Denna systematiska litteraturstudie behandlar barns förmåga att inte bara utföra utan faktiskt förstå vad mätning av längd innebär. Syftet är att redogöra för vilka aspekter som enligt tidigare forskning visat sig väsentliga för att möjliggöra denna typ av förståelse. Detta har gjorts med hjälp av data i form av artiklar och avhandlingar som systematiskt samlats in och analyserats. Det som i den utvalda litteraturen lyfts som mest väsentligt är de kognitiva egenskaperna transitivitet och iteration, att dessa egenskaper utvecklas är en förutsättning för att barn ska förstå mätning av längd. Barn behöver ha förståelse för att samma enhet krävs för att mätning ska kunna utföras och vid jämförelser kan ett tredje objekt användas. Studien belyser dessutom hur undervisning kan utformas så gynnsamt som möjligt i förhållande till barns förståelse av mätning. Detta görs förslagsvis med hjälp av kommunikation och uppgifter kopplade till elevers vardag, men även genom att ta reda på vilken nivå eleverna befinner sig på.