Abstract The purpose of this study was to investigate students' perception of their grades in relation to the grading criteria in physical education. To investigate this used issues: how values and experience rating criteria? How do students their teachers' planning of lessons? How do students grading assessment in physical education and what they believe is important? The method used was a questionnaire with closed questions. The answers were given on a six-point scale, ranging from 1 = "not true" to 6 = "totally agree". In a qualitative analysis of the quantitative material. It was converted to the response boxes; does not agree, just agree, doubtful, sometimes / part, consistent and nearly unanimous. The subjects were students in grades six to nine at a secondary school. Of the school's approximate 700 students, chose 662 students chose to participate. The results of how students value the experience and planning of lessons in physical education was answered in two questions in the questionnaire. One, if they feel they've got a plan, and the other if they feel that they may be involved in the lessons of the design. These questions showed that 61% of students were in favor of the two statements. When asked if the students received a planning, it showed scattered results where 25.1% said, do not match, and 19.9%  are fully consistent. Students who responded to the survey believe that the most important thing for a good grade in physical education is the student's individual development, to do their best, good attendance and being positive in class. The conclusion is that when our students are graded criteria, it may be important to clarify these for students to understand the various criteria. Students who understand the grading criteria in theory do not always understand them in practice. A teacher can make use of peer assessment, thus increasing understanding in practice. Keywords: physical education and health, planning, grading, grading criteria and assessment / Sammanfattning Syftet med denna studie var att undersöka elevers uppfattning om sina betyg i förhållande till betygskriterierna i idrott och hälsa. För att undersöka detta användes frågeställningarna; hur värderar och upplever elever betygskriterierna? Hur värderar elever sin lärares planering av lektioner? Hur värderar elever betyg och bedömning i idrott och hälsa och vad anser de är viktigt? Metoden som användes var en enkät med slutna frågor. Svaren gavs på en sexgradig skala, från 1 = ”stämmer ej” till 6 = ”helt överens”. Vid en kvalitativ analysmetod av det kvantitativa materialet omvandlades svarsrutorna till; ej överens, knappt överens, tveksamt, ibland/en del, stämmer nästan och helt överens. Försökspersonerna var elever i årskurs sex till nio på en högstadieskola. Av skolans drygt 700 elever valde 662 elever att delta. Resultatet på hur eleverna värderar och upplever planering av lektioner i idrott och hälsa besvarades av två frågor i enkäten. Den ena om de upplever att de fått en planering och den andra om de känner att de får vara delaktiga i lektioners utformning. Dessa frågor visade att 61 % av eleverna var positiva till de två påståendena. På frågan om eleverna fått en planering visade ett spritt resultat där 25,1 % svarade stämmer ej överens och 19,9 % stämmer helt överens. Eleverna som svarade på enkäten anser att det viktigaste för ett bra betyg i idrott och hälsa är elevens individuella utveckling, att göra sitt bästa, bra närvaro och att vara positiva på lektionerna. Slutsatsen är att när våra elever får betygskriterier kan det vara viktigt att tydliggöra dessa för att eleverna ska förstå de olika kriterierna. Eleverna som förstår betygskriterierna i teorin förstår dem inte alltid i praktiken. En lärare kan använda sig av kamratbedömning för att på så sätt öka förståelsen även i praktiken.     Nyckelord: idrott och hälsa, planering, betyg, betygskriterier och bedömning / <p>Studiegång Idrott, fritidskultur och hälsa. Ht 2012</p>