Under våren 2013 genomfördes en fallstudie på en skola i södra Sverige med syfte att undersöka hur utmanande lärandesituationer kan beskrivas samt vilken betydelse erkännande från lärare har för hanteringen av dessa situationer. De utmanande lärandesituationerna återges i denna uppsats genom begreppet; lärandets predikament och kan exempelvis handla om att få alla elever motiverade i ett specifikt undervisningssammanhang eller lösa oförutsedda konflikter. Syftet var också att undersöka en enskild skolkultur och på vilket sätt erkännande från lärare påverkar elevers inställning till skolan. För att uppnå syftet genomfördes intervjuer med 16 elever från en klass i årskurs fem. Genom intervjuerna kunde elevernas upplevelser förstås, beskrivas och tolkas, vilket innebär en kvalitativ ansats. För att skildra en skolkultur, där lärandets olika predikament kan synliggöras, genomfördes observationer i samma klass. Lärarens erkännande yttrade sig genom dennes förmåga att kunna se saker ur ett elevperspektiv, förmåga att visa empati och förtroende, vara lyhörd och visa intresse samt ge eleverna till viss del återkoppling. Genom lärarens erkännande kan en positiv klassrumskultur skapas och därmed ökar även möjligheterna för eleverna att lära sig mer. Dock visade resultatet att ett erkännande endast kan ske då mottagaren, i detta fall eleven, kan tolka det kognitiva innehållet som ett erkännande, det vill säga att eleven har specifika tankemönster/scheman för att kunna tolka lärarens erkännande. Denna tolkning gjordes inte av samtliga elever. Det framkommer också att eleverna ställer krav på läraren, där bl.a. lektionsinnehållet ska vara underhållande för att eleverna ska vilja lära sig. Det bekräftar att eleverna likväl måste acceptera det innehållsmässiga i undervisningen för att lärande ska ske. Det innebär att erkännande från elever har lika stor betydelse för hanteringen av lärandets predikament. Slutligen visade resultatet att elevernas inställning till skolan främst beror på erkännande från andra elever. Däremot har erkännande från lärare betydelse för elevernas koncentration gällande skolarbeten i undervisningen.