Den här studien handlar om manliga förskollärares erfarenheter av bemötanden de fått i relation med kollegor utifrån manliga stereotypa förväntningar, samt hur de vill bli bemötta. Syftet med studien är att synliggöra om erfarenheter finns och vad som kan göras för att manliga förskollärare ska känna sig väl bemötta i sin yrkesroll. Forskningsfrågorna undersöker vilka manliga stereotypa förväntningar det kan finnas i förskolan, vad manliga förskollärare har för erfarenheter av dem och hur manliga förskollärare vill bli bemötta i förskolan. Studien utgår ifrån teorin feministisk poststrukturalism med fokus på jämställdhet och könsförväntningar. Metoden som användes var kvalitativa semistrukturerade intervjuer där fyra legitimerade manliga förskollärare intervjuades. Resultatet av undersökningen visade att manliga förskollärare har erfarenheter av att bli bemötta utifrån manliga stereotypa förväntningar. Dessa förväntningar har dock försvunnit över tid ju längre de manliga förskollärarna varit anställda på samma förskola.

No description available.

No description available.

Denna studie undersöker lärares perspektiv på kooperativt lärande som enundervisningsmetod inom matematikundervisningen. Kooperativt lärande innebär atteleverna elever arbetar tillsammans i små grupper för att uppnå gemensamma mål,tidigare forskning har visat att denna metod kan bidra till högre måluppfyllelse, socialafärdigheter och självkänsla hos elever. Eftersom den tidigare forskningen är av kvantitativkaraktär och fokuserar på elevernas resultat är syftet med denna studie att kvalitativtundersöka hur lärare uppfattar och implementerar kooperativt lärande i sin undervisning.Datainsamlingen insamlas genom semistrukturerade intervjuer med fyra lärare somarbetar på olika skolnivåer och resultatet analyseras sedan utifrån fenomenografins andraperspektiv. Resultaten visar att lärarna i allmänhet har en positiv syn på kooperativtlärande och dess potential att förbättra elevernas inlärning och engagemang i matematik.Medan den främsta utmaningen som lyfts fram är att strukturera kooperativt lärande pårätt sätt, genom att skapa effektiva gruppkonstellationer, att balansera lärarens ochelevernas roll i grupparbetet och att hantera den förlängda tidsåtgång som kooperativtlärande kan innebära. Studiens slutsats är att kooperativt lärande erbjuder eleverbetydande möjligheter för att förbättra matematikundervisningen förutsatt att lärarenvisar på individuell kännedom och anpassning av undervisningen för att maximera detkooperativa lärandets potential.

Idag möts elever från alla världens olika hörn i samma klassrum, vilket ställer höga krav på de olika professionerna i skolan att kunna möta denna mångfald på ett effektivt och givande sätt. Skolor och undervisning kan skilja sig beroende på vilken form av skola eller vilken plats i Sverige den är placerad. Något som dock inte skiljer sig åt är att alla lärare oavsett vart de bor eller vilken skola de är verksamma i använder sig av någon form av läromedel. De flesta lärare, oavsett generation, använder läroböcker eftersom de både har för avsikt att garantera kunskap och är ändamålsenliga (Eilard, 2008). Jag upplever att det finns en lucka i forskningen om hur läromedel kan tillmötesgå en ny typ av mångkultur av språk och kulturer. Med hjälp av Vygotskijs (1978) sociokulturella teori undersöker studien ett digitalt och ett analogt läromedel.  Studiens syfte är att genom en kvalitativ komparativ innehållsanalys belysa skillnader och likheter mellan det digitala läromedlet Binogi och det analoga läromedlet Språkkraft. Studien syftar till att besvara forskningsfrågorna; Hur synliggörs möjligheterna till transspråkande och flerspråkigt arbetssätt i digitala och analoga läromedel? Vilka likheter och skillnader finns det angående flerspråkighet och transspråkande i de olika läromedlen? Samt hur synliggörs kulturell och språklig bakgrund i läromedlet och vilka möjligheter finns det till samtal kring dessa? Resultatet visar att båda läromedel kan bedömas som flerspråkiga men det är enbart Binogi som kan anses möjliggöra transspråkande strategier. Båda läromedlen möjliggör en viss typ lärande inom elevens proximala utvecklingszon, genom stegrande svårighetsgrad och möjlighet till lärande tillsammans med andra.

Modersmålet kan för många elever vara en viktig resurs för att stötta och främjaspråkinlärning, trots det upplevs modersmålet som en sällan nyttjad resurs. Genom attgranska och sammanställa forskning och insikter om hur modersmålet integreras och kanintegreras i undervisningen, syftar kunskapsöversikten att bidra till en överblick i hur ettmer flerspråkigt arbetssätt kan implementeras i skolan. För att nå resultat har följandefrågeställningar använts vid granskning av relevanta artiklar: Varför ska man använda sigav elevernas modersmål som resurs i svenskundervisning? och Hur kan man använda sigav modersmålet i undervisningen? Resultatet visar att fördelarna är många och det rör sigfrämst om att stärka elevernas identitet för att ge dem självförtroende och tillit tillmodersmålet som resurs. Genom att öppna upp klassrummet för modersmålet som ennaturlig resurs signalerar läraren att det är en välkommen tillgång. Ökat engagemangbland elever, men även vårdnadshavare, blir tydligt och leder till stolthet, nyfikenhet ochen ökad lust att lära. En diskussion förs även om studiens relevans för professionen ochmöjliga områden att fortsätta att utveckla och fördjupa studien i.

No description available.

The aim of this project was to develop educational resources concerning bioenergy and sustainability. The initial purpose was to produce two sets of material: one suitable for children in their first years of Swedish compulsory school, and one designed for upper secondary students. In the report, however, the possibilities are discussed for this material to be used with even wider audiences. In the first phase of the process, literature (books, reports etc.) with relevance to bioenergy, sustainability and theories of learning were studied. This insight, along with the appropriate course curriculums, was used in the development stage to produce learning material for the targeted audiences. The development was followed by tests and evaluations carried out with high school students, upon which an analytical discussion is held regarding the consequences and possibilities that the results of this project pose. The content of the learning material is based on the curriculum and course requirements provided by Skolverket (The Swedish National Agency for Education) for lower elementary and high school students. The requirements that were aimed to be addressed concerned making use of the students’ natural curiosity for their environment, their ability to investigate and critically deduce conclusions from the results and, ultimately, their ability to make qualified decisions when faced with issues regarding the environment, climate change, energy and life style. The didactic theory on how this content was to be presented is based on research concerning learning based on discussion and previous experiences, case methodology, education in environments outside of school etc. References are presented supporting the view that learning is most substantial if discussed with peers and if relations are made to previous knowledge. Working problem-based and with case methodology can fulfill these aims, along with playing an out-of-school learning environment to its best advantages. As a result, a number of activities and sketches for exhibits, along with a 90 minute long school program (which can sometimes be given to students visiting a science center etc.) have been developed on the topic of bioenergy and sustainable development. Parts of the educational resources were evaluated through a series of tests with high school students during their visit at Kreativum, a science center in Karlshamn, Sweden. This evaluation consisted of a quantitative analysis of the students’ experiences and a qualitative interview with the educators which observed the tests. As an introduction, the students were asked to construct a mind map around the title "Bioenergy" with concepts and terms they associated with this subject. After taking part of the program the students were given back their mind maps, with the possibility of adding things they now knew in another color. This enabled a simplified analysis of what visitors have learned and also takes previous knowledge into consideration. The test runs resulted in some minor readjustments of the program, which mostly had to do with the execution rather than the material itself. These alterations were meant to result in further interaction with the exhibition and students feeling a higher sense of responsibility and capability to take action. The evaluation gave indications that the Wordcatcher game with its new theme "Sustainable energy" was a 2 prominent source of new vocabulary for the students and their mind maps. This theme will be kept in use by the science center, even outside the school program. The educators also showed interest in the mind map activity and saw it useful as an exercise in itself; therefore it is kept in the program even though it will not be used for evaluation purposes. In the concluding part of this report the result of the project is related to the difficulties, limitations, possibilities and the potential for education in the area of bioenergy. It has been revealed that course requirements concerning bioenergy are scarce in the Swedish curriculum, even though education in this field is considered invaluable in the progress towards sustainable living. The analysis also shows that the focus on methods (rather than facts) in the course requirements causes trouble in terms of what specific content should be covered, and what students of a certain age group can be expected to know. Bioenergy and sustainable development are therefore difficult, yet important, subjects for educators to handle today. II . KEYWORDS Bioenergy, sustainable development, education, out-of-school learning, science centers. / Detta projekt genomfördes med syftet att utveckla ett pedagogiskt material rörande bioenergi och hållbar utveckling, ämnat att användas i extramurala lärandemiljöer mot två olika målgrupper. Utbildningsmaterialet är indelat i moment anpassade till grundskolans första år respektive gymnasiet, men materialets flexibilitet och möjligheterna att använda detta även med andra åldersgrupper diskuteras. Arbetet inleddes av litteraturstudier inom relevanta ämnesområden och lärandeteorier, som sedan tillämpades praktiskt i utvecklingsfasen. Delar av det utvecklade pedagogiska materialet testades och utvärderades med gymnasieklasser för att sedan analysera resultatet och diskutera eventuella konsekvenser och möjligheter som uppkommit i och med arbetet. Utbildningsresursens innehåll baseras på Skolverkets kurs- och ämnesplaner för grundskolan årskurs 1-3 respektive för gymnasieskolan, medan utformningen har fått genomsyras av idéer om bl.a. diskussions- och erfarenhetsbaserat lärande, casemetodik och undervisning i extramurala lärandemiljöer (lärandemiljöer utanför skolbyggnaden). Detta har resulterat i ett antal aktiviteter och skisser till stationer, samt ett temapaket (ett 90 minuter långt skolprogram som kan beställas vid vissa besök på t.ex. science center) som behandlar bioenergi och hållbar utveckling. Delar av materialet utvärderades genom tester med gymnasieklasser som besökte science centret Kreativum i Karlshamn. Mindre ändringar gjordes i och med dessa som syftade till att vidare utnyttja centrets utställningsobjekt samt att mana eleverna till ansvarstagande och handlingskraft. I diskussionen analyseras projektets resultat med hänsyn till de svårigheter och begränsningar, respektive de möjligheter och den utvecklingspotential som finns för utbildning inom bioenergiområdet. Undervisning inom ämnet uppfattas vara avgörande för vägen mot hållbar utveckling, men tycks underprioriteras i Skolverkets kurs- och ämnesplaners centrala innehåll. Området är därmed problematiskt, men inte desto mindre viktigt, att arbeta med som pedagog idag. IV . NYCKELORD Bioenergi, hållbar utveckling, utbildning, extramuralt lärande, science center.

ABSTRACT This master thesis defines a new concept – Math Videos on the Net. The term refers to short, educational videos of mathematics that are freely available on the internet. The videos are designed to offer a complement to other course material for a specific element of a specific math course and are directed to the target group of students studying the latter. Within this work, Math Videos on the Net have been created for the Swedish upper secondary school courses Matematik 1b and 1c. The study aims to describe, analyze and interpret whether, and if so, how Math Videos on the Net can help support the work of teachers and students’ development of knowledge in the first mathematics course of the Swedish upper secondary school. Teachers are asked to test selected Math Videos on the Net together with their students in the course Matematik 1b. Collected results from the test are analyzed and interpreted based on previous research of Information and Communication Technology, ICT, in education as well as educational theories. The study shows that many students believe that their mathematical knowledge increases as a result of math videos being included in the tuition. When the videos are used both in and outside the classroom, many students in particular believes that they get more out of teaching. The weakest performing students from environments with low socioeconomic status do however not appear to benefit from these positive effects. In addition, the study indicates that the teacher’s use of the videos play a big role when it comes to how Math Videos on the Net can support students’ development of knowledge. Keywords: Mathematics teaching and learning, ICT in education, Open Educational Resources (OER), Math Videos on the Net / I detta examensarbete definieras ett nytt begrepp – matteklipp på nätet. Med begreppet menas korta, undervisande videoklipp behandlande matematik som finns gratis tillgängliga på internet. Klippen syftar till att utgöra ett komplement till övrigt kursmaterial för ett specifikt moment av en specifik matematikkurs och är riktade till målgruppen elever studerande den senare. Inom ramen för arbetet har matteklipp på nätet skapats för gymnasieskolans kurser matematik 1b och 1c. Syftet med studien är att beskriva, analysera och tolka om och i så fall hur matteklipp på nätet kan bidra till att stödja lärares arbete och elevers kunskapsutveckling i den nya gymnasieskolans (Gy 2011) första matematikkurs. Undersökningen genomförs genom att matematiklärare testar utvalda matteklipp på nätet tillsammans med sina elever i kursen matematik 1b. Insamlade resultat analyseras och tolkas utifrån tidigare forskning om informations- och kommunikationsteknik, IKT, i undervisningen samt pedagogiska och didaktiska teorier. Studien visar att många elever anser att deras matematikkunskaper ökar som en effekt av att matteklippen inkluderas i undervisningen. När matteklippen används såväl i som utanför klassrummet anser flera elever att de får ut mer av undervisningen. De svagast presterande eleverna från miljöer med låg socioekonomisk status tycks dock inte kunna dra nytta av dessa positiva effekter. Dessutom indikerar studiens resultat att lärarens användning av matteklippen spelar en stor roll när det kommer till hur matteklipp på nätet kan stödja elevers kunskapsutveckling. Nyckelord: Pedagogik, matematikdidaktik, IKT i undervisningen, Öppna lärresurser (OER), matteklipp på nätet

Avdelningen för reaktorteknologi på Alfa Laval har identifierat svårigheter vid förmedlingen av kunskap till potentiella kunder. Examensarbetet innefattar utveckling och produktion av en film avsedd för utbildning och marknadsföring av Alfa Lavals flödesreaktorer, ART® Plate Reactors, för att förbättra Alfa Lavals sätt att förmedla kunskap till och fånga intresse hos potentiella kunder på mässor. Målet med examensarbetet är att filmen ska användas på kemiteknikmässor där reaktorerna ställs ut, och syftet med arbetet var att med mässbesökarnas förkunskaper som bas utveckla en film som väcker intresse och samtidigt fungerar som ett lärandemedel. Genom intervjuer har information om hur mässor går till, önskemål om filmens utformning, samt bedömning av besökarnas förkunskaper samlats in. Dessa intervjuer, samt litteraturstudier inom området för kemiska reaktorer och lärande med animation och kommunikation på mässor har legat till grund för arbetet med framtagandet av filmen. En storyboard utvecklades, och lade grunden för produktionen av filmen som gjordes i samarbete med filmbyrån Upper/First i Malmö. Produkten av examensarbetet, filmen, finns att se på http://youtu.be/PyoX3mVXuYc. Nyckelord: Storyboard, Multimodalt lärande, Kontinuerliga flödesreaktorer, Reaktorteknologi, ART® Plate Reactors / The Reactor Technology department at Alfa Laval has identified a difficulty in the mediating of knowledge to potential customers. The Master Thesis consists of the development and production of a film intended for education and marketing of the flow reactors at Alfa Laval, the ART® Plate Reactors, in order to improve Alfa Lavals way of mediate knowledge to potential customers and to catch their interest. The purpose of the Master Thesis was to show the film at chemical engineering fairs where the reactors are exhibited, and the aim of the work was to develop a film which catches interest and serves as a learning tool with the visitors’ prior knowledge as the basis. Information about what happens at fairs, requests for the presentation of technical content in the film and the assessment of the visitors’ prior knowledge was collected through interviews. These interviews, together with literature studies in the field of chemical reactors, learning with animations and communications at fairs formed the basis for the development of the film. A storyboard was developed, and was formed as the basis for the production of the film which was developed together with the film bureau Upper/First in Malmö, Sweden. The product of the Master Thesis, the film, can be found at http://youtu.be/PyoX3mVXuYc. Keywords: Storyboard, Multimodal learning, Continuous flow reactors, Reactor Technology, ART® Plate Reactors