This thesis is about children´s thoughts on what is capable of growth and what does not, as well as what is needed for these things to grow. My survey has been carried out in three different preschools with children who are four and five years old. My purpose is to create more knowledge about children's perceptions of what differentiates growing from not growing. My aspiration is to make it visible what the children's thoughts is about what it means that something is growing and about what is needed for anything to grow, in order to provide preschool teachers with an increased understanding of the thoughts and experiences children may have. In my research I have used semi-structured interviews. During the interviews I showed the children a toy-car, seeds, leaves, twigs, balloons, rocks, ants and pictures of fire, the sun and the earth. My interview questions emanated from these things. The children used their previous experience and past knowledge to determine if these things were growing or not, this led to the fact that their opinions often parted. The children agreed with each other that humans, seeds, leaf and twigs could grow. They explained that they had memories of themselves as shorter before and that they had also planted seeds. The children also agreed upon that the earth and toy car wasn’t able to grow. None of the children had seen a toy car or the earth growing and they explained it by saying these objects were unable to. When it came to the sun, fire, ants, rocks and balloons they had different experiences and therefore different opinions. One child remembered a large rock which it had climbed upon and draws the conclusions that it must have grown. Another child had observed the sun as bigger in the sky and therefore thought the sun could grow. To have awareness of what knowledge children already have and in which ways children can interpret their own knowledge is important for preschool teachers in order to be able to meet children where they are and help them gain greater knowledge and understanding in the area. / Det här examensarbetet handlar om barns tankar om vad som växer och vad som inte växer samt vad som behövs för att något ska växa. Min undersökning har utförts på tre olika förskolor med barn som är fyra och fem år gamla. Mitt syfte är att skapa mer kunskap om barns uppfattningar kring vad som skiljer det som växer från det som inte växer. Mitt mål är att med denna studie  kunna synliggöra barnens tankar om vad det innebär att något växer och vad som behövs för att något ska kunna växa för att ge förskollärare ökad förståelse för vilka tankar och erfarenheter barnen kan ha med sig. I min undersökning har jag använt semi-strukturerade intervjuer. Vid intervjutillfället hade jag med mig en leksaksbil, frön, blad, kvistar, ballonger, stenar, myror och bilder på eld, solen och jorden och mina intervjufrågor utgick ifrån dessa. Barnen använde sina tidigare erfarenheter och kunskaper för att bestämma om någonting växte eller inte, detta medförde att deras åsikter oftast gick isär. Barnen var överrens om att de själva, frön, blad och kvistar kunde växa. De berättade att de hade minnen av att de själva varit kortare förut och de hade även planterat frön. Barnen var också överrens om att jorden och leksaksbilen inter kunde växa. Inget barn hade sett en leksaksbil eller jorden växa och detta förklarade de genom att svara att de inte kunde växa. När det kom till solen, eld, myror, stenar och ballonger så hade barnen olika erfarenheter och därför också olika åsikter. Ett barn mindes en stor sten som barnet klättrat på, och drog slutsatsen att den stenen måste ha växt. Ett annat barn hade sett solen se stor ut på himlen och ansåg därför att solen kunde växa. Att ha kännedom om vilka kunskaper barnen har med sig och hur barnen kan tolka dessa kunskaper är viktigt när förskollärare ska möta barnen där de är och hjälpa dem att få ökad kunskap och förståelse på området.