La thèse analyse les distinctions qui se sont opérées dans les débats parlementaires précédant l’adoption de la LIPR (2002) et ce, pour tenter d’identifier le dénominateur commun qui a justifié l’élaboration, par les députés, d'une loi réunissant pour la toute première fois immigrants et réfugiés. Intéressée à voir si ces deux groupes constituaient des figures du sujet à part entière, nous avons analysé les représentations qu’en avaient les parlementaires, que ce soit dans une logique de parti ou dans une logique plus transversale. L’examen des débats parlementaires montre que les députés distinguent non pas les réfugiés des immigrants, mais plutôt les désirables des non-désirables. Par ailleurs, notre démarche analytique a permis de relever les éléments qui particularisent les désirables et les non-désirables. Enfin, nous avons été en mesure de constater l'établissement, voire l'assouplissement d'une diversité de conditions pour notamment favoriser la non-entrée (ou la sortie) des non-désirables.

La thèse analyse les distinctions qui se sont opérées dans les débats parlementaires précédant l’adoption de la LIPR (2002) et ce, pour tenter d’identifier le dénominateur commun qui a justifié l’élaboration, par les députés, d'une loi réunissant pour la toute première fois immigrants et réfugiés. Intéressée à voir si ces deux groupes constituaient des figures du sujet à part entière, nous avons analysé les représentations qu’en avaient les parlementaires, que ce soit dans une logique de parti ou dans une logique plus transversale. L’examen des débats parlementaires montre que les députés distinguent non pas les réfugiés des immigrants, mais plutôt les désirables des non-désirables. Par ailleurs, notre démarche analytique a permis de relever les éléments qui particularisent les désirables et les non-désirables. Enfin, nous avons été en mesure de constater l'établissement, voire l'assouplissement d'une diversité de conditions pour notamment favoriser la non-entrée (ou la sortie) des non-désirables.

La thèse analyse les distinctions qui se sont opérées dans les débats parlementaires précédant l’adoption de la LIPR (2002) et ce, pour tenter d’identifier le dénominateur commun qui a justifié l’élaboration, par les députés, d'une loi réunissant pour la toute première fois immigrants et réfugiés. Intéressée à voir si ces deux groupes constituaient des figures du sujet à part entière, nous avons analysé les représentations qu’en avaient les parlementaires, que ce soit dans une logique de parti ou dans une logique plus transversale. L’examen des débats parlementaires montre que les députés distinguent non pas les réfugiés des immigrants, mais plutôt les désirables des non-désirables. Par ailleurs, notre démarche analytique a permis de relever les éléments qui particularisent les désirables et les non-désirables. Enfin, nous avons été en mesure de constater l'établissement, voire l'assouplissement d'une diversité de conditions pour notamment favoriser la non-entrée (ou la sortie) des non-désirables.

La thèse analyse les distinctions qui se sont opérées dans les débats parlementaires précédant l’adoption de la LIPR (2002) et ce, pour tenter d’identifier le dénominateur commun qui a justifié l’élaboration, par les députés, d'une loi réunissant pour la toute première fois immigrants et réfugiés. Intéressée à voir si ces deux groupes constituaient des figures du sujet à part entière, nous avons analysé les représentations qu’en avaient les parlementaires, que ce soit dans une logique de parti ou dans une logique plus transversale. L’examen des débats parlementaires montre que les députés distinguent non pas les réfugiés des immigrants, mais plutôt les désirables des non-désirables. Par ailleurs, notre démarche analytique a permis de relever les éléments qui particularisent les désirables et les non-désirables. Enfin, nous avons été en mesure de constater l'établissement, voire l'assouplissement d'une diversité de conditions pour notamment favoriser la non-entrée (ou la sortie) des non-désirables.

Thesis (Ph. D.)--Columbia University, 1927. / Vita. Without thesis note. Bibliography: p. 355-371.

Thesis (Ph. D.)--Columbia University, 1927. / Vita. Without thesis note. Bibliography: p. 355-371.

Mémoire numérisé par la Direction des bibliothèques de l'Université de Montréal.

Notre recherche vise à comprendre la construction des trajectoires d’insertion professionnelle des nouveaux enseignants originaires des Caraïbes et d’Afrique subsaharienne (NEOCAS ) dans les écoles francophones de l’est de l’Ontario selon une épistémologie constructiviste. Cette catégorie d’enseignants immigrants fait face à des difficultés liées à la non-reconnaissance des titres de compétences acquises avant l’arrivée au Canada, à l’obtention du certificat de qualification et d’inscription de l’Ordre des enseignantes et des enseignants de l’Ontario (OEEO), au statut de minorités visibles de race noire dans la profession enseignante, aux pratiques d’embauche discriminatoires et à la méconnaissance du système scolaire francophone de l’Ontario. Ces enseignants immigrants appartenant à une minorité visible noire éprouvent plus de difficulté à décrocher un emploi permanent dans leur profession que les diplômés nés au Canada. En Ontario, les enseignants immigrants issus de minorités visibles noires sont peu représentés dans les écoles primaires ou secondaires, bien que la population canadienne, population étudiante incluse, devienne de plus en plus diversifiée sur les plans de l’ethnicité et de la langue. Ces professionnels de l’enseignement issus de l’immigration et des minorités visibles noires ont rencontré des difficultés d’insertion professionnelle. Cependant, ils font usage de stratégies d’insertion professionnelle qui pourraient faciliter leur insertion professionnelle. C’est leur trajectoire d’insertion professionnelle dans la profession enseignante que cette étude a examiné. La recherche narrative a été retenue comme méthodologie pour notre recherche interprétative/qualitative. Afin de répondre à la question de recherche, huit entrevues ont été effectuées auprès des NEOCAS dans les écoles francophones de l’est de l’Ontario. Ceux-ci ont raconté leurs récits d’expérience d’insertion professionnelle en évoquant des situations marquantes. Nous avons réalisé une série d’entrevues appréhendée par l’analyse thématique permettant de dégager des thèmes et des stratégies d’insertion professionnelle pour soutenir les futurs enseignants appartenant à cette catégorie. Par conséquent, cette étude a permis non seulement d’approfondir les connaissances sur des thèmes encore peu explorés dans le domaine, mais aussi d’établir des pistes de réflexion quant à l’élaboration de dispositifs d’accompagnement et de soutien personnalisé répondant aux besoins propres des nouveaux enseignants immigrants et des minorités visibles noires et à la façon d’améliorer ou de faciliter leur insertion professionnelle. En effet, les résultats de cette thèse ont mis au jour que les enseignants immigrants fait face à des difficultés qui touchent les immigrants en général, par exemple, les difficultés liées à la race, à la religion (surtout si ce n’est pas celle qui est privilégiée dans le milieu), à la langue maternelle (puisque le français est souvent leur langue d’usage mais pas leur langue maternelle), et particulièrement à la méconnaissance du système scolaire et par leur âge, pour ne citer que ceux-là. Outre ces difficultés d’insertion professionnelle rencontrées par les enseignants immigrants, en général, la couleur de la peau semble être un ajout de difficulté à l’insertion professionnelle des enseignants issus de l’immigration des minorités visibles dans les écoles francophones de l’est de l’Ontario. Parmi les huit participants, certains d’entre eux ont exprimé la perception que des élèves auraient préféré un enseignant blanc à un enseignant noir, que des collègues doutaient de leur compétence, par exemple, en science. De plus, certains élèves ne considèrent pas les enseignants noirs comme de vrais enseignants parce que selon leur expérience les enseignants noirs sont surtout des enseignants suppléants. Toutefois, la recherche a permis également d’identifier certaines stratégies d’insertion professionnelle mises de l’avant lors de leur trajectoire d’insertion professionnelle pour surmonter certaines difficultés lors de ce processus. Ainsi, il a été possible d’identifier un certain nombre de leviers à propos desquels des mesures d’encadrement peuvent être prises concernant la formation, le soutien personnalisé et les ressources pour accompagner les futurs nouveaux enseignants immigrants de minorité visible noire, de même que pour saisir le contexte dans lequel ils s’insèrent. Cela peut permettre d’améliorer leur pratique d’insertion professionnelle et faciliter leur insertion en enseignement.

Cette thèse s'intéresse à la mesure et à l'analyse des effets de la diversité liée aux lieux (pays) de naissance d'une population. Nous montrons que la «diversité des lieux de naissance» est une dimension nouvelle de la diversité d'une population, qu'elle est conceptuellement et statistiquement distincte de la diversité ethnolinguistique ou génétique et que, contrairement à celles-ci, elle est corrélée positivement avec la productivité à long terme. Cet effet est plus important pour les immigrants qualifiés dans les pays riches. Nous montrons également que l'effet productif de la diversité est plus grand pour les immigrants qui sont proches culturellement des natifs du pays d'accueil - mais pas trop proches - et qui sont originaires de pays plus riches. Encore, étudions le lien entre la diversité des lieux de naissance et les attitudes vis-à-vis de l'immigration. Nous utilisons le World Values Survey pour 72 pays et montrons que les natifs qualifiés augmentent leur soutien à l'immigration lorsque la diversité des immigrants qualifiés est élevée. Les résultats sont robustes à l'utilisation du European Social Survey. Enfin, nous analysons le lien entre la diversité des lieux de naissance et les attitudes vis-à-¬vis de la redistribution en Europe. En utilisant des données de 29 pays Européens, nous constatons que les autochtones ont tendance à réduire leur soutien aux politiques de redistribution lorsque l'immigration est élevée. En outre, cet effet varie le long de la répartition des compétences des natifs et converge vers zéro pour les personnes éduquées; il est de plus robuste à l'utilisation de mesures plus précises des niveaux de compétences sur le marché du travail. / This thesis deals with the economic analysis of population diversity, specifically diversity in terms of people's countries of origin. We propose an index of birth-place diversity for the work force of 195 countries in the years 1990 and 2000. We show that birthplace diversity is a new dimension of population diversity that is conceptually and empirically distinct from ethno-linguistic and genetic measures of diversity and, unlike these, is positively correlated with long-run economic output. This effect is larger for skilled immigrants in richer countries and robust in a SLS setting. We also find the productive effect of diversity to be larger for immigrants who are culturally close (but not too close) to natives and those who come from richer origin countries. We also investigate the link between birthplace diversity and attitudes to immigration. Using the World Values Survey with data for 72 countries, we find that skilled natives increase their support for immigration when diversity of skilled immigrants is high. results are robust to using the European Social Survey and also persist in a SLS model. We also find evidence for negative preference effects of immigrant diversity for more ethnocentric individuals. Lastly, we analyze the link between birthplace diversity and attitudes to redistribution in Europe. Using data for 29 European countries, we find that native workers tend to lower their support for redistribution of income when immigration is high. In addition, this effect varies along the skill distribution of natives, converges towards zero for highly educated individuals and is robust to using more detailed measures of labor market skill.

Dans les années 80 l’Algérie a mis en place l’arabisation de l'enseignement, de l'école primaire à l'université. Cette politique résultait de la volonté d'indépendance vis à vis de la France et de besoins en personnel éducatif, car les seuls pays fournissant des enseignants étaient les pays voisins arabes. Ce tournant a constitué un choc de grande ampleur sur le système éducatif algérien. Une des conséquences en a été un recul dans le maniement de la langue française, surtout chez les diplômés. Toutefois, une région, la Kabylie, a eu un recul du français de bien moindre ampleur. La France est une des principales destinations des immigrés algériens depuis les années cinquante. On peut penser que les générations les plus récentes, passées par un système éducatif différent, se sont heurtées à des difficultés supplémentaires dans leur intégration économique par rapport aux générations antérieures en raison d’une moindre maîtrise du français. La comparaison des immigrés algériens kabyles et non kabyles permettra d'isoler le facteur « langue » dans l'assimilation économique et d'en estimer l’importance. La démarche ici sera essentiellement quantitative et s’appuiera principalement sur l’enquête TeO (INSEE et INED) disponible depuis 2009.Cela devrait servir à comprendre quels sont les déterminants des compétences linguistiques des immigrés algériens à l’arrivée et après une durée de séjours en Frances ? Quel impact a eu la langue d’enseignement en Algérie dans le niveau de compétences linguistiques ? Dans quelle mesure les compétences linguistiques ont influencé les résultats économiques des immigrés algériens en France ? / In the 80’s Algeria has established the arabization of education from primary school to university. This policy resulted from the will of independence from France and also the educational staff needs because it was easier to recruit teachers from the neighbouring Arab countries. This shift has had a major impact on the Algerian education system. One of the consequences has been a decline in the use of the French language mainly among the graduates. However with regards to this matter, one region, Kabylia, had experienced a less pronounced decline in the use of French. France is one of the main destinations of Algerian immigrants since the 50’s. We can assume that the most recent generations, who were educated in a different system, have faced additional difficulties in their economic integration compared to previous generations with a better proficiency in French. The comparison between Kabylian and non Kabylian Algerian immigrants will help to isolate the factor “language” in the economic assimilation to estimate its importance. The approach is here essentially quantitative and relies mainly on the TeO (INSEE and INED) survey (2009). It has been used to understand the determinants of language skills of Algerian immigrants on their arrival and after a stay in France. What is the impact of the educational language in Algeria on the level of language skills? To what extent have the language skills influenced the economic performance of Algerian immigrants in France?