Studiens syfte var att undersöka förstelärares uppfattningar om sitt uppdrag i förhållande till det uppdrag som beskrivs i styrdokumenten. Eftersom förstelärarreformen var relativt ny fanns det ännu inte mycket forskning att tillgå inom området, det blev därför intressant att undersöka huruvida reformens avsikter bibehållits i samband med implementeringen eller ej. Denna studies forskningsfrågor var: Vilka uppfattningar har förstelärare om innehållet i sitt uppdrag? Vilka uppfattningar har förstelärarna om genomförandet av sitt uppdrag? Hur förhåller sig förstelärarnas uppfattningar om innehållet och genomförandet av uppdraget till beskrivningen av uppdraget i styrdokumenten? Metoden som användes var semistrukturerade intervjuer av sex förstelärare. Att undersökningen bedrevs i en småskalig omfattning kan ha påverkat och begränsat resultatet. Resultaten som framkom var att förstelärarnas uppfattningar om innehållet och genomförandet av sitt uppdrag till stor del stämde överens med de uppdrag som formulerats i styrdokumenten. Uppdragen handlade främst om kollegial handledning och ledandet av utvecklingsprojekt. Dock skilde sig förstelärarnas uppfattningar åt angående påverkan av läraryrkets status och elevers måluppfyllelse efter att de blivit förstelärare. Förstelärarna uppfattade i många fall att deras nya tjänst inte påverkade elevers måluppfyllelse och läraryrkets status på det direkta sätt som styrdokumenten yrkade på. Vidare uppfattade också ett fåtal förstelärare uppdragets innehåll som otydligt, något som kan leda till att reformens påverkan blir svår att utvärdera.

Studiens syfte var att undersöka vilka prioriteringar som kommunala rektorer i grundskolan gör vid tillsättningar av förstelärare. Detta för att förstå hur rektorer tolkar läroplanen och därigenom agerar för en ökad måluppfyllelse i skolan. Målet är att synliggöra hur rektorernas utökade möjligheter till inflytande genom förstelärarreformen kan påverka skolutvecklingen. Metoden som användes var en kombination av högstrukturerade telefonintervjuer och offentliga statistiska data som rekvirerades från aktuell kommun. Studien omfattar 46 av totalt 51 kommunala rektorer i grundskolan där förstelärare finns i organisationen. Av dessa kunde 12 inte besvara hela eller delar av frågorna med anledning att de var nya i rektorsrollen. Två avböjde från att delta i studien. Resterande 32 rektorer besvarade studiens frågor angående prioriteringar av särskilda kvalifikationer vid tillsättning av 75 av kommunens 110 förstelärare i grundskolan. Resultaten analyserades i en induktiv process utifrån reformteorier, läroplansteorier och teorier om stofforganisation i skolan. Resultaten visade att rektorerna agerade enligt reformteorier där de utifrån sin ”sandwich-position” på olika sätt försökt genomföra reformen på ett sätt där slitningar bland reformanterna ska bli så små som möjligt. Detta genom att fördela försteläraruppdragen jämnt på olika sätt. Resultaten visar, utifrån de fyra huvudgrupperna för läroplansforskning, att rektorerna i sina prioriteringar har ett starkt ämnesfokus där matematiken har en särställning, men även svenska är framträdande. Här går att se paralleller i reformarbete som opinionsbildning då prioriterade ämnen är sådana som tydligt är kopplade till jämförande internationella studier. Det finns också ett stort lärarfokus då rektorerna lyfter fram lärares personliga drag på olika sätt knutet till kollegialt lärande, ledarskap i klassrummet och intresse för forskning. Även trender som formativ bedömning, språkutvecklande arbetssätt och digitalt lärande framträder.

This paper is a study with a social science perspective, where school is viewed as a concrete concept, including people with different positions, who are striving towards set goals. The study examines principals of elementary and upper secondary school views of first teacher assignment. Using survey research, the principals’ perception was examined, in five equally large municipalities. Based on theories of school development, leadership and collegial learning, the following questions were asked: A. To what extent do principals and first teacher lead school improvement? B. Are there differences in the perception of the reform depending if f the principal works at elementary school or secondary school? C. Are there differences in the perception of the reform depending on experience as principal? D. Is there a connection between the principals’ attitude towards the career employment reform and the vision of what career employment mean for school improvement? Data from the survey was examined using the statistical software SPSS. A factor analysis was first conducted, and then correlation test between variables and indexes. To summarize the principals held a positive attitude towards the reform, as well as a positive attitude towards wage spread. However, most of the principals did not think the government should control more than they already do. There were different opinions about if the ordinances as deputies should be more permanent or not, where half of respondents consider it a great deal, and half of them considered that it is better with time-limited ordinances. The principals who perceived teachers as educational leaders also perceived themselves as educational leaders to a greater extent, and had a much more positive attitude towards the first teachers’ assignments. Respondents saw their own role as educational leaders stronger than they saw the first teachers as educational leaders. The longer the principal had been in the profession, the stronger was this view. Principals with a positive attitude towards teachers’ pedagogical leadership and their own educational leadership experience to a greater extent the fact that school development, that is actively pursued, is taking place in classrooms. / Denna uppsats är en studie med ett samhällsvetenskapligt perspektiv, där skolan ses som ett konkret begrepp och där människorna i den har olika positioner när de strävar mot uppsatta mål. Studien belyser rektorers syn på förstelärares uppdrag. Med hjälp av en enkätundersökning, som skickades till kommunala rektorer i fem jämnstora kommuner, samlades data in. Baserat på teorier om skolutveckling, ledarskap och kollegialt lärande, ställdes följande frågor: a. I vilken grad leder rektorer och förstelärare skolutveckling? b. Finns det skillnader i uppfattning av reformen beroende på skolform? c. Finns det skillnad i uppfattning av reformen beroende på erfarenhet som rektor? d. Finns det samband mellan rektorernas inställning till reformen och synen på vad karriärtjänsterna innebär för skolutveckling? För att behandla insamlad data användes statistisk programvara (SPSS). En faktoranalys utfördes och därefter korrelationstest, mellan variabler och index. Rektorernas synpunkter på reformen kan sammanfattas med att det finns en positiv inställning till reformen och en positiv inställning till lönespridningen den medför. De flesta av rektorerna uttrycker inte att staten skulle styra mer. I fråga om karriärtjänsterna ska vara tillsvidare eller inte råder det delade meningar. De rektorer som anser det har en mer positiv uppfattning till reformen som helhet. Rektorerna som uppfattar förstelärarna som pedagogiska ledare anser sig också som pedagogiska ledare i större utsträckning, och har en långt mer positiv inställning till förstelärarnas uppdrag. Respondenterna ser sin egen roll som pedagogiska ledare starkare än de ser förstelärarnas roll som det. Ju längre rektorerna har varit i yrket, desto starkare är denna uppfattning. Rektorer med en positiv inställning till förstelärares pedagogiska ledarskap, och deras eget pedagogiska ledarskap, upplever i större utsträckning att den skolutveckling som bedrivs aktivt märks i klassrummen.