Magistro baigiamajame darbe susipažinus su e. verslo kūrimo ir taikymo teoriniais aspektais, išanalizavus e. verslo kokybinių kriterijų kūrimo ir taikymo ypatumus pasaulyje ir Lietuvoje, atlikus kokybinį tyrimą, buvo pateikta e. verslo kokybės sąvoka, sukurti e. verslo kokybiniai kriterijai, pristatytas jų taikymo modelis. Pirmoje darbo dalyje nagrinėjami e. verslo kokybinių kriterijų kūrimo ir taikymo teoriniai aspektai: e. verslo kokybės savoka ir raidos tendencijos, e. verslo kokybinių kriterijų formavimo gairių analizė, e. verslo diegimo sprendimai ir problematika. Antroje dalyje analizuojama e. verslo kokybinių kriterijų kūrimo ir taikymo pasaulinė rinkos analizė: Jungtinių Amerikos Valstijų - Amazon atvejis, Didžiosios Britanijos - Tesco atvejis, Lietuvos - GetJar atvejis. Trečioje dalyje nagrinėjamas atliktas tyrimas, kurio tikslas - pasitelkiant ekspertų žinias, išsiaiškinti e. verslo kokybės sąvoką; pagrindines problemas, atsirandančias diegiant e. verslą; parinkti kriterijus, kurie gali būti naudojami e. verslo kokybei išmatuoti; išskirti kokybiško e. verslo pavyzdžius. Ketvirtoje dalyje pasiūlytas e. verslo kokybinių kriterijų taikymo modelis. / In Master‘s Work after knowing theoretical aspects of e. business development and application, peculiarities of e. business qualitative criteria development and application in the world and in Lithuania, doing quantitative study, there were analyzed the definition of e. business quality, presented e. business qualitative criteria and a model of their application. The first part deals with theoretical aspects of e. business qualitative criteria development and application analyzing e. business concept of quality and trends, e. business qualitative criteria formation guidelines, e. business setup solutions and problems. The second part analyzes the global market of e. business qualitative criteria development and application: the United States of America - Amazon's case, UK - Tesco case, Lithuania - GetJar case. The third part analyzes quantitative study,which aim is to identify the e. business concept of quality, the main problems arising from the implementation of e. business, choose the criteria that can be used to measure the quality of the e. business, to distinguish high-quality e. business examples. The fourth part deals with proposed e. business qualitative criteria application model.

Technologijų pamokose didelė pamokos laiko dalis yra skiriama praktinių užduočių atlikimams. Dėl skirtingo mokinių praktinių gebėjimų lygio atliekamų užduočių mokytojams tampa sunku apibrėžti konkrečius vertinimo kriterijus, skirtus kūrybinių užduočių atlikimo sėkmei ir mokinių pasiekimams pamatuoti. Todėl konstruojant užduočių vertinimo kriterijus, kurie remiasi tarpusavio mokytojo ir mokinio lygiateisiais santykiais, išvengiama neaiškaus vertinimo kriterijų formulavimo. Esant lygiateisiams santykiams mokymas tampa lankstesnis, atsiranda galimybė mokiniams rinktis, daugiau atsakomybės perleidžiama mokiniui, mokymasis tampa sąmoningas, kyla vidinė motyvacija, mokiniai įtraukiami į vertinimą. Užduočių vertinimo kriterijų konstravimo įgyvendinimo galimybės turi būti sudarytos, remiantis vadybine vertinimo komponentų struktūra. Tyrimo problema: užduočių vertinimo kriterijų konstravimas vadybos požiūriu. Darbo tikslas: įvertinti mokytojo ir mokinių užduočių vertinimo kriterijų konstravimą, remiantis vadybine vertinimo komponentų struktūra, technologijų pamokose. Siekiant įgyvendinti darbe iškeltą tikslą ir uždavinius buvo taikomi šie tyrimo metodai: 1. Teoriniai: kontentanalizė – mokslinės, metodologinės literatūros, švietimo dokumentų nagrinėjamos problemos aspektu analizė. 2. Kiekybiniai (T tipo duomenų rinkimo): žvalgomasis tyrimas (klausimynų tikslinimui), anketinė apklausa. 3. Kokybiniai (L tipo duomenų rinkimo): technologijų mokytojų interviu ir atviro tipo klausimai... [toliau žr. visą tekstą] / The practical assignments are given more time at technology classes. Since the level of practical capabilities of students is different, it is difficult for teachers to define criteria to assess assignments designed to measure success and progress of students when they implement creative assignments. Therefore in order to design the assignment assessment criteria based on mutual equal relationship between teacher and student, it is required to avoid formulating criteria the assessment under which is not definite. In case of equal relationships the learning becomes more flexible, Students enable to choose, more responsibility is transferred to student, their learning becomes more sensible, internal motivation gets improved and students are involved into assessment. The capabilities and conditions required to put into practice the assignment assessment criteria shall be defined based on the managing structure for assessing management components. Investigation issue: designing the assignment assessment criteria from the point of management. Work purpose: assessing the designing of the assignment assessment criteria for teacher and students at technology classes to be based on the management structure for assessing the management components. The following investigation methods have been applied to meet the purpose and to implement the tasks defined: 1.Theoretical: content–analysis is to analyze scientific, methodological papers, education documents with reference to the issue... [to full text]