FIRMO, Angelane Faustino. A hibridização dos subsistemas atitude e gradação no gênero Memórias Literárias. 2014. 118f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Departamento de Letras Vernáculas, Programa de Pós-graduação em Linguística, Fortaleza (CE), 2014. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-02-06T13:39:28Z No. of bitstreams: 1 2014_dis_affirmo.pdf: 1293616 bytes, checksum: c0af986f188027963b0728e4a4cb139e (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-02-06T15:54:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_dis_affirmo.pdf: 1293616 bytes, checksum: c0af986f188027963b0728e4a4cb139e (MD5) / Made available in DSpace on 2015-02-06T15:54:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_dis_affirmo.pdf: 1293616 bytes, checksum: c0af986f188027963b0728e4a4cb139e (MD5) Previous issue date: 2014 / The language is evaluative, which is, we cannot write or say something without leaving marks of our feelings, ideologies or positions, since the word is potentially significant, as Bakhtin (2009; 2011), Halliday (2004) and Halliday and Matthiessen (2006) state the word gains different meanings in different contexts. Martin and White (2005) and Martin and Rose (2007) developed a model evaluation, based on the ideas developed by Linguistic Systemic-Functional, which aims to identify the resources lexicon-grammar by which the speaker or writer expresses their feelings, assessments or to other voices in your text. The model developed by the authors is called Theory of Valuation and is divided into three subsystems: Attitude, Graduation and Engagement. The study proposed here aims at investigating the possibility of the occurrence of the process of hybridization between the subsystems Attitude and Graduation and demonstrate that this process occurs primarily through a single lexical item, which is, the word due to its significant potential. As we are dealing with the emotion of the author in the text, we focus on the emotion from the linguistic point of view, that is why we take into account Charaudeau (2010; 2011). The object of analysis of this study are 38 finalists texts, belonging to the genre Literary Memories from the Olympics in Portuguese Language Writing the Future in its 2nd edition, in the year of 2010. Thus, we analyzed the occurrence of evaluative system in this genre confessional. After the analysis of the data, we observed the occurrence of hybridization of subsystems Attitude and Graduation, being that the main resource used for the realization of this phenomenon is the lexicon. We also observed that the more descriptive is the reporting of experiences of the narrator, the more we find attitudinal and gradual marks in the texts, by favoring the occurrences of these subsystems by melting. This study is important for the Theory of Valuation and for the study of the text because it assists in understanding the evaluative model and highlights a new manifestation of valuation through hybridization of subsystems, before considered related, but not imbricate. In addition, we do a trace on the implication of evaluative system in the construction of the emotion of the narrator in genre Literary Memory, which contributes to the study of this kind. / A língua é avaliativa, ou seja, não podemos escrever ou dizer alguma coisa sem que deixemos marcas de nossos sentimentos, ideologias ou posições, já que a palavra é potencialmente significativa, como afirma Bakhtin (2009; 2011), Halliday (2004) e Halliday e Matthiessen (2006). A palavra ganha diferentes significados nos mais diferentes contextos. Martin e White (2005) e Martin e Rose (2007) desenvolveram um modelo avaliativo, baseado nas ideias elaboradas pela Linguística Sistêmico-Funcional, que objetiva identificar os recursos léxico-gramaticais pelos quais o falante ou o escritor expressa seus sentimentos, avaliações ou até outras vozes no seu texto. O modelo desenvolvido por esses autores é denominado de Teoria da Avaliatividade e se divide em três subsistemas: Atitude, Gradação e Engajamento. O estudo aqui proposto tem por objetivos averiguar a possibilidade de ocorrência do processo de hibridização entre os subsistemas Atitude e Gradação e comprovar que esse processo ocorre, primordialmente, através de um único item lexical, ou seja, da palavra, devido ao seu potencial significativo. Como tratamos da emoção do autor no texto, abordamos a emoção do ponto de vista linguístico, por isso utilizamos Charaudeau (2010; 2011). O objeto de análise desse trabalho são 38 textos finalistas, pertencentes ao gênero Memórias Literárias, oriundos da Olimpíada de Língua Portuguesa Escrevendo o Futuro em sua 2ª edição, no ano de 2010. Sendo assim, analisamos a ocorrência do sistema avaliativo neste gênero confessional. Após a análise dos dados, observamos a ocorrência da hibridização dos subsistemas Atitude e Gradação, sendo que o principal recurso utilizado para a realização desse fenômeno é o léxico. Observamos também que quanto mais descritivo é o relato das vivências do narrador, mais encontramos marcas atitudinais e graduais nos textos, favorecendo a ocorrências desses subsistemas por fusão. Este estudo é importante para a Teoria da Avaliatividade e para o estudo do texto porque auxilia na compreensão do modelo avaliativo e coloca em destaque uma nova forma de manifestação da valoração através da hibridização de subsistemas, antes considerados ligados, mas não imbricados. Além disso, fazemos um traçado sobre a implicação do sistema avaliativo na construção da emoção do narrador no gênero Memória Literária, o que contribui para o estudo desse gênero.

nÃo hà / A lÃngua à avaliativa, ou seja, nÃo podemos escrever ou dizer alguma coisa sem que deixemos marcas de nossos sentimentos, ideologias ou posiÃÃes, jà que a palavra à potencialmente significativa, como afirma Bakhtin (2009; 2011), Halliday (2004) e Halliday e Matthiessen (2006). A palavra ganha diferentes significados nos mais diferentes contextos. Martin e White (2005) e Martin e Rose (2007) desenvolveram um modelo avaliativo, baseado nas ideias elaboradas pela LinguÃstica SistÃmico-Funcional, que objetiva identificar os recursos lÃxico-gramaticais pelos quais o falante ou o escritor expressa seus sentimentos, avaliaÃÃes ou atà outras vozes no seu texto. O modelo desenvolvido por esses autores à denominado de Teoria da Avaliatividade e se divide em trÃs subsistemas: Atitude, GradaÃÃo e Engajamento. O estudo aqui proposto tem por objetivos averiguar a possibilidade de ocorrÃncia do processo de hibridizaÃÃo entre os subsistemas Atitude e GradaÃÃo e comprovar que esse processo ocorre, primordialmente, atravÃs de um Ãnico item lexical, ou seja, da palavra, devido ao seu potencial significativo. Como tratamos da emoÃÃo do autor no texto, abordamos a emoÃÃo do ponto de vista linguÃstico, por isso utilizamos Charaudeau (2010; 2011). O objeto de anÃlise desse trabalho sÃo 38 textos finalistas, pertencentes ao gÃnero MemÃrias LiterÃrias, oriundos da OlimpÃada de LÃngua Portuguesa Escrevendo o Futuro em sua 2 ediÃÃo, no ano de 2010. Sendo assim, analisamos a ocorrÃncia do sistema avaliativo neste gÃnero confessional. ApÃs a anÃlise dos dados, observamos a ocorrÃncia da hibridizaÃÃo dos subsistemas Atitude e GradaÃÃo, sendo que o principal recurso utilizado para a realizaÃÃo desse fenÃmeno à o lÃxico. Observamos tambÃm que quanto mais descritivo à o relato das vivÃncias do narrador, mais encontramos marcas atitudinais e graduais nos textos, favorecendo a ocorrÃncias desses subsistemas por fusÃo. Este estudo à importante para a Teoria da Avaliatividade e para o estudo do texto porque auxilia na compreensÃo do modelo avaliativo e coloca em destaque uma nova forma de manifestaÃÃo da valoraÃÃo atravÃs da hibridizaÃÃo de subsistemas, antes considerados ligados, mas nÃo imbricados. AlÃm disso, fazemos um traÃado sobre a implicaÃÃo do sistema avaliativo na construÃÃo da emoÃÃo do narrador no gÃnero MemÃria LiterÃria, o que contribui para o estudo desse gÃnero. / The language is evaluative, which is, we cannot write or say something without leaving marks of our feelings, ideologies or positions, since the word is potentially significant, as Bakhtin (2009; 2011), Halliday (2004) and Halliday and Matthiessen (2006) state the word gains different meanings in different contexts. Martin and White (2005) and Martin and Rose (2007) developed a model evaluation, based on the ideas developed by Linguistic Systemic-Functional, which aims to identify the resources lexicon-grammar by which the speaker or writer expresses their feelings, assessments or to other voices in your text. The model developed by the authors is called Theory of Valuation and is divided into three subsystems: Attitude, Graduation and Engagement. The study proposed here aims at investigating the possibility of the occurrence of the process of hybridization between the subsystems Attitude and Graduation and demonstrate that this process occurs primarily through a single lexical item, which is, the word due to its significant potential. As we are dealing with the emotion of the author in the text, we focus on the emotion from the linguistic point of view, that is why we take into account Charaudeau (2010; 2011). The object of analysis of this study are 38 finalists texts, belonging to the genre Literary Memories from the Olympics in Portuguese Language Writing the Future in its 2nd edition, in the year of 2010. Thus, we analyzed the occurrence of evaluative system in this genre confessional. After the analysis of the data, we observed the occurrence of hybridization of subsystems Attitude and Graduation, being that the main resource used for the realization of this phenomenon is the lexicon. We also observed that the more descriptive is the reporting of experiences of the narrator, the more we find attitudinal and gradual marks in the texts, by favoring the occurrences of these subsystems by melting. This study is important for the Theory of Valuation and for the study of the text because it assists in understanding the evaluative model and highlights a new manifestation of valuation through hybridization of subsystems, before considered related, but not imbricate. In addition, we do a trace on the implication of evaluative system in the construction of the emotion of the narrator in genre Literary Memory, which contributes to the study of this kind.

Submitted by Verena Pereira (verenagoncalves@uefs.br) on 2018-07-13T21:16:21Z No. of bitstreams: 1 DISSERTANDREIAposdef.pdf: 36667937 bytes, checksum: f6c8228585fb72b95acace7991400d7e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-13T21:16:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTANDREIAposdef.pdf: 36667937 bytes, checksum: f6c8228585fb72b95acace7991400d7e (MD5) Previous issue date: 2018-03-13 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / This thesis had objectives like to improve the reading and writing of Literary Memories, through the creation of educommunication materials, developed in activities sequenced in the Digital Board, in the teaching-learning process of Portuguese Language of 7th grade students of a municipal school in Feira de Santana (BA). The Digital board enables the insertion of didactic-pedagogical objects with historical and cultural themes and the interaction between the students. These materials were elaborated based on a didactic sequence, produced by the teacher-researcher, as proposed by Dolz, Noverraz and Schneuwly (2004), which brings the singularity and popular narratives as the theme of Feira de Santana. In addition, the materials created appear as a stimulus to the local cultural manifestation, their respective insertion in the school routine, the constancy of the rewriting and the prevalence of student protagonism. In order to guide this research, the studies of Ricoeur (2003) and Smolka (2000) regarding the conception of memory have as theoretical background, Hall (2003) and Kellner (2001) in the cultural and identity sphere; the socio-interactionism (IVIC AND COELHO, 2010; VIGOTSKY, 2007); the use of new technologies and Digital board with L?vy (1999) and Nakashima and Amaral (2009); the textual genre Literary Memories with Clara and Altenfelder (2008) and (re) writing with Fiad (1997) and Borges (2016). The methodology used was qualitative, through an intervention proposal (DAMIANI, 2012), in order to demonstrate the students' progress in the textual production of the Literary Memories genre, comparing the initial text with the final text. The intervention took place in the first academic quarter (2017), in weekly meetings. For the production of data, we record in logbook and analysis grid of written productions, in addition to a diagnostic questionnaire and subject scripts. The results of this study point out that the use of multimodal resources contributes, qualitatively, to the teaching-learning process, besides stimulating the student protagonist performance, bringing frequency as one of the variables to advance the knowledge of the subjects. Still, we realize that the diffusion of local history and culture drives discoveries outside the school space, bringing the student closer to his community / Esta disserta??o teve por objetivos aprimorar a leitura e a escrita de Mem?rias Liter?rias, atrav?s da cria??o de materiais educomunicativos, desenvolvidos em atividades sequenciadas na Lousa Digital, no processo ensino-aprendizagem de L?ngua Portuguesa de alunos do 7? ano de uma escola municipal em Feira de Santana (BA). A Lousa Digital possibilita a inser??o de objetos did?tico-pedag?gicos com tem?ticas hist?rico-culturais e a intera??o entre os alunos. Esses materiais foram elaborados com base em uma sequ?ncia did?tica, produzida pela docente-pesquisadora, conforme proposta de Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004), a qual traz como mote a cidade de Feira de Santana, suas singularidades e narrativas populares. Al?m disso, os materiais criados aparecem como est?mulo ? manifesta??o cultural feirense, sua respectiva inser??o no cotidiano escolar, a const?ncia da reescrita e a preval?ncia do protagonismo estudantil. Para nortear essa pesquisa, t?m-se como lastro te?rico os estudos de Ricoeur (2003) e Smolka (2000) no que concerne ? concep??o de mem?ria; Hall (2003) e Kellner (2001) no ?mbito cultural e identit?rio; o sociointeracionismo (IVIC E COELHO, 2010; VIGOTSKY, 2007); o uso das novas tecnologias e a Lousa Digital com L?vy (1999) e Nakashima e Amaral (2009); o g?nero textual Mem?rias Liter?rias com Clara e Altenfelder (2008) e a (re)escrita com Fiad (1997) e Borges (2016). A metodologia utilizada foi de abordagem qualitativa, atrav?s de uma proposta de interven??o (DAMIANI, 2012), a fim de demonstrar os avan?os dos alunos na produ??o textual do g?nero Mem?rias Liter?rias, comparando o texto inicial com o texto final. A interven??o ocorreu no primeiro trimestre letivo (2017), em encontros semanais. Para a produ??o de dados, realizamos registro em di?rio de bordo e grade de an?lise das produ??es escritas, al?m de question?rio diagn?stico e escrituras dos sujeitos. Os resultados desse estudo apontam que a utiliza??o de recursos multimodais colabora, qualitativamente, para o processo ensino-aprendizagem, al?m de estimular a performance protagonista estudantil, trazendo a frequ?ncia como uma das vari?veis para o avan?o do Conhecimento dos sujeitos. Ainda, percebemos que a difus?o da hist?ria e cultura local impulsiona descobertas fora do espa?o escolar, aproximando o aluno de sua comunidade