Vi har gjort en kvalitativ intervjustudie med syftet att ta reda på hur pedagoger tolkarskrivningar om begreppen etik och moral i kursplanen för religion. Frågeställningar somformulerats utifrån syftet är: “Vilka tolkningar gör verksamma pedagoger för årskurs 4-6av begreppen etik och moral i kursplanen för religionskunskap?”, “Vilka uttryck ger dessatolkningar konkret i den praktiska undervisningen?” och “Vilka möjligheter ochsvårigheter med bedömning av kunskapskravet om etik och moral i religionskunskap förårskurs 4-6 upplever verksamma pedagoger?”Vi har valt att använda oss av en socialkonstruktivistisk förståelseram, där teorin utgår frånatt världen ses som konstruerad av människan. Med det socialkonstruktivistiska synsättetså utgår vi i analysen från hur pedagogerna erfar, förstår och beskriver sin verklighet.Tidigare forskning visar på att etik och moral inom religion är ett omtvistat ämne. Bolton(1997, s.202) anser att det är mycket kontroversiellt att tala om etik och moral inomreligion, och hävdar att det finns för många olika riktningar inom varje religion vilket gördet svårt att svara på vad som etiskt rätt eller fel.Resultatet från vår studie visar på att pedagogernas tolkningar av skrivningar i läroplanenhar en stor påverkan på deras religionsundervisning om etik och moral. En del avpedagogerna menade på att etik och moral hörde hemma i värdegrundsarbetet och sågingen koppling till religionsundervisningen. Vi kan förstå resultatet genom vad Thurfjell(2015, s.31) beskriver som ett sekulär-rationellt förhållningssätt med individens rätt attutforma sitt eget liv som central tanke. Vidare lyfts svårigheter fram kring bedömning avkunskapskravet som handlar om etik och moral.