El propósito de la presente tesis doctoral es estudiar las relaciones semánticas entre dos verbos de movimiento básicos del español, entrar y salir, a lo largo de los siglos XIII, XIV y XV mediante las propuestas teóricas de la semántica cognitiva, concretamente, a través de la teoría de los prototipos y la teoría de la metáfora y la metonimia. Asumimos que no es posible analizar el léxico de forma aislada, sino que es necesario conocer los vínculos que mantiene con otras voces, así como el contexto de uso. Por ese motivo, a lo largo del análisis se han tenido en cuenta, también, las tradiciones discursivas en las que aparecen. Se prioriza, por tanto, el análisis de las relaciones léxicas y semánticas desde una perspectiva diacrónica y del uso. En el desarrollo de esta investigación se ha pretendido a) analizar los valores semánticos de los verbos entrar y salir desde su étimo latino hasta el siglo XV y conocer, así, los cambios que han experimentado; b) determinar con qué clases de palabras se vinculan estas unidades verbales y si su presencia tiene relación con el significado del verbo; c) identificar las tradiciones discursivas en las que se inscriben las documentaciones del corpus; d) investigar los lazos existentes entre los dos verbos estudiados y otros de la clase de verbos de movimiento, y, por último, e) localizar los procesos metafóricos y metonímicos que intervienen en la evolución de ambos verbos y explicar su desarrollo a través de la teoría de los prototipos. Todo ello se desarrolla a lo largo de los seis capítulos que componen la investigación. En el primero de ellos, se presentan las características del marco teórico empleado –la semántica cognitiva– y los estudios existentes acerca de la manifestación lingüística del movimiento, como las tesis localistas, los patrones de lexicalización y el embodiment. También se pone de manifiesto la relevancia de las relaciones léxicas y su aplicación en el ámbito de la lexicografía, además de introducir los conceptos de inmediatez y distancia comunicativa y la función de las tradiciones discursivas. En el segundo capítulo se justifica la delimitación de los objetos de estudio y se expone la elección de la lingüística de corpus como método de obtención de los datos, así como un repaso por su historia. Se exponen, además, las características del NDHE en tanto que constituye la fuente de los ejemplos de nuestro corpus. El tercer y cuarto capítulos constituyen el análisis del verbo entrar y salir, respectivamente. A pesar de que el núcleo de la investigación tiene como marco temporal los siglos XIII, XIV y XV, en ambos casos se ha retrocedido hasta el étimo latino y se han explorado las relaciones de significado que ya existían en esa lengua. A continuación, se ha analizado la evolución al romance previa al siglo XIII y, por último, se ha realizado el análisis del periodo seleccionado. A cada lapso de cien años se le ha dedicado un apartado en el que se ha analizado una por una cada extensión semántica los verbos en relación con las tradiciones discursivas en que aparecen y las voces que seleccionan como argumentos externos e internos. Especialmente relevante es la situación de competencia léxica que experimentan salir y su sinónimo exir, a la que se dedica buena parte del capítulo cuatro y la reestructuración que experimenta el grupo de los verbos de movimiento en su transición del latín al romance. En el capítulo cinco se comparan los resultados del examen de cada verbo y se establecen las similitudes y diferencias en el desarrollo de uno y otro. Asimismo, se ponen de manifiesto los procesos cognitivos que operan en el empleo de ambas unidades y las repercusiones que tienen en su estructura como categorías. Además, al considerar cada significado como un miembro categorial, es posible explicar la evolución diacrónica en términos de mayor o menor prototipicidad. Finalmente, en el capítulo seis, se destacan las similitudes entre entrar y salir como verbos pertenecientes a una misma clase semántica, así como la importancia de los vínculos con otros verbos de movimiento. / The purpose of this thesis is to study semantic relations between two basic verbs of motion in Spanish, entrar and salir, throughout the 13th, 14th and 15th centuries by using the theoretical proposals of Cognitive Semantics, especially, the Prototype Theory and the Theory of Metaphor and Metonymy. We assume that it is not possible to analyze the vocabulary in isolation, but it is necessary to know the bonds with other words, and the context of use. For this reason, throughout the analysis, the discursive traditions in which they appear have been taken into account. Therefore, the priority is the analysis of lexical and semantic relations from a diachronic perspective and, also, from the use point of view. In the development of this research we have tried a) to analyze the semantic values of the verbs entrar and salir from their Latin etymon until the 15th century, and, thus, to know the changes they have experienced; b) to determine what kinds of words these verbal units are linked to and whether their presence is related to the verb meaning; c) to identify the discursive traditions the corpus examples belong to; d) to research the bonds between those two verbs and other verbs of motion from the same semantic class; and finally, e) to find the metaphoric and metonymic processes involved in the evolution of both verbs and to explain their development by the Prototype Theory. All this takes place along the six chapters included in this research. In the first one, the theoretical framework features –Cognitive Semantics– and the existing studies about the linguistic manifestation of motion, such as the localistic theories, lexicalization patterns, and embodiment, are presented. This chapter also highlights the relevance of lexical links and their implementation in Lexicography, in addition to introducing the concepts of communicative immediacy and communicative distance and the discursive traditions roles. In the second chapter, we prove the delimitation of the objects of study and we explain the choice of Corpus Linguistics as a method to collect data, as well as a review of its history is exposed. The features of NDHE are also disclosed, as it is the source of the examples of our corpus. The third and fourth chapters cover the analysis of the verb entrar and salir, respectively. Although the timeframe of the core of the research is 13th, 14th, and 15th centuries, in both cases we have gone back to its Latin etymon and have explored the semantic bonds that existed in that language. Next, we analyzed their evolution to romance prior to the 13th century and, finally, we have made the analysis of the selected period. Each span of hundred years has its own section in which we have analyzed one by one each semantic extension of both verbs in relation to the discursive traditions in which they appear and the words they select as verbal arguments. The status of lexical rivalry experienced by salir and its synonym exir is especially relevant. Much of chapter four is dedicated to it, as well as to the restructuring experienced by the group of verbs of motion in its transition from Latin to romance. In chapter five the results of the examination of each verb are compared and we define the similarities and the differences in the development of both units. We also show the cognitive processes operating in the use of entrar and salir and the consequences they have in their structure as categories. Additionally, considering each meaning as a member of a category, it is possible to explain the diachronic evolution in terms of more or less prototypicality. Finally, in chapter six, we highlight the similarities between the verbs entrar and salir as they belong to the same semantic class, as well as the importance of the links with other verbs of motion.

L’objectiu d’aquesta tesi és argumentar, teòricament i empíricament, que els mecanismes encarregats de l’adquisició del llenguatge defineixen patrons lingüístics tant sincrònics com diacrònics de les llengües naturals. Aquest objectiu ens duu a explorar, doncs, com el problema de Greenberg es pot derivar del problema de Plató. Es proposa un apropament al problema lògic de l’adquisició del llenguatge en termes d’un procediment de descobriment que, basat en condicions d’aprendibilitat (learnability), relaciona l’adquisició de propietats abstractes amb l’adquisició d’altres de perceptibles. Al capítol 2 fem la proposta explícita i definim alguns conceptes clau; a més, comentem quina ha estat la metodologia usada al llarg de la tesi. Al capítol 3 oferim els arguments teòrics de la proposta. Argumentem que el fet d’acostar-nos a l’adquisició del llenguatge i a la variació lingüística com dues cares d’un mateix problema té no només implicacions teòriques desitjables, sinó també ens permet de donar compte més satisfactòriament dels fenòmens lingüístics. Revisem propostes paramètriques clàssiques així com alguns dels models formals més importants de fixació paramètrica, i demostrem que tots ells presenten problemes rellevants. Oferim algunes directrius sobre com desenvolupar una teoria plausible de l’adquisició que també faci prediccions sobre patrons de variació lingüística. Al capítol 4, proposem una restricció d’aprenentatge basada en consideracions de simplicitat que opera en com l’aprenent adquireix la morfologia verbal. Argumentem que patrons sincrònics i diacrònics, concretament, els patrons de morfologia fusional i aglutinant, deriven dels efectes d’aquesta restricció d’aprenentatge. Al capítol 5 proposem un mecanisme morfofonològic d’anàlisi de dades. Mitjançant mecanismes que relacionen propietats perceptibles amb propietats abstractes (bootstrapping mechanisms), les dades obtingudes amb l’analitzador morfofonològic permeten l’aprenent adquirir propietats morfosintàctiques d’ordre més alt. Aquesta metodologia permet analitzar patrons de variació lingüística de la mateixa manera que l’aprenent analitzaria les dades del seu entorn durant el procés d’adquisició. Al capítol 6 s’apunten algunes qüestions que hem deixat obertes, així com algunes línies d’investigació per futura recerca. / The goal of this thesis is to argue, on theoretical and empirical grounds, that mechanisms in charge of language acquisition define both synchronic and diachronic patterns of linguistic realisation found across natural languages. This aim leads us to explore, then, how Greenberg's problem is derivative from Plato's problem. An approach to the logical problem of language acquisition in terms of a modified discovery procedure is proposed, which, based on learnability considerations, anchors the acquisition of abstract properties on perceptible ones. In chapter 2, I make the proposal explicit, and I go through some definitions and assumptions that are relevant for the thesis. I also make some comments regarding the methodology that will be used. In chapter 3, I provide the theoretical arguments for the proposal. It is argued that approaching acquisition and linguistic variation as two sides of the same problem has not only desirable theoretical implications, but also allows for a better account of well-known linguistic phenomena. Standard parametric proposals, as well as some of the most famous formal models for parameter setting are reviewed and it is demonstrated that they face some relevant shortcomings. Some guidelines about how to develop a plausible theory of acquisition that also makes relevant predictions for variation patterns is provided. In chapter 4, a learning constraint derived from simplicity considerations on how the learner acquires affixal morphology is proposed. It is argued that some synchronic and diachronic linguistic patterns, namely, those concerning the fusional and the agglutinative nature of affixes, derive from the effects of successive analyses of learners applying this constraint during language acquisition. In chapter 5, a morphophonological mechanism of data analysis is proposed to be active during acquisition. By means of bootstrapping mechanisms, the values obtained by the learner using the data analyser can be postulated to be triggers for the acquisition of some high-order morphosyntactic properties. By using a methodology like this one, some well-known patterns of natural languages can be analysed in the very same terms as those used by the learner when examining his linguistic input. In Chapter 6 I point out some open questions and I provide some research lines for further research.

El objetivo principal de esta tesis doctoral fue realizar una evaluación de la dualidad civilización/ barbarie en la novela de José Eustasio Rivera: La Vorágine; en la novela de Rómulo Gallegos: Doña Bárbara y en la novela de Ricardo Guiraldes: Don Segundo Sombra, efectuando un estudio comparativo de las tres novelas. Para llevar a cabo este análisis, se utilizó dos metodologías literarias: La sociocrítica y La narratología. Esta tesis está dividida en tres partes y cada una se estructura en cifras ordinarias. A través de ellos se encontrará, primero una introducción formada por seis puntos: los antecedentes, los objetivos específicos, la justificación de este trabajo, sus alcances y limitaciones. La primera parte desarrolla cuatro puntos fundamentales del trabajo. El primer punto, analiza el trasfondo ideológico e histórico de estos conceptos y de la cuestión de Las Indias en torno al concepto de «bárbaro» que constituyó uno de sus principales fundamentos. Y, subraya también la confusión total que se hizo en torno al sentido del concepto bárbaro. En el segundo punto, se Explica los intentos de Bartolomé De las Casas a distinguir la diferencia y la inferioridad. El tercer punto Aclara los conceptos modernos de Civilización/Barbarie en América Latina y explica cómo esta visión del mundo iba adoptando nuevas formulaciones como dicotomía moderna entre la civilización (Europa / Occidente) y la barbarie (no Europa / no Occidente). En el cuarto punto, se expone el lado oscuro, bárbaro de la civilización occidental en las colonizaciones. Y denuncia hasta donde la tecnología científica avanzada y la química son capaces de superar en actos bárbaros a los de los indígenas que practicaban los sacrificios humanos. La segunda parte de esta tesis contiene tres puntos principales que se divide en subtítulos. Hace un estudio panorámico de las obras que compone el corpus y sus autores. Asi se desarrollan respectivamente en las tres obras los temas como: la trayectoria del autor, La trama, Los personajes, la narración, el espacio, la Forma, el lenguaje y tiempo. La tercera y última parte de esta tesis, analiza el eje central de la investigación y contiene tres puntos principales que se divide en subtítulos. El primer punto, analiza como la naturaleza, en particular los llanos de Casanare y la selva Amazónica constituyen el espacio propicio al desarrollo de la barbarie y contribuyen a la barbarización de los que viven en ellos. Identifica los personajes civilizados que cometen actos barbaros en la obra. También este punto hace un análisis crítico sobre la visión del narrador acerca de los indios. También subraya que la ciudad en La Vorágine es la base de la civilización. Y que Arturo Cova es el símbolo del encuentro de la civilización con la barbarie. Pero que tiene también su lado bárbaro como cualquier ser humano. Este punto acaba su análisis localizando los actos positivos en la novela para mostrar que no todos los actos en la novela de Rivera son actos barbaros sino que en ella también se puede encontrar acciones positivas, civilizadoras y, no solo estos actos vienen de los personajes urbanos sino también de los indios que Arturo considera como animales. En el segundo punto, en primer lugar, se aclara que, la educación se ofrece como la base ineluctable para adquirir la civilización, según Rómulo Gallegos. Luego se analiza como el llano es el espacio para el desarrollo de la barbarie y se convierte en un lugar a civilizar. También aquí se estudia el simbolismo de los personajes en la novela para resaltar a qué tipo de persona representa cada personaje de la obra. Este punto resalta también las diferentes cualificaciones atribuidas a doña bárbara. Y también se pregunta ¿si la novela de Gallegos no es una novela machista? Por tratar de todos los males a Doña Bárbara por ser una mujer y tener un carácter de hombre. Y el análisis de este punto se termina por el estudio de las ambivalencias en la novela para subrayar la doble faceta de los personajes. Incluso Doña Bárbara. El tercer y último punto, define al gaucho. Luego muestra como la novela de Guiraldes es un canto a lo bárbaro, reivindicando los valores del campo, los valores tradicionales a través de su personaje Don Segundo Sombra el gaucho. También subraya que la novela de Guiraldes se puede entender como un discurso nacionalista. La encarnación del espíritu que alienta, en cada argentino. La búsqueda de una identidad nacional. La pampa aquí, se ofrece y se convierte en un lugar adecuado para la adquisición de los valores gauchescos. Y termina con el estudio de la ambivalencia en el protagonista Fabio Cáceres. / The main objective of this thesis was to conduct an assessment of duality civilization / barbarism in the novel of José Eustasio Rivera: the maelstrom; by Rómulo Gallegos: Dona Barbara and in the novel by Ricardo Güiraldes: Don Segundo Sombra. I was to carrying out a comparative study of all the three novels. To carry out this analysis, I used two literary methodologies, namely; the sociocritique and Narratology. This thesis is divided into three parts and each part is subdivided. Through them are found an introduction consisting of: a background, specific objectives, justification of this work, its scope and limitations . The first part of this thesis develops the four fundamental areas of the work. The first point, analyzes the historical and ideological background of these concepts and the question of the Indies around the concept of "barbarian" which was one of their main bases of this work. And, also emphasizes the total confusion which was made around the sense of the barbaric concept. In the second point, an attempt is made to Bartolomé De las Casas, to distinguish the difference and inferiority. The third point Clarifies the modern concepts of civilization/barbarism in Latin America and explains how this part of the world is adopting new formulations such as modern dichotomy between civilization (Europe / West) and barbarism (non-Europe / not West). The last but not the least point exposed the dark, barbaric side of Western civilization in colonization. And complain where advanced scientific technology and chemistry are able to overcome the barbaric acts of human sacrifices by indigenous cultures. The second part of this thesis contains three main points which is again divided into subtitles. It is a panoramic study of the works that make up the corpus and its authors, developed respectively in the three works under the themes of: the career of the author, plot, characters, narration, space, form, language and time. The third and last part of this thesis examines critically the central axis of the research and contains three main points which is divided into other subtitles. The first point, examines how nature, notably the plains of Casanare and the Amazon rainforest are the space conducive to the development of the barbaric culture and contribute to the barbarizacion of those who live in those areas. It also Identifies Barbaros civilized characters who commit acts in the play. This point also makes a critical analysis of the vision of the Narrator about the Indians and underscores that, the city in ‘The maelstrom’ is the basis of civilization with Arturo Cova as the symbol of the meeting of civilization with barbarism. This point further analysis finding positive acts in the novel to show that not all the acts in the novel of Rivera are acts Barbaros. There are other civilized acts which do not only come from urban characters but also of the Indians who Arturo is considered as animals. On the second point it becomes clear that education is offered as the inevitable basis for civilization, according to Romulo Gallegos. Then analyzed as the plain, is the space for the development of barbarism which becomes a place of civilization. Also here explores the symbolism of the characters in the novel to highlight what kind of person represents each character in the play. This point also highlights the different qualifications attributed to Doña Bárbara. It also wondered if Gallegos novel isn't a macho novel. Treat all ills Dona Barbara for being a woman and having a man's character. And the analysis of this point ends in the study of ambivalences in the novel to emphasize the dual facet of the characters; Even Doña Bárbara. The third and final point, defines the Gaucho and shows how the novel by Guiraldes is a hymn to the barbarian, claiming the field values, traditional values through his character Don Segundo Sombra the gaucho. It also underscores that the novel by Guiraldes can be understood as a nationalist discourse, the embodiment of the spirit that encourages every Argentine, fulfills the quest for a national identity. The pampa here is offered and becomes a suitable place for the acquisition of the gauchesque values. And it ends with the study of the ambivalence in the actor Fabio Cáceres.

Actualmente uno de los problemas centrales en la investigación en la didáctica para enseñanza y aprendizaje es encontrar maneras para concretar cómo deben ser los ejes de la formación del profesorado para poder actuar conforme a las exigencias de la red inteligente y el mundo interconectado. Esta tesis doctoral examina los affordances para la interacción que conduce a la formación del profesorado, alineándose a los requisitos formales de una enseñanza-aprendizaje de calidad y ofrecida por el uso integrado de la telecolaboración. Los objetivos principales de la investigación son explorar de manera cualitativa la participación de los maestros en formación en este contexto de aprendizaje integrado, analizar las vías en las que estos se relacionaron con profesionales de diferentes experiencias y con usos de los recursos propuestos por la formadora y analizar la adquisición gradual de competencias profesionales de los mismos estudiantes. Para ello se ha usado un método mixto en la recogida y análisis de datos. Este se realizó a partir de datos etnográficos para delimitar la experiencia subjetiva de tres futuros maestros de inglés como lengua extranjera en el proceso de participación en pedagogía con tecnología educativa. Los resultados de este proceso fueron examinados cuantitativamente para seleccionar los más destacados y estos fueron analizados de manera secuencial usando teorías de aprendizaje sociocultural y dialógico. El objetivo de esta última estrategia era seguir el proceso de construcción de conocimiento y las conexiones cognitivas que se formaron entre el contexto universitario y el virtual a lo largo de la experiencia formativa. Los resultados evidencian que se da el desarrollo de habilidades a nivel epistemológico, pedagógico y reflexivo, y que responden a la formación demandada por la realidad social. La investigación concluye con una reflexión crítica sobre la relación entre el aprendizaje participativo como proceso guiado y como producto y, distingue las implicaciones pedagógicas del modelo de aprendizaje analizado como un modelo potente para una formación del profesorado de calidad. / A central issue in current research on teaching and learning is finding ways to make teacher education a more tangible concept in order to respond to the exponentially mounting demands of networking and the interconnected world. This doctoral dissertation examines the affordances of telecollaboration as integrated component in standard teacher education programmes. Primary objectives are to qualitatively explore participation in the blended learning environment and examine the ways in which practicing teachers engaged with the people and resources therein and gradually mastered professional teacher competences. To this end, a mixed-method approach to data collection and analysis was used. The analysis scrutinizes a variety of ethnographically-collected data to map out the subjective experience of three student-teachers as they engaged with technology-integrated pedagogy. Most salient learning outcomes were quantitatively substantiated and isolated through a screening process and were then analyzed developmentally, using a bricolage of sociocultural and dialogic theoretical lenses. The aim of this latter analytical strategy was to trace knowledge in the making and the cognitive links that were formed between university and virtual participatory settings across time. The findings empirically demonstrate teacher learning leading development in terms of epistemological, pedagogical and reflective skills in line with formal educational standards. The research concludes with a critical reflection of the relationship between learning as guided process of participation and outcome and discerns pedagogical affordances of this learning model as a powerful mode for quality teacher preparation.

La ecología, que estudia las complejas interrelaciones y procesos que determinan las condiciones de vida en nuestro planeta, es una ciencia de implantación relativamente reciente. En su concepción es transdisciplinar, y su temática abarca aspectos de relevancia mundial. Por ello, un factor importante para el avance científico y social es la lengua o lenguas que se utilizan para difundir los nuevos conocimientos en la materia, así como el uso de un lenguaje que permita una comunicación eficaz entre los miembros de la comunidad científica, pero que también facilite la recepción de la información por otras disciplinas y colectivos. A su vez, la lingüística textual contrastiva, una rama de la lingüística aplicada con una trayectoria histórica de tan sólo unas décadas -más joven aún que la ecología-, incluye entre sus focos de interés la investigación de los lenguajes de especialidad en las diferentes lenguas, comparándolos entre ellos y estudiando las implicaciones que de ello derivan para la didáctica y la traducción de dichos lenguajes de especialidad.Esta tesis doctoral persigue una integración temática y conceptual de ambas disciplinas en torno a la responsabilidad que se atribuye la persona por los textos que produce, ya que en ellos se plasma su labor científica. Con este fin, se han analizado de modo contrastivo treinta artículos científicos procedentes del campo de la ecología acuática y redactados a partes iguales en castellano, inglés y alemán, respectivamente. Tras la introducción (Capítulo 1), la exposición del marco teórico resume el desarrollo de conceptos esenciales de lingüística textual contrastiva y ecología (Capítulo 2). Se centra especialmente en aquellas facetas que ponen de relieve el "factor humano" y su relación con la práctica de la ciencia, así como las interrelaciones entre la ecología y la lingüística. En este capítulo se incluye también un apartado sobre ecolingüística en sus dos vertientes de ecología lingüística y lingüística ecológica. El siguiente capítulo comprende el estudio transdisciplinar e intercultural de los artículos de investigación seleccionados (Capítulo 3), comenzando con un análisis de su extensión y segmentación como aspectos externos de los artículos en cuanto que medio físico en el que se despliegan las características internas de los textos. A continuación, se rastrean las huellas personales, es decir, el grado de identificación de las autoras y autores y su grado de presencia en el texto mediante el uso de la primera persona y otros recursos.La parte cardinal del análisis de las huellas personales está dedicada al estudio cualitativo y cuantitativo de aquellas expresiones en las que se expresa una opinión o un posicionamiento de quién firma el artículo. Es en este aspecto en el que se manifiesta el compromiso de la persona con su trabajo, en una escala que va desde la actitud de dejar que los datos esencialmente "hablen por sí solos" hasta el despliegue de teorías, hipótesis e incluso imperativos que se derivan de la investigación en cuestión.Completamos el análisis con dos aspectos de índole social referidos a los autores y autoras de nuestros textos: su capacidad para el intercambio de contenidos científicos expresados en distintas lenguas, y el uso de determinados elementos a fin de garantizar la comprensión del contenido de su artículo sin ambigüedades y con mayor facilidad.Por último, en el Capítulo 4 se resumen las conclusiones y recomendaciones para este lenguaje de especialidad y la correspondiente traducción especializada del o al castellano, inglés y alemán. / Ecology, the study of the complex interrelations and processes which determine the conditions of life on Earth, is a relatively young science. It is transdisciplinary in its layout, and its study subject comprises aspects of world-wide relevance. Therefore, the language or languages used for spreading new knowledge in this field constitute an important factor for scientific and social advance, together with the use of a language style or register that allows effective communication among the members of the scientific community, but also facilitates the reception of the information in other disciplines and fields of interest.Contrastive text linguistics, in its turn, is a branch of applied linguistics with a background of only some decades -younger still than ecology. Among its study fields it includes the research and comparison of specialized communication in different languages, as well as the implications that derive from such research for the didactics and translation of language for special purposes (LSP).This doctoral thesis aims at integrating both disciplines conceptually and thematically by highlighting the authors' responsibility for the texts they produce and for the way they portray their scientific work and activities. To that purpose, thirty research articles from the field of water ecology written in Spanish, English or German have been analyzed in a contrastive approach.Following the introduction (Chapter 1), the theoretical framework summarizes the development of essential concepts of contrastive text linguistics and ecology (Chapter 2), focussing especially on those aspects which feature the "human factor" in its relationship with scientific practice, as well as the interrelations between ecology and linguistics. This chapter also includes a section on ecolinguistics in its two facets: linguistic ecology and ecological linguistics.The following chapter is dedicated to the transdisciplinary and intercultural study of the selected research articles (Chapter 3), starting with a study of their length and segmentation as external aspects or the physical environment in which the internal traits of the texts unfold. Then we investigate the degree of author identification, as well as their linguistic presence in the texts through the use of first person pronouns and other resources.The cardinal part of the analysis of personal or author marks comprises the qualitative and quantitative study of those expressions which articulate a positioning or opinion of the author/s. Their type, frequency and distribution helps illustrating the degree of commitment of the authors with their work; it ranges from essentially leaving the data to speak for themselves up to the deployment of theories, hypothesis and even imperatives derived from their research.The analysis is completed with two aspects of social nature referring to the authors of our text corpus: their capacity for interchange of scientific knowledge expressed in different languages and the use of specific elements to make sure that their article is understood more easily and without ambiguities.Finally, Chapter 4 summarizes the conclusions and recommendations for LSP writing and specialized translation to or from Spanish, English and German.

Aquesta tesi estudia la construcció de la identitat acadèmica a través de l'aprenentatge de l'escriptura acadèmica en anglès com a llengua estrangera, en base a un marc teòric que recull aportacions del socioconstructivisme, la teoria de gèneres, la lingüística sistèmica-funcional i la teoria de l'activitat històricocultural. Més específicament, s'estudia la relació entre l'adquisició de gèneres acadèmics i desenvolupament de la pròpia identitat en alumnes de primer any d'Humanitats, i fins a quin punt un enfocament basat en les teories que informen el marc teòric, de caire social i reflexiu, pot contribuir a facilitar el procès d'iniciació dels alumnes nous dins la universitat, tot proporcionant-los espais on analitzar i discutir la naturalesa del sistema d'activitat acadèmic. L'estudi presenta una experìencia de disseny i impartició d'un curs sobre anglès acadèmic per a alumnes de primer d'Humanitats a la Universitat Pompeu Fabra, majorment parlants nadius de català o castellà i provinents de l'educació secundària. Les dades per l'estudi es van recollir a partir dels propis materials del curs, dissenyats seguint criteris etnogràfics – tot adoptant una perspectiva èmica com a docent/investigador. A partir de l'anàlisi de les participacions dels alumnes a una sèrie d'activitats reflexives (com un qüestionari, fòrums en línia, etc) es construeix una representació de la relació dels estudiants amb els components del sistema d'activitat acadèmic, influenciada pels gèneres Anglo-Americans. Els resultats ens mostren una clara relació entre els problemes dels aprenents amb l'adquisició dels gèneres acadèmics en anglès amb els conflictes entre les seves identitats en procès de construcció i la resta d'elements del sistema d'activitat acadèmic, particularment en referència a la relació que els estudiants establiren amb els altres membres del sistema d'activitat acadèmic, els seus components ideacionals i la pròpia inseguretat dels estudiants de primer respecte a la seva capacitat de fer una contribució valuosa al sistema, donats els seus problemes fent servir gèneres acadèmics en una llengua estrangera. / This paper studies the construction of an academic identity through writing in English as a foreign language, using a theoretical approach based on socio-constructivism, genre theory, systemic-functional linguistics and cultural-historical activity theory. More specifically, we study the relationship between academic genres and identity in first-year Humanities students, and to what extent a reflective social approach to writing instruction can foster students' successful initiation into university by providing spaces to analyse and discuss the nature of the academic activity system, based on our experience designing and teaching a course on academic English for first-year Humanities students from Universitat Pompeu Fabra who generally spoke Catalan or Spanish as their L1 and came straight from secondary education. The data for the case study was gathered using course activities, based on the ethnographic approach – using an emic perspective as a teacher/researcher. Through the analysis of students' participation in a series of reflective activities such as questionnaire or online forums, we construct a picture of students' relationship to the components of the academic activity system as mediated by Anglo- American academic genres. The results showed a close relationship between students' problems with the acquisition of academic genres in English and conflicts between their newly constructed identities and other elements of the academic activity system, particularly their relation to the other members of the academic activity system, its ideational content and hence students' insecurity to make a relevant contribution due to their problems using academic genres in a foreign language.

Thesis (Th. M.)--Dallas Theological Seminary, 1997. / Includes bibliographical references (leaves 219-225).

Thesis (M.S.)--School of Advanced Air and Space Studies, 2008. / "June 2008." Vita. Includes bibliographical references (p. 92-95). Also available via the Internet.

Thesis (Ph. D.)--University of Wisconsin--Madison, 1951. / Typescript. Vita. eContent provider-neutral record in process. Description based on print version record. Includes bibliographical references (leaves 398-420).

Thesis (Ph. D.)--Ohio State University, 2008. / Title from first page of PDF file. Includes vita. Includes bibliographical references (p. 178-183).