Barnkonventionen lyfter vårdnadshavarnas övergripande ansvar för barnets utveckling ochhur de uppfostras, dock med hjälp från staten om det behövs. I de fall där vårdnadshavarnainte klarar av att ge barnen goda uppväxtvillkor kan förskolan komma att bli viktig.Läroplanen för förskolan belyser att förskolans utbildning ska utgå från FN:s barnkonventionoch spegla dess innehåll. Syftet med denna studie är att öka kunskapen om vilka olikauppfattningar det finns bland förskollärare i arbetet med barn som antas leva i otryggahemmiljöer.Metoden som använts är kvalitativa intervjuer med sju förskollärare som sedan analyseratsutifrån Bowlbys anknytningsteori. Resultatet i studien visar att förskollärarna upptäckt teckensom bristande social kompetens, oro, rädsla, barns berättelser samt bristande lust till att lekaoch utforska hos barn som antas leva i otrygga hemmiljöer. Samtliga förskollärare är överensom att skapandet av en tillitsfull relation och en trygg bas är viktigast i det pedagogiskaarbetet med barn som antas leva i otrygga hemmiljöer. För att främja detta berättarförskollärarna att de oftast använder sig av en utvald förskollärare som ger barnet extra tid,exempelvis genom att läsa böcker eller måla tillsammans med barnet. Något somförskollärarna också lyfter som främjande i arbetet med barn som antas leva i otryggahemmiljöer är en god kontakt med vårdnadshavarna.

The aim of this study is to analyze school counselors' experience regarding their work with children living under difficult home conditions. The objective is the counselors' view on their profession, their perceived mandate within their professional role, and the resources allocated to them. The method applied in this study is a qualitative approach. The data collection is characterized by interviews conducted with seven school counselors. Previous research has shown that the professional role as school counselor is unclear, and that the profession lacks precise policies. In research studies, Lipsky's theory of grassroots bureaucrats has been used, where we also have chosen to use the informal and formal scope. Through analysis, the result has shown that several of the school counselors perceive their professional role as undefined. Some of the school counselors said that they appreciate the unclear role because it provides them with an extensive and flexible mandate within their professional role. Furthermore the result shows that the school counselors perceive that some laws, such as the confidentiality law for example, limits their professional mandate. In the realm of available resources, the result has shown that most school counselors experience insufficient resources, often in the form of time and lack of competence development. Overall the school counselors experience limitations within their role and there are thus opportunities for development.