Vygotskij menar att människans tänkande och utveckling är beroende av vår språkliga förmåga. Som pedagoger har vi vad Vygotskij kallar för begrepp och aktiviteter till vår hjälp i undervisningen. Ur ett historiskt perspektiv har dock begreppen om stavning och skriftspråkliga normer i kursplanen för svenska blivit något urvattnade. Denna studie söker svar på hur stavning och skriftspråkliga normer och strukturer förändras mellan åk5 och åk9 hos en grupp elever. Resultatet visar att de största svårigheterna i åk5 handlar om skiljetecken och sär-/hopskrivningar. Dubbelteckningar och vokalutbyten är de största stavningssvårigheterna. I åk9 är svårigheterna med skiljetecken större än i åk5, likaså felaktigt användande av pronomina de/dem/dom. Procentuellt sett har alla stavfel minskat i åk9. Eftersom det fortfarande görs fel av eleverna i åk9 är det tydligt att interventioner behöver göras. Vilken metod som används är beroende på vad en analys av felen säger. Slutsatsen av studien innebär att lärare och speciallärare arbetar gemensamt med elevernas fonologiska medvetenhet parallellt med samtal om skrivregler och regler för stavning. Forskning visar att äldre elevers kognitiva förmåga är större än hos yngre elever och att de därför också fått ytterligare ett medium att förstå stavning och skrivning med. Studiens resultat kan betraktas som generaliserbara för elevgrupper med en normal läs- och skrivutveckling med svenska som modersmål. / Vygotsky means that the human thinking and development depends on our ability to use language. As teachers we have, what Vygotsky calls words and activities to help teaching. In a historical perspective the curriculum of the Swedish language has become somewhat diluted concerning spelling and written norms. This study seeks answers to whether knowledge about spelling and written norms change with a group of 5th graders as they move on to 9th grade. The results of the study show that the greatest difficulties in year 5 are the ones concerning punctuation and whether a word should be written as one or two words. The spelling of the vowel quantity and the substitutions of vowels are the most common spelling errors. In year 9 the errors concerning punctuation have increased proportionally compared to year 5, as have the wrong usage of the pronoun de/dem/dom. All spelling errors have decreased proportionally in year 9. Since the students still make errors in year 9, it is clear that they need some kind of intervention. Which method to use depends on the analysis of the errors. The conclusion of the study means that teachers and special education teachers work together to increase the students ́ phonological awareness parallel to conversations about rules of writing and rules of spelling. Research shows that older students have a better cognitive ability than younger students and therefor they also have a new medium as to understand rules about spelling and writing. The results of this study can be considered as valid to groups of students with a normal development in reading- and writing skills with Swedish as a mother tongue.