BakgrundSkrivandet och läsning har stort inflytande på högstadieelevers kognitiva utveckling. När de läser mycket får de tillräcklig kunskap för att de ska kunna skriva vidare. Under skrivprocessen lär de sig tillämpa strategier för att de ska kunna formulera sig. De blir mognare och smartare under denna process, dessutom kan de konstruera sitt språksystem på det här sättet. Från en holistisk syn blir inlärning av ett nytt språk naturligare om eleverna får träna på språket under autentiska förutsättningar.SyfteSyftet med studien är dels att ta reda på lärares uppfattningar av högstadieelevers skrivutveckling i ämnet engelska, dess samspel med läsfärdighet och påverkan av de två på elevers kognitiva utveckling. Dels är syftet också att undersöka hur lärare utför sina lektioner för att eleverna ska kunna ta till sig engelska språket och även kunskap om andra ämnen, skriva flyt, samt vilka texttyper som de fokuserar på under sina lektioner.MetodKvalitativ intervju har valts som redskap. Fyra lärare som undervisar på högstadiet på två olika grundskolor har blivit intervjuade.ResultatResultatet visar att alla lärare har en förhållandevis samstämmig uppfattning om högstadieelevers skrivutveckling i språket engelska. Undervisningen blir naturligare om eleverna får göra projekt och läsa mycket under autentiska omständigheter, enligt dem. Men denna samstämmighet blir blek i praktiken då några lärare menar att eleverna i det här stadiet ofta har koncentrationsvårigheter. Därför utförs lektionerna ofta traditionellt. / Program: Lärarutbildningen

The society we live in today is covered by information and messages that are created by different forms of expression. Children born in this digital society, where they learn how to communicate through resources that they encounter in the kindergarten environment. In the kindergarten curriculum (Lpfö 98/10, p.10) says that "pre-school should strive to ensure that children develop an interest in the written language and an understanding of symbols and their communicative functions." For children to learn the written language, it is important that they exercise it through the different tools available in their environment. Through my thesis I have investigated children's written language development with a focus on writing. I have investigated children's understanding of scripture through various writing activities, that is to say with paper and pencil, letter stamps and the "e-reader" (Ipad). The survey was conducted through a qualitative study where both observations and interviews were used with the purpose of the study and issues. The issues analyzed in the study were: How children perceive their writing in various writing activities? How children understand newspapers, letters and postcards? What understanding have children of ICT use? Through the study, I have chosen to visit a kindergarten, where children between three and five years were attended in the study. But I focused myself most to the children between four and five years old, because at that age they want to explore and learn about their environment. In the analysis and results section, I have used three tables to write down the children's exact words about how they understood the written language and how they simultaneously acted to writing activities. Then I analyzed the results which I have linked to previous research and theoretical concepts.

Syftet med studien är att med hjälp av nationell och internationell tidigare forskning kartlägga lärares undervisning i skrivandet i grundskolans tidigare år F–3. Studien är en systematisk litteraturstudie och tar sin utgångspunkt i de centrala begreppen: skrivande, undervisningsmetoder, språklig medvetenhet och stöttning. De databaserna som har använts är den nationella databasen SwePub, den internationella databasen ERIC och Google Scholar för att få publikationer inom det valde området. Det valde materialet består av 19 publikationer varav 11 internationella och 8 nationella. En innehållsanalys användes för att analysera materialet som resulterade i att 11 underkategorier skapades. Resultatet visar att lärare undervisar bokstäver, ord, meningar och genrer med hjälp av olika metoder, till exempel lekar, multimodalitet, teater, LTG-metod i skrivundervisningen. Det sammanställda resultatet visar att användning av dessa skrivundervisningsmetoder utvecklar elevernas kunskaper i skrivandet.