pesquisa qualitativa do tipo estudo de caso, cujos corpus foram questionários, portfólios, planilhas e documentos oficiais, relativos ao objeto pesquisado. O estudo fundamenta-se nas abordagens desenvolvidas por Gatti (2011), Tardif (2009), Nóvoa (2009), Kleiman (2008), Saraiva (2001) e Soares, (2004). O Pró-letramento representa uma oportunidade de aprimoramento das metodologias relacionadas às questões do letramento e alfabetização de crianças nos anos iniciais. Constatamos que embora o programa apresente dificuldades que foram observadas ao longo dessa pesquisa e confirmadas através das narrativas das cursistas, compreende um avanço na formação continuada das docentes.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:28:18Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2007-02-07Bitstream added on 2014-06-13T20:57:48Z : No. of bitstreams: 1 silva_jrm_me_mar.pdf: 1305958 bytes, checksum: cfd6a7f2fa17468c2dc735a816e2526e (MD5) / A questão da formação docente tem propiciado inúmeros debates acerca da sua qualidade e importância, sendo muito discutida pelas políticas públicas educacionais nos últimos anos. Apesar de ser consensual a idéia de que se faz necessário encontrar uma maneira de garantir uma formação com um sólido aprofundamento teórico, não é esse o encaminhamento que tem ocorrido com a formação dos professores do Ciclo I do Ensino Fundamental. As políticas educacionais atreladas às determinações do Banco Mundial, que sugerem uma formação baseada em programas paliativos, na formação continuada (de preferência em serviço) e à distância têm implantado uma formação aligeirada para esses professores, a fim de garantir a certificação formal, oferecendo um diploma no final desse tipo de curso. Tais programas estão de acordo com a própria LDB n° 9394/96, que valida essa formação, existente em todo o país. Este trabalho buscou, através de pesquisa bibliográfica, compreender as políticas educacionais, diretamente influenciadas pelas políticas neoliberais e em consonância com os ditames do Banco Mundial. A partir dessa perspectiva, analisou-se um programa de formação de professores, denominado PEC Formação Universitária, oferecido aos professores efetivos da rede estadual de São Paulo em 2002. O Programa formou em nível superior um grande contingente de professores que ao final do curso receberam um diploma de licenciatura plena. Esse programa baseou-se principalmente na modalidade à distância, mesclando momentos presenciais e virtuais. Para entender esse programa, utilizou-se a análise documental e as várias versões do Programa. Frente aos resultados obtidos, questiona-se o aligeiramento do curso, pela sua rapidez de execução, que não garantiu a efetiva apropriação do conhecimento ao massificar as informações transmitidas aos alunos-professores... / The teachers training issue has given rise to a number of debates on its quality and importance, being often discussed by the educational public policies of the last years. In spite of being consensual the idea that it is necessary to find a way of guaranteeing a training with a solid theoretical deepening, this is not the direction that has been taken on by the training of teachers of Cycle I of Fundamental Teaching. The educational policies linked to the determinations of the World Bank, which suggest a training based on palliative programs, in the continuous (preferably in service) and distance learning training have implanted a hasty training for these teachers, in order to guarantee the formal certification, offering a degree at the end of this kind of course. Such programs are in accordance with the very LDB (Guidelines and Bases Law) nº 9394/96, which validates this training, existing throughout the country. This work has sought, through bibliographic research, to understand the educational policies, directly influenced by the neoliberal policies and in consonance with the precepts of the World Bank. From this perspective, one has analyzed a teachers training program denominated PEC University Training, offered to the permanent teachers of the São Paulo state network in 2002. The Program has trained at the upper level a large contingent of teachers who, at the end of the course, have received a full licenciate degree. This program has based itself mainly on the distance learning modality, mixing on-site and virtual moments. To understand this program, one has utilized the documental analysis and the various versions of the Program. In the face of the results, one questions the haste of the course, for its quickness of execution, which has not guaranteed the real appropriation of knowledge on massifying the information transmitted to the students-teachers; and the tutor s role...(Complete abstract, acess undermentioned eletronic adress)