Diss.--Köln--Universität, 1990.

Th. 3e cycle--Droit public--Clermont-Ferrand 1, 1978.

Cette thèse analyse plusieurs aspects reliés à l'éducation et à la formation professionnelle agricole. Plus précisément, elle étudie l'impact de la formation par alternance sur la productivité des techniciens de formation agricole exerçant la fonction de gérant d'une entreprise agricole au Maroc. L'étude met en exergue la productivité moyenne des techniciens formés par l'alternance en comparaison avec celle des techniciens formés selon la méthode classique. Par ailleurs, l'étude tient compte de leur recours à l'utilisation des nouvelles méthodes et techniques et, plus précisément, à l'emploi intensif des inventions de la technologie moderne. À cet égard, l'étude a pris en considération tous les facteurs qui agissent d'une manière directe ou indirecte sur la productivité des exploitants. Des analyses plus élaborées ont été effectuées sur la production de céréales cultivées par ces exploitants, en l'occurrence les productions de blé tendre. L'étude montre par ailleurs, que la formation par alternance est le type de formation qui a le plus d'impact sur la productivité des exploitants marocains. En plus de l'expérience et du niveau de scolarité initial des répondants, les analyses montrent que l'utilisation des techniques liées au travail du sol, l'emploi intensif d'inputs (nouvelles variétés, engrais, produits de traitements, herbicides, etc.), combinés au savoir-faire transmis par la formation (connaissances techniques de production et connaissances liées à la gestion) affectent positivement la productivité des exploitants. Les analyses montrent aussi que les recettes éventuelles liées à la vente des produits de céréales jouent un rôle incitatif sur la productivité des exploitants.

Thèse--Genève. / On cover: Collège d'Europe. Bibliography: p. 407-423.

Cette recherche, de nature exploratoire, s'inscrit dans un contexte particulier, celui de l'arabisation de renseignement des mathématiques qui, pour la première fois dans l’histoire du Maroc d'après l’indépendance y est devenue réalité au premier cycle du secondaire. Le statut de la langue arabe au Maroc, la complexité du discours mathématique et le niveau de développement cognitif de l’élève à ce niveau, sont autant de facteurs qui y influencent l’apprentissage des mathématiques. Le principal objectif de notre recherche est d’identifier et d’analyser les difficultés d’apprentissage en mathématiques, qui sont en relation avec différents aspects de la langue d’enseignement (l'arabe) au Maroc. Afin d'atteindre cet objectif, nous avons mis en oeuvre plusieurs moyens: élaboration d'une catégorisation initiale des difficultés d'apprentissage de ce genre; activités de formulation de problèmes par plus de 5 0 0 élèves; épreuve de restitution de texte; épreuve de formulation de phrases; interviews avec une vingtaine de professeurs de mathématiques qui enseignent en arabe au premier cycle du secondaire. L'analyse des données recueillies è partir de l'ensemble des moyens utilisés et plus particulièrement à partir de l'activité de formulation de problèmes, nous a permis d'identifier un certain nombre de difficultés se rapportant au vocabulaire, à la syntaxe et è la sémantique. Par ailleurs, à partir des épreuves de restitution de texte et de formulation de phrases, nous avons mis en évidence la résistance des élèves à insérer des expressions symboliques dans la langue naturelle. Enfin, nous avons formulé deux autres conclusions, l’une relative à la tendance des élèves à demeurer imperméables à la langue mathématique, l’autre relative à l’insuffisance de la connaissance de la langue arabe et à son impact sur l’expression des élèves en mathématiques. / Québec Université Laval, Bibliothèque 2016

« Thèse présentée à l'École des gradués de l'Université Laval pour obtenir la maîtrise ès arts en sciences sociales (M.A.) (en relations industrielles) » / « Le principal objectif de notre étude est de répondre à la question suivante : dans quelle mesure la politique de formation professionnelle contribue-t-elle à l'amélioration des ressources humaines et au développement économique et social du secteur des pêches maritimes et de la marine marchande au Maroc. En d'autres termes nous voulons, par la présentation de cette étude : - Vérifier si la mise en œuvre de la politique de formation professionnelle répond aux besoins et aux objectifs de ce secteur et aux attentes de son personnel. - Démontrer que la réalisation de la formation professionnelle intervient pour préparer l'individu à l'exercice d'un métier ou pour faciliter l'adaptation de celui-ci à ce métier. - Montrer comment la structure chargée de la formation développe, promouvoit et coordonne la réalisation des programmes de formation professionnelle au sein du Ministère des pêches et de la marine marchande. »--Page 7

Cette recherche vise à étudier les conceptions manifestées par les élèves et les professeurs marocains de la fin du secondaire â propos de la notion de continuité (simple) d'une fonction. De façon à mieux atteindre nos objectifs, nous avons au début cherché à décrire l'évolution des conceptions dans la genèse de cette notion, de même que les conceptions qu'en ont véhiculé les manuels scolaires au Maroc depuis 1945. L’étude historique a permis d'identifier 8 conceptions différentes, des Grecs jusqu'à nos jours, ainsi que des obstacles épistémologiques qui expliquent leur évolution. Pour l'étude des conceptions (induites) des élèves, nous avons utilisé conjointement trois moyens: l'administration d'un questionnaire à 311 élèves provenant de 10 classes des deux dernières années du secondaire au Maroc, l'organisation de débats dans chacune des dix classes à propos des réponses obtenues au questionnaire, la réalisation d’entrevues individuelles avec cinq élèves de chaque classe. Les réponses oui-non au questionnaire et les 25 "critères de justification" relevés ont été traités par analyse factorielle des correspondances et par analyse hiérarchique de Lerman, les premières ont aussi été soumises â une analyse Implicative de Gras, Pour étudier les conceptions manifestées par les professeurs, nous avons Interviewé longuement 20 professeurs, soit les 10 enseignants des dix classes expérimentales d'élèves et 10 autres professeurs enseignant aux mêmes niveaux, en cherchant â distinguer les conceptions propres des professeurs de celles qu'ils véhiculent en enseignant. Pour chaque question posée, nous avons analysé les réponses obtenues. Nous avons également tenté de tracer le profil épistémologique de chacun des vingt professeurs. Il se dégage de cette étude qu'en général les élèves et les professeurs manifestent simultanément plusieurs conceptions (adéquates ou erronées), d'une fonction continue. La conception dite géométrique et globale est de loin la conception adéquate la plus manifestée par les élèves et les professeurs, mais en même temps le principal obstacle qu'ils rencontrent. Les conceptions des élèves le plus souvent Identifiées ne sont pas du tout celles que tentent de véhiculer les enseignants et les manuels; en fait, la plus fréquente est une conception erronée (“une fonction est continue sur A parce qu'elle est définie en tout point de A“)! Pour beaucoup d'élèves, les définitions formelles de la continuité qu'ils récitent semblent avoir peu de signification. Plusieurs professeurs ont des conceptions peu différentes de celles des élèves; certains ne manifestent même pas les conceptions qu'ils sont censés véhiculer en classe. Beaucoup d'élèves et quelques professeurs semblent avoir une piètre compréhension de la notion générale de fonction. Les résultats de cette étude peuvent être utiles entre autres pour l'élaboration de situations d'apprentissage favorisant l'évolution des conceptions de la continuité d'une fonction chez les élèves. / Québec Université Laval, Bibliothèque 2016

Québec Université Laval, Bibliothèque 2015

Québec Université Laval, Bibliothèque 2016

Cette thèse vise à analyser les réformes qu’ont traversé le système judiciaire et l’institution de juge au Maroc à travers l’analyse des dahirs (ordonnance royale) et à travers quatre moments clés de son histoire : la phase précoloniale de la justice traditionnelle de 1894 à 1912, la phase coloniale de l’imposition de la justice française de 1912 à 1956, la phase transitoire qui tient compte des premiers temps de l’indépendance de 1956 à 1964 et enfin, le moment qui porte sur deux réformes fondamentales - la loi 1965 et la loi 1974. Cette institution, que certains pourraient croire immobile, stable, a subi dans les faits plusieurs transformations relatives à la nature, à la nomination, au choix et à la fonction de juge. L’analyse des données recueillies révèle une marginalisation de la justice traditionnelle shra’ au profit d’un modèle judiciaire importé et imposé dès le début du Protectorat par la France qui veut faire entrer le Maroc et son système judiciaire dans un processus de modernisation. Par la suite, avec l’indépendance et l’adoption de la loi de 1965, il s’agit de montrer que le système judiciaire expérimente une période transitoire dans la mesure où s’opèrent à la fois une sorte de conciliation entre tradition et modernité, mais aussi une progressive réappropriation de la justice en œuvrant en faveur de son unification, de son arabisation et de sa marocanisation sous la pression des nationalistes. Il n’en demeure pas moins que cette réappropriation n’est pas totale pour des raisons d’ordre structurel et technique et ne signifie pas une rupture complète avec l’ordre judicaire imposé par la France. Enfin, l’étude de la loi de 1974 révèle à la fois une nouvelle structuration du système judiciaire qui tend vers sa modernisation, une reconnaissance de la fonction du juge mais aussi une volonté de perpétuer la dualité du système judiciaire entre zones urbaines et zones rurales pour répondre à un certain conservatisme social. Ce dernier point conduit à rendre compte d’une certaine ambivalence entre tradition et modernité qui a marqué, de façon constante, toute l’évolution de la justice au Maroc.