BakgrundSkrivandet och läsning har stort inflytande på högstadieelevers kognitiva utveckling. När de läser mycket får de tillräcklig kunskap för att de ska kunna skriva vidare. Under skrivprocessen lär de sig tillämpa strategier för att de ska kunna formulera sig. De blir mognare och smartare under denna process, dessutom kan de konstruera sitt språksystem på det här sättet. Från en holistisk syn blir inlärning av ett nytt språk naturligare om eleverna får träna på språket under autentiska förutsättningar.SyfteSyftet med studien är dels att ta reda på lärares uppfattningar av högstadieelevers skrivutveckling i ämnet engelska, dess samspel med läsfärdighet och påverkan av de två på elevers kognitiva utveckling. Dels är syftet också att undersöka hur lärare utför sina lektioner för att eleverna ska kunna ta till sig engelska språket och även kunskap om andra ämnen, skriva flyt, samt vilka texttyper som de fokuserar på under sina lektioner.MetodKvalitativ intervju har valts som redskap. Fyra lärare som undervisar på högstadiet på två olika grundskolor har blivit intervjuade.ResultatResultatet visar att alla lärare har en förhållandevis samstämmig uppfattning om högstadieelevers skrivutveckling i språket engelska. Undervisningen blir naturligare om eleverna får göra projekt och läsa mycket under autentiska omständigheter, enligt dem. Men denna samstämmighet blir blek i praktiken då några lärare menar att eleverna i det här stadiet ofta har koncentrationsvårigheter. Därför utförs lektionerna ofta traditionellt. / Program: Lärarutbildningen