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Formação docente em oficinas de jogos : indicadores de mediação da aprendizagem / Games workshops and teacher training : learning mediation indicatorsCampos, Maria Célia Rabello Malta 15 December 2004 (has links)
Propõe um modelo de formação continuada de professores do ensino fundamental através de oficinas de jogos e supervisão de sua prática em sala de aula. A estrutura e os recursos usados nas oficinas consideram uma abordagem construtivista do jogo articulada com uma metodologia de mediação da aprendizagem. Os dados foram obtidos pela análise de relatos e observações gravadas em vídeo. Nos resultados analisou-se um caso, dentre os nove participantes do estudo, sobre o processo formativo de uma professora da 3a. Série do Ensino Fundamental. Foram identificados os seguintes indicadores da competência na função mediadora do professor: coordenação eficaz nas atividades coletivas, necessidade de planejar e de refletir sobre a ação, criação de contextos significativos para o jogo, uso de estratégias mediadoras na construção do conhecimento pelos alunos. Concluiu-se que a prática dos jogos pelas professoras, a análise do próprio processo cognitivo e o dos alunos, o planejamento das estratégias e a discussão sobre a ação realizada contribuem para a tomada de consciência do professor sobre sua função mediadora nos processos de aprendizagem e para progressiva segurança e autonomia na mediação dos mesmos. Recomenda-se o emprego dos indicadores analisados para a formação docente em métodos ativos de ensino. / The work proposes a model for the ongoing training of primary school teachers through games workshops and the practical supervision of the same in the classroom. The structure and the resources used in the workshops adopt a constructivist approach to games articulated via a learning mediation methodology. Data were obtained via analysis of reports and video-taped observation. From among the nine participants in the study, one case was analyzed involving the formation process of a third grade teacher. The following indicators of competency in the teachers mediatory function were identified: effective coordination in collective activities, the need to plan and reflect on the action, the creation of significant contexts for the game and the use of mediation strategies in the construction of knowledge by students. It was concluded that the practice of games by the teachers, the analysis of their own and their pupils cognitive processes, the planning of the strategies and discussion of the action performed contribute to the teachers awareness of his/her function as a mediator in learning processes and to progressive security and autonomy in the mediation of these processes. The employment of the indicators analyzed is recommended in teacher training in active teaching methods.
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Formação docente em oficinas de jogos : indicadores de mediação da aprendizagem / Games workshops and teacher training : learning mediation indicatorsMaria Célia Rabello Malta Campos 15 December 2004 (has links)
Propõe um modelo de formação continuada de professores do ensino fundamental através de oficinas de jogos e supervisão de sua prática em sala de aula. A estrutura e os recursos usados nas oficinas consideram uma abordagem construtivista do jogo articulada com uma metodologia de mediação da aprendizagem. Os dados foram obtidos pela análise de relatos e observações gravadas em vídeo. Nos resultados analisou-se um caso, dentre os nove participantes do estudo, sobre o processo formativo de uma professora da 3a. Série do Ensino Fundamental. Foram identificados os seguintes indicadores da competência na função mediadora do professor: coordenação eficaz nas atividades coletivas, necessidade de planejar e de refletir sobre a ação, criação de contextos significativos para o jogo, uso de estratégias mediadoras na construção do conhecimento pelos alunos. Concluiu-se que a prática dos jogos pelas professoras, a análise do próprio processo cognitivo e o dos alunos, o planejamento das estratégias e a discussão sobre a ação realizada contribuem para a tomada de consciência do professor sobre sua função mediadora nos processos de aprendizagem e para progressiva segurança e autonomia na mediação dos mesmos. Recomenda-se o emprego dos indicadores analisados para a formação docente em métodos ativos de ensino. / The work proposes a model for the ongoing training of primary school teachers through games workshops and the practical supervision of the same in the classroom. The structure and the resources used in the workshops adopt a constructivist approach to games articulated via a learning mediation methodology. Data were obtained via analysis of reports and video-taped observation. From among the nine participants in the study, one case was analyzed involving the formation process of a third grade teacher. The following indicators of competency in the teachers mediatory function were identified: effective coordination in collective activities, the need to plan and reflect on the action, the creation of significant contexts for the game and the use of mediation strategies in the construction of knowledge by students. It was concluded that the practice of games by the teachers, the analysis of their own and their pupils cognitive processes, the planning of the strategies and discussion of the action performed contribute to the teachers awareness of his/her function as a mediator in learning processes and to progressive security and autonomy in the mediation of these processes. The employment of the indicators analyzed is recommended in teacher training in active teaching methods.
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AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM NA PERSPECTIVA DO SUJEITO HISTÓRICOCULTURAL.Pinto, Wilma Luiza 30 August 2016 (has links)
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Previous issue date: 2016-08-30 / This paper deals with the theme "Learning Assessment" thought from the subject and
its cultural and social relations. Linked to line Teaching Theories of research and
pedagogical processes, consisted of a literature review and analysis of documents.
We investigated answer to the following problem: "What is the meaning of the
evaluation from the perspective of cultural-historical subject" To answer the same,
has listed it as a general objective: Explain the assessment of learning in a culturalhistorical
perspective. It conducted literature publications from 1990 to 2015 in three
platforms online: Journals Portal Improvement Coordination of Higher Education
(CAPES), Brazilian Journal of Pedagogical Studies (RBEP) and Magazine Study of
Educational Evaluation (EAE) the Carlos Chagas Foundation, in order to see how the
issue is addressed by researchers in the proposed period. From survey of the state
of knowledge was possible to find seven categories: For mative Assessment,
Teacher Training, Evaluation Tools, Error The Assessment, Evaluation Policy,
evaluation practices in inclusion and teaching practices. The themes addressed by
researchers, some appear in very small numbers, indicating that discussions on
some of these issues is still low before all the complexity that involves evaluative act.
He attempted to show categories that are present in the Theory Historical-cultural:
Mediation and Zone of Proximal Development (ZPD), also considering the
importance of the interactions in this perspective. The study investigated the
relevance of these mediations at school to make significant teaching and learning. It
analyzed some assessment tools, assigned by a school located in the city of
Aparecida de Goiânia, which has its pedagogical proposal based on the Theory
Historical-cultural, considering that such instruments are sources of data collection
that allow the mediations. It can be considered, from this work, that when it seeks a
focused evaluation to the subject, we think this inserted in the middle, able to express
themselves, to interact, to interfere and contribute to the search and acquisition of
knowledge. In this sense, the time of teaching and learning is intrinsically related to
culture, to the history of each individual, because learning does not get out of this
and not out of the midst of which it is part. The assessment thus constitutes an
exchange space, demonstrations, interactions, actions that do not finish each
quarter, semester, academic year, but that gives clues to reflect on the construction
and reconstruction of the whole learning process. / O presente trabalho aborda o tema “Avaliação da Aprendizagem” pensada a partir
do sujeito e suas relações culturais e sociais. Ligada à linha de pesquisa de Teorias
de Ensino e Processos Pedagógicos, consistiu em um levantamento bibliográfico e
análise de documentos. Investigou-se resposta para o seguinte problema: “Qual o
sentido da avaliação na perspectiva do sujeito histórico-cultural?” Para responder ao
mesmo, elencou se como objetivo geral: Explicitar a avaliação da aprendizagem
numa perspectiva histórico-cultural. Foi realizado levantamento bibliográfico de
publicações no período de 1990 a 2015, em três plataformas on line: Portal de
Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento do Ensino Superior (CAPES),
Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos (RBEP) e Revista Estudo Sobre
Avaliação Educacional (EAE) da Fundação Carlos Chagas, a fim de perceber como
o tema é abordado pelos pesquisadores no período proposto. A partir levantamento
do estado do conhecimento foi possível encontrar sete categorias: Avaliação
Formativa, Formação Docente, Instrumentos de Avaliação, O Erro na Avaliação,
Políticas de Avaliação, Práticas Avaliativas em Inclusão e Práticas Pedagógicas.
Das temáticas abordadas pelos pesquisadores, algumas aparecem em números
muito pequenos, demonstrando que as discussões sobre algumas dessas temáticas
ainda é pouca diante de toda a complexidade que envolve o ato avaliativo. Buscouse
evidenciar categorias que se fazem presentes na Teoria Histórico-cultural:
Mediação e Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), considerando também a
importância das interações nesta perspectiva. O estudo investigou a relevância
dessas mediações no espaço escolar para tornar significativo o ensino
aprendizagem. Analisou-se alguns instrumentos de avaliação, cedidos por uma
escola localizada na cidade de Aparecida de Goiânia, que tem sua proposta
pedagógica fundamentada na Teoria Histórico-cultural, considerando que tais
instrumentos são fontes de coletas de dados que possibilitam as mediações. Pode
se considerar, a partir deste trabalho, que quando se busca uma avaliação voltada
para o sujeito, se pensa neste inserido no meio, capaz de se expressar, de interagir,
de interferir e de contribuir com a busca e apropriação dos conhecimentos. Neste
sentido, o momento de ensinar e aprender se relaciona intrinsecamente com a
cultura, com a história de cada indivíduo, já que a aprendizagem não se dá fora do
deste e nem fora do meio ao qual ele faz parte. A avaliação, dessa forma, se
constitui um espaço de trocas, de manifestações, de interações, de ações, que não
se finaliza a cada bimestre, semestre, ano letivo, mas que dá pistas para se refletir
sobre a construção e a reconstrução de todo processo ensino aprendizagem.
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A VISÃO DE PROFESSORES SOBRE O USO PEDAGÓGICO DO BLOG E A MEDIAÇÃO DA APRENDIZAGEM DO ALUNOAzevedo, Maria Eugênia Peixoto de 03 August 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-08-03 / The present work treats of the pedagogic use of the blog considered in a vygotskyan
cultural historic perspective, as a cultural and technological instrument of mediation.
Being considered to growing presence of information and communication technologies,
as well as of virtual tools, in the society and, in matter, in the school, the research
problem was: which is the teachers' vision concerning the pedagogic use of the blog in
educational practice. The general objective of the research was to identify the teachers'
vision on the use pedagogic of the blog. The specific objectives were: - to identify the
teachers' vision about the mediations made possible by the blog with pedagogic
purpose; to identify the theoretical reference adopted by the teachers in the use of the
blog; to describe the teachers' vision concerning the effects of the blog in the students'
learning. It was made a field research with qualitative approach and the technique of the
semi-structured interview was used for obtaining of the data. The subjects in the
research was six teachers, being three teachers and three go out of course of the Nucleus
of Education Technology of the Municipal General office of Education of Goiânia. The
results are presented in two main categories: 1) the use of the blog with pedagogic
purpose: - necessary conditions and difficulties; - advantages and forms of use of the
blog; - theoretical foundation and teaching methodology: the absence of the category
mediation; 2) effects of the blog in the students' learning: permanence in the
conventional way of to learn and to teach. / O presente trabalho trata do uso pedagógico do blog considerado numa perspectiva
histórico-cultural vygotskyana, como um instrumento cultural e tecnológico de
mediação. Considerando-se a crescente presença de tecnologias de informação e
comunicação, assim como de ferramentas virtuais, na sociedade e, em particular, na
escola, o problema de pesquisa foi: qual é a visão de professores acerca do uso
pedagógico do blog em sua prática docente. O objetivo geral da pesquisa foi identificar
a visão de professores sobre o uso pedagógico do blog. Os objetivos específicos foram:
- identificar a visão de professores sobre as mediações possibilitadas pelo blog com
finalidade pedagógica; identificar o referencial teórico adotado pelos professores na
utilização do blog; descrever a visão de professores acerca dos efeitos do blog na
aprendizagem dos alunos. Fez-se uma pesquisa de campo com abordagem qualitativa e
utilizou-se a técnica da entrevista semi-estruturada para obtenção dos dados.
Participaram da pesquisa seis professoras, sendo três formadoras e três ex-alunas do
Núcleo de Tecnologia Educacional da Secretaria Municipal de Educação de Goiânia. Os
resultados são apresentados em duas categorias principais: 1. O uso do blog com
finalidade pedagógica: - condições necessárias e dificuldades; - vantagens e formas de
uso do blog; - Fundamentação teórica e metodologia de ensino: a ausência da categoria
mediação; 2. Efeitos do blog na aprendizagem dos alunos: permanência do modo
convencional de aprender e ensinar.
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A study of inclusive education and its effects on the teaching of biology to visually impaired learnersMaguvhe, M O 10 August 2005 (has links)
AIM AND OBJECTIVES The investigation aimed to determine how the learning of the life sciences is facilitated (mediated) in special schools for blind learners and to establish how the lessons learnt from this experience could be implemented to the advantage of blind learners in the Senior Phase and Further Education and Training Band in inclusive Outcomes-based education settings. METHODOLOGY Educators and blind learners were interviewed through the use of the Qualitative Inquiry methodology as well as its techniques and strategies for data gathering. Analysis of the transcripts resulted in the development of themes/codes discussed in the research investigation. RESULTS Educators spent a good amount of time and effort with blind learners in the biology and life sciences classrooms. It appeared as if the pastoral role of the educator predominantly exceeded the teaching of biology and life sciences to these learners. Further, it became evident that the emphasis did not fall strongly enough on the achievement of the outcomes envisaged with the biology curriculum but more on the establishment of a caring and supportive classroom environment. CONCLUSIONS Biology and other life sciences subjects have much potential for the blind learners in South Africa but they are not offered at some of the schools or efficiently mediated due to educators’ reluctance, lack of knowledge and resources. Learning mediation strategies to make biology and life sciences more accessible to blind learners could be explored. / Thesis (PhD (Curriculum and Instructional Design and Development))--University of Pretoria, 2006. / Curriculum Studies / unrestricted
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