Syftet med studien var att belysa hur pedagoger resonerar om det egna lekdeltagandet och hur de anser att lek bidrar till lärande för barn på förskolan, samt hur de beskriver miljöns betydelse för barns lek.  I studien medverkade personal från två olika förskolor. En kvalitativ datainsamlingsmetod har använts då data har samlats in genom intervjuer. För att väga pedagogernas svar mot fakta har vi genomfört en litteraturstudie, där vi lyfter fram olika författares teorier om lek och vuxnas deltagande i barns lek. I vår studie fick vi fram tre förhållningssätt som pedagogerna hade när det gällde att vara deltagande i barns lek; aktiv deltagare, observatör samt stödjande inspiratör. Utifrån det resultat vi har fått fram i vår studie kan vi se att de flesta av pedagogerna ansåg att det är värdefullt för barnen att pedagoger är deltagande i leken. Genom att pedagogerna är med barnen i leken kan barnen få stöd och hjälp för att driva leken vidare. Pedagogen kan även tillföra rekvisita i leken som gör att leken utvecklas. Flera av pedagogerna vi intervjuade framhävde vikten av att vara nära barnen under leken. De har då möjlighet att sätta sig in i leken och det barnen gör. Att vara en medforskande pedagog som har fokus på barnens intresse är en viktig faktor för barnen. Här blir lärandet en gemensam upptäcktsfärd, utan ett förbestämt mål.

Syftet med denna studie är att belysa förskollärares uppfattningar gällande hur den fria leken kan bidra till barns utveckling och lärande och även att utveckla kunskaper om förskollärares syn på fri lek och lekdeltagande. Vi har i denna studie använt oss av en kvalitativ forskningsansats och genomfört nio semistrukturerade intervjuer med legitimerade och verksamma förskollärare. Studien utgår från den sociokulturella teorins perspektiv på lärande och utveckling. Resultatet visar fem olika teman: Förskollärarnas uppfattning av fri lek, Olika roller i fri lek, Utveckling och lärande i koppling till fri lek, Barns delaktighet och inflytande i fri lek, Fri lek och miljö. Utifrån resultatet kunde vi utläsa en likvärdig syn på den fria lekens betydelse för barnen. Det framkom även att förskollärare kan inta olika roller i barns fria lek. Slutsatsen som kan dras är att förskollärares lyhördhet och närvaro i den fria leken är av betydelse för barns utveckling och lärande.