Made available in DSpace on 2017-07-21T20:31:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EdicleiaAparecida.pdf: 596410 bytes, checksum: 323206ed6041b7d21bdf0e789f516202 (MD5) Previous issue date: 2008-03-31 / This work is to examine public policies formulated and implemented in national and local level for education of youths and adults, based on the analysis of the historical process of building this educational method, the couple trinômio / adult - society - right, considering the formal plan (legal) and the actual policies for the period 1990 to 2004. Its goal is to know the history of Education, Youth and Adult - EJA, the participation of civil society and the state in the construction of these policies to rescue its specificity, it is seen that the existing public policies are constantly subject to disruption and discontinuities, disregarding the need for a consistent policy for EJA, with resources to ensure conditions for its actual execution. In order to verify that this form of Primary / Secondary Education's Basic Education is constituted in public policy that rescues a right once denied, is also seeking to know the vision that the Municipal Secretaries of Education of the time (1990 to 2004) are on the work of the EJA in Ponta Grossa, in the period indicated. The reasons are intensifies when considering that in the council, the Education of Young Adults and has not been made, historically, in a study of production and teaching that there are few references to that theoretical oriented method of teaching. / O presente trabalho tem como propósito analisar as políticas públicas formuladas e desenvolvidas em nível nacional e local para a educação de jovens e adultos, partindo da análise do processo histórico de construção dessa modalidade educacional, do trinômio jovem/adulto – sociedade – direito, considerando o plano formal (legal) e real das políticas correspondentes ao período de 1990 a 2004. Seu objetivo é conhecer a história da Educação de Jovens e Adultos – EJA, a participação da sociedade civil e do Estado na construção dessas políticas para resgatar a sua especificidade, haja vista que as políticas públicas existentes estão constantemente sujeitas a ruptura e descontinuidades, desconsiderando a necessidade de existência de uma política consistente para a EJA, com recursos que garantam condições para a sua real efetivação. Com o intuito de verificar se essa modalidade de Ensino Fundamental e Médio da Educação Básica se constitui em política pública que resgata um direito outrora negado, busca-se também conhecer a visão que os Secretários Municipais de Educação da época (1990 a 2004) têm sobre o trabalho desenvolvido pela EJA em Ponta Grossa, no período indicado. A justificativa se intensifica ao se considerar que, no município, a Educação de Jovens e Adultos não tem se constituído, historicamente, num objeto de estudo da produção docente e que há poucas referências teóricas voltadas a essa modalidade de ensino.

ALBUQUERQUE, Raimundo José de Paula. Análise do PROEJA no IFCE-Campus Fortaleza: possibilidades e dificuldades da institucionalização. 2013. 154f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2013 / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2013-10-07T13:24:10Z No. of bitstreams: 1 2013-TESE-RJPALBUQUERQUE.pdf: 946205 bytes, checksum: 86c54b26df1492218b781a047e01cfd5 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2013-10-07T17:15:11Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013-TESE-RJPALBUQUERQUE.pdf: 946205 bytes, checksum: 86c54b26df1492218b781a047e01cfd5 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-10-07T17:15:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013-TESE-RJPALBUQUERQUE.pdf: 946205 bytes, checksum: 86c54b26df1492218b781a047e01cfd5 (MD5) Previous issue date: 2013 / This thesis is part of the online Political Economy, Sociability and Education Program of the Graduation on Brazilian Education from the Federal University in Ceará, also includes the productions of the research group of the Laboratory for the Study of Labor (LABOR). We chose as the object of study the National Program for the Integration of Professional Education with Basic Education in the Mode of Education of Youth and Adults on-campus IFCE Fortaleza. The PROEJA, as it is known, was set up in the first government of President Luiz Inácio Lula da Silva (2003-2006) through the decree 5478/2005, having been extended by the decree 5840/2006 with the aim to watch out also the elementary students. This program as the base document that guides its implementation, intended to rescue and reintegrate millions of youth and adults into the Brazilian school system, allowing them access to professional education in the perspective of a full training. This is a qualitative research, and having as the Case of Study approach, taking procedures such as documental analysis, literature reviews, interviews and questionnaires. It presents initially as a theoretical Marxian ontology, when the denser debate is in the field of labor relations and production in the capitalist system, trying to make a correlation with the historical background of Youth and Adults at the international and national fields. Further, relying on the theoretical and methodological thinking of Haddad and Di Pierro (2000) is based on the historical process of Education for Youth and Adults, which offered subsidies in order to understand the historical relationships derived from a rescued project from the educational process at this level. Another important point with regard to the theoretical framework is the conceptual debate on permanent education we brought to the scene from Edgar Fourie (1970), comparing with the existing debates in Brazil. By way of considerations, through the results brought forth by research, we advocate that the basic education as a means of habituation of the worker, and the particular form, PROEJA has a significant influence on the relationship of the education process of young people and adults. However, it is noteworthy that in the historical context to the poor, disqualified working people, the program takes the form only for social conditions to facilitate the access to the goods consumers that the capital produces. However, there is an urgent need to rethink the implementation of the program to enable its alignment with the guidelines set forth in its guiding document, effectively creating conditions for the realization of an educational activity aimed at human emancipation, not just the reproduction of relations of the capitalists productions. / A presente tese insere-se na linha Economia Política, Sociabilidade e Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira da Universidade Federal do Ceará, igualmente, integra as produções do grupo de pesquisa do Laboratório de Estudos do Trabalho (LABOR). Elegemos como objeto de estudo o Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos no IFCE- campus Fortaleza. O PROEJA, como é mais conhecido, foi instituído no primeiro Governo do presidente Luiz Inácio Lula da Silva (2003-2006) através do decreto 5478/2005, tendo sido ampliado pelo decreto 5840/2006 de modo a atender também a alunos do ensino fundamental. Referido programa, conforme documento base que orienta sua implantação, destina-se ao resgate e reinserção no sistema escolar brasileiro de milhões de jovens e adultos, possibilitando-lhes acesso à educação profissional na perspectiva de uma formação integral. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, tendo como abordagem o Estudo de Caso, usando procedimentos como: análise documental, análise bibliográfica, entrevistas e questionários. Apresenta-se inicialmente como aporte teórico a ontologia marxiana, momento em que se constitui um debate mais denso no campo das relações trabalho e produção no sistema capitalista, tentando fazer uma correlação com o percurso histórico da Educação de Jovens e Adultos no âmbito internacional e nacional. Na sequência, apoiando-se no referencial teórico-metodológico do pensamento de Haddad e Di Pierro (2000) fundamenta-se o processo histórico da Educação de Jovens e Adultos, o que nos ofereceu subsídios para compreendermos as relações históricas oriundas de um projeto de resgate do processo educativo deste nível. Outro ponto importante no que diz respeito ao aporte teórico é o debate conceitual sobre educação permanentem que trouxemos à cena Edgar Fourie (1970), comparando com os debates existentes no Brasil. À guisa de considerações, diante do resultado trazido pela pesquisa, advogamos que a escolarização básica como via de habituação do trabalhador, e de forma particular o PROEJA têm uma relevante influencia na relação do processo de educação de jovens e adultos. Contudo, vale ressaltar que no contexto histórico ao trabalhador pobre, desqualificado, o Programa assume a forma apenas de ascensão social com condições de possibilitar acesso aos bens de consumo que o capital produz. Todavia, urge a necessidade de se repensar a execução do Programa de modo a possibilitar seu alinhamento com as orientações previstas em seu documento norteador, gerando efetivamente condições para a realização de uma ação educativa voltada a emancipação humana e não só a reprodução das relações de produção capitalistas.

Submitted by Maykon Nascimento (maykon.albani@hotmail.com) on 2014-09-05T20:49:33Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertacao_Rosangela Cardoso Silva Barreto.pdf: 2600247 bytes, checksum: 7904be36a2ef8cdcddfe08bb5073fb0c (MD5) / Approved for entry into archive by Elizabete Silva (elizabete.silva@ufes.br) on 2014-11-14T18:19:51Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertacao_Rosangela Cardoso Silva Barreto.pdf: 2600247 bytes, checksum: 7904be36a2ef8cdcddfe08bb5073fb0c (MD5) / Made available in DSpace on 2014-11-14T18:19:51Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertacao_Rosangela Cardoso Silva Barreto.pdf: 2600247 bytes, checksum: 7904be36a2ef8cdcddfe08bb5073fb0c (MD5) Previous issue date: 2014 / O universo que circunda a Educação de Jovens e Adultos nos sensibiliza e nos provoca. Observar que estes alunos e alunas estão em busca de conquistas e sonhos que não puderam se concretizar quando foram gerados nos impulsiona a conduzir esta pesquisa com seriedade e esperança. Este estudo investigou que conhecimentos matemáticos utilizados por professores do Curso Técnico em Metalurgia Integrado ao Ensino Médio na modalidade de Educação de Jovens e Adultos. Influenciam diálogos entre matemática e outras disciplinas do curso considerando a perspectiva da formação integral dos estudantes. Assim, nos propomos a analisar conhecimentos matemáticos que estão presentes em ações e materiais didáticos utilizados por professores em diferentes disciplinas do Curso Técnico em Metalurgia Integrado ao Ensino Médio na modalidade de Educação de Jovens e Adultos. No intuito de responder a questão proposta e alcançar os objetivos expostos, este estudo torna-se mais relevante por estar diretamente envolvido no processo de consolidação do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos – PROEJA do Curso de Metalurgia ofertado pelo IFES/Vitória, pautado na idealização de integração do seu currículo. Portanto, discutir o projeto de integração curricular que norteia o PROEJA tornou-se uma meta em movimento dessa investigação. Nesta direção, observamos o reflexo de como as práticas e materiais didáticos utilizados por professores, que atuam nesta modalidade, puderam contribuir para discussões que nos ajudaram na compreensão do processo de ensino e aprendizagem dos educandos participantes, com vistas ao desenvolvimento no trabalho ou na formação profissional, como na constituição de conhecimentos científicos, escolares/tecnológicos e culturais. Optamos por direcionar a reflexão teórica deste capítulo em conceitos específicos. Assim, ao tratar da Educação de Jovens e Adultos seremos conduzidos pelos estudos e pesquisas de Paulo Freire (1996, 2000, 2005), Maria da Conceição Fonseca (2007) e Jane Paiva (2009); ao direcionarmos para a Teoria do Ensino Integrado e a Educação Profissional faremos uso dos estudos de Gaudêncio Frigotto (2010) e Marise Ramos (2010); quanto às discussões que refletem acerca da Educação Matemática Critica recorremos às ideias de Ole Skovsmose (2001, 2007). / The universe surrounding the Education of Youth and Adults sensitizes us and provokes us. Observe that these boys and girls are in search of conquests and dreams could not be realized when they were generated drives us to conduct this research seriously and hope. This study investigated that the mathematical knowledge used by teachers of the Technical Course Integrated Metallurgy influence dialogues between mathematics and other disciplines of the course considering the perspective of integral formation of students. Thus, we propose to examine the mathematical knowledge that are present in stocks and materials used by teachers in different disciplines of Metallurgy Technical Course in Integrated mode in School Education for Youth and Adults. In order to answer the question posed and achieve the stated objectives, this study becomes more relevant by being directly involved in the consolidation of the National Program for the Integration of Vocational Education in Basic Education in the Mode of Education Youth and Adults - PROEJA Course offered by IFES Metallurgy / Victory, based on idealization integration of your resume. Therefore, discussing the design of curriculum integration that guides PROEJA has become a moving target of this investigation. In this direction we see the reflection of the practices and materials used by teachers, who work in this mode, could contribute to discussions that helped us in understanding the process of teaching and learning of students participating, with a view to developing them both in the labor market such as the constitution of scientific, educational / technological and cultural. We chose to target the theoretical concepts in this chapter specific. Thus, when dealing with Youth and Adults will be driven by research and studies of Paulo Freire (1996, 2000, 2005), Maria da Conceição Fonseca (2007) and Jane Paiva (2009); direcionarmos to the Theory of Integrated Education and Professional Education will make use of studies Gaudêncio Frigotto (2010) and Marise Ramos (2010), about the discussions that reflect on Mathematics Education Critical recourse to ideas Skovsmose Ole (2001, 2007).

Submitted by Maykon Nascimento (maykon.albani@hotmail.com) on 2014-10-22T19:33:53Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertacao.Edna. texto completo.pdf: 1553459 bytes, checksum: fe63b5e010d250e56b90961dadf595d0 (MD5) / Approved for entry into archive by Elizabete Silva (elizabete.silva@ufes.br) on 2014-11-19T18:11:13Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertacao.Edna. texto completo.pdf: 1553459 bytes, checksum: fe63b5e010d250e56b90961dadf595d0 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-11-19T18:11:14Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertacao.Edna. texto completo.pdf: 1553459 bytes, checksum: fe63b5e010d250e56b90961dadf595d0 (MD5) Previous issue date: 2012 / Este trabalho é resultado da investigação que teve como objetivo analisar o processo de construção dos Projetos Políticos Pedagógicos dos cursos do Proeja no contexto do Ifes campus Vitória. O problema de pesquisa buscou captar os movimentos e as experiências desencadeados nesse processo. No percurso metodológico, com ênfase na pesquisa qualitativa, foi necessário entrelaçar duas abordagens: a etnografia escolar e a pesquisa-ação em função da atuação profissional da pesquisadora no lócus de estudo. Variados instrumentos foram utilizados para levantamento e a produção dos dados, dentre os quais: questionários, entrevistas, diário de campo das observações, pesquisa bibliográfica e documental. Participaram da pesquisa aproximadamente 80 pessoas, entre docentes, alunos e gestores, abordados em contextos específicos: o grupo de formação continuada, a comissão dos projetos, o encontros dos alunos, a reunião intermediária dentre outros. O referencial teórico-metodológico pautado na perspectiva do materialismo histórico dialético embasou toda a trajetória investigativa, em coerência com a base da produção das pesquisas sobre trabalho e educação e por se constituir a referência que fundamenta os princípios estruturantes do currículo integrado na perspectiva da formação humana. Por meio da metáfora dos observatórios, focamos nossas lentes sobre as questões que desafiaram a construção dos projetos políticos pedagógicos e sua coerência com os princípios epistemológicos, políticos e pedagógicos do Proeja. Nesse movimento, diversos olhares foram captados, possibilitando-nos levantar os seguintes resultados: o percurso de construção dos projetos foi marcado por contradições que perpassam todo o processo e que constituíram um debate profícuo que tenciona a gestão pedagógica, administrativa e financeira do Ifes campus Vitória. O movimento se constituiu também em um processo de construção, partilha de saberes e experiências, impulsionado pela busca da apreensão dos sentidos da integração, que contraditoriamente não alcançou seus objetivos, embora não se possa negar os resultados positivos do processo no interior da Instituição. Dessa forma, os desafios para efetivação da formação integrada no Ifes persistem. Ganha centralidade nessa discussão os sujeitos a quem o programa se volta e suas demandas de formação, bem como as condições materiais de oferta dos cursos e de forma especial as condições de envolvimento dos professores com o programa e as reflexões sobre suas práticas. / This paper presents the findings of an investigation that aimed to analyze the process of construction of the Pedagogical Political Projects of Proeja’s courses in the context of Ifes campus Vitória. The research problem sought to capture movements and experiences triggered in this process. In the methodological approach, with an emphasis on qualitative research, it was necessary to entwine two approaches: school ethnography and action research due to the researcher's professional practice in the locus of the study. Various instruments were used to data survey and production, which include: questionnaires, interviews, a field diary of the observations, literature and documental research. Approximately 80 people participated in this study, including teachers, students and administrators, addressed in specific contexts: the group of continuing education, the committee of the projects, the students' meetings, intermediate pedagogical meeting, among others. The theoretical and methodological framework lined with the historical and dialectical materialism perspective founded the entire investigative trajectory, consistent with the basis of production of the research on labor and education and by constituting the reference that underlies the structuring principles of the integrated curriculum in the human perspective. Through the metaphor of observatories, we focus our lenses on the issues that challenged the construction of pedagogical and political projects, their consistency with Proeja’s epistemological, political and pedagogical principles. In this movement, various looks were captured, enabling us to raise the following results: the path of building the projects was marked by contradictions that pervade the whole process and that constituted a meaningful discussion that tensions the pedagogical, administrative and financial management of Ifes campus Vitória. The movement was also a process of building, sharing of knowledge and experiences, driven by the pursuit to learn the sense of integration that contradictorily did not achieve its goals, although one cannot deny the positive results of the process within the institution. Thus, the challenges for effective integrated formation at Ifes persist. The subjects to whom the program turns to and their demands and formation, as well as the material conditions of the courses offering and specially the conditions of the teachers' involvement with the program and the reflections about their practices earn centrality in this discussion.

Submitted by Maykon Nascimento (maykon.albani@hotmail.com) on 2016-03-30T19:22:05Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertacao Leila Brigida.pdf: 1999491 bytes, checksum: daa9070e5413317334ce809490f0b919 (MD5) / Approved for entry into archive by Patricia Barros (patricia.barros@ufes.br) on 2016-06-02T13:56:10Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertacao Leila Brigida.pdf: 1999491 bytes, checksum: daa9070e5413317334ce809490f0b919 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-02T13:56:10Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertacao Leila Brigida.pdf: 1999491 bytes, checksum: daa9070e5413317334ce809490f0b919 (MD5) / Este trabalho teve como objetivo explorar olhares sobre as experiências de formação inicial vividas, em especial, pelos alunos do Proeja FIC, bem como por professores e gestores. Optou-se pela metodologia de estudo de caso qualitativo, tendo o Ifes Campus São Mateus e a Secretaria Municipal de Educação como lócus de investigação. Os sujeitos participantes da pesquisa foram: 11 alunos, 7 professores e 3 gestores envolvidos com o Programa. Para levantamento e produção dos dados foram utilizados: análise documental, observação participante e entrevistas semiestruturadas. Neste movimento, buscou-se como fundamentação teórico-metodológica os autores que discutem a qualificação dos trabalhadores, como: Hobsbawm (2008) e Thompson(1981); Thompson (1981) e Schwartz (2010) para a discussão da experiência e autores do campo Trabalho e Educação que discutem as Políticas Públicas de Educação Profissional no país, como: Frigotto, Ciavatta e Ramos, dentre outros. Como resultados, tem-se que as experiências vividas pelos atores no Proeja FIC são indicativas de que a proposta não foi efetivada na sua plenitude, do ponto de vista da integração, tal como apontado pelos professores e alunos, ao destacarem a falta de estrutura, a distância entre uma escola e outra, dentre outras. A falta de prioridade do Ifes em assegurar as condições necessárias à oferta do curso e o não comprometimento político com a continuidade do Programa são também destacados. Ressalta-se também nas falas dos sujeitos que a experiência de formação inicial no Ifes é tida como algo que lhes assegura a entrada no mercado de trabalho, considerando as mudanças que os arranjos produtivos têm operado na oferta de postos de trabalho no município de São Mateus. A presença de alunos com Ensino Médio completo é marcante no curso e é vista de maneira distinta pelos sujeitos. Os professores a veem como um oportunismo na busca de qualificação para inserção no mercado, enquanto alguns alunos a consideram como uma possibilidade de troca, de aprendizado. Constata-se que houve mudanças nas práticas dos professores como resultado do trabalho docente com as experiências dos jovens e adultos trabalhadores contribuindo assim para a formação de um novo profissional, com nova postura e novos olhares sobre a sua própria experiência vivida. Fica claro que a experiência do Proeja FIC despertou o interesse dos alunos em prosseguir a escolarização. Mesmo não observando mudanças substantivas no trabalho que exercitam e sua vinculação com o curso concluído, fica evidente que houve mudanças significativas dos alunos na perspectiva da formação humana, ao expressarem um novo olhar sobre si mesmo, sobre o conhecimento técnico-científico a que tiveram acesso e sobre sua realidade. / This study aimed to explore perspectives on the experiences of initial training experienced in particular by students of Proeja FIC, as well as by teachers and administrators. It has opted for the methodology of qualitative case study, with the IFES Campus São Mateus and the Municipal Education Secretary as the locus of research. The participants of the research were 11 students, 7 teachers and 3 administrators involved with the Program. In order to collect and product data were used: document analysis, participant observation and semi-structured interviews. In this movement, it sought as theoretical and methodological foundation authors who discuss about workers' skills, as Hobsbawm (2008) and Thompson (1981); Thompson (1981) and Schwartz (2010) for discussion of the experience, and authors of Labor and Education fields to discuss the Public Policy Professional Education in the country, such as: Frigotto , Ciavatta and Ramos, among others. As a result , it has that the experiences of the actors in Proeja FIC are indicative that the proposal was not honored completely, from the point of view of integration, as pointed out by teachers and students, by highlighting the lack of infrastructure, the distance between one school and another, among others. The lack of priority from Ifes to ensure the necessary conditions to the offer of the course and the absence of political commitment to continuing the program are also highlighted. It is also highlighted in the speech of subjects that the initial training experience in Ifes is seen as something that assures entry into the labor market, considering the changes that the productive arrangements have operated in job offerings in São Mateus. The presence of students with high school education is remarkable in the course and is viewed differently by the subjects. Teachers see it as opportunism in seeking qualification for entering the market, while some students consider it as a possibility to exchange learning. It appears that there were changes in the practices of teachers as a result of teaching experience the experiences of young adults and workers, contributing to the formation of a new professional, with a new attitude and new perspectives about their own experience. It is clear that the experience of Proeja FIC aroused the interest of students in pursuing education. Even without observing significant changes in the work that they exercise and its connection with the course completed, it is evident that there were significant changes in the students' perspective about the human formation, when they express a new look at yourself, at the technical and scientific knowledge they had access, and at its reality .

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-12-13T11:42:39Z No. of bitstreams: 1 Cibele Sales da Silva.pdf: 1195037 bytes, checksum: c76bd780dd33c2a18da9b0c1e5476b3a (MD5) / Made available in DSpace on 2018-12-13T11:42:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cibele Sales da Silva.pdf: 1195037 bytes, checksum: c76bd780dd33c2a18da9b0c1e5476b3a (MD5) Previous issue date: 2018-11-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research has the objective of analyzing the effects of PROEJA and PROEJA FIC of the Federal Institute of Education Science and Technology of São Paulo (IFSP), in the daily life of the elderly students, as well as the reasons to return to study, their expectations and the way of sociability that is constituted in this institutional space. PROEJA and PROEJA FIC arise as a proposal to integrate Vocational Education for Youth and Adult Education, through Decree n. 5,840 / 2006. It presents itself as an alternative for the elderly segment that seeks professionalism and new forms of learning. Through the bibliographic study, the present research presents the IFSP, its history and expansion, as well as the social policies for the elderly, actions oriented to the segment from the 70's, the elderly and educational exclusion, which brings the reflection illiteracy and legislation. Youth and adult education, vocational education and education are contextualized in order to understand the evolution of these educational policies at the national level. The empirical research, of a qualitative nature, carried through interviews, brings the report of these students, evidencing the breakage of stigmatized old age, facing a new way of aging: the elderly student with expectations, dreams and life projects / Esta pesquisa tem o objetivo de analisar os efeitos do PROEJA e PROEJA FIC do Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia de São Paulo (IFSP), no cotidiano dos alunos idosos, bem como as razões em voltar a estudar, suas expectativas e o modo de sociabilidade que se constitui nesse espaço institucional. O PROEJA e PROEJA FIC surgem como proposta de integrar a Educação Profissional à Educação de Jovens e Adultos, através do Decreto n°. 5.840/2006. Apresenta-se como alternativa para o segmento idoso que busca a profissionalização e novas formas de aprendizagens. Através do estudo bibliográfico, a presente pesquisa apresenta o IFSP, seu histórico e expansão, bem como as políticas sociais para o idoso, as ações voltadas para o segmento a partir da década de 70, o idoso e a exclusão educacional, que traz a reflexão sobre o analfabetismo e legislações vigentes. Contextualiza-se a Educação de Jovens e adultos, Educação Profissional e Proeja, a fim de compreender a evolução dessas políticas educacionais no âmbito nacional. A pesquisa empírica, de natureza qualitativa, realizada através de entrevistas, traz o relato desses alunos, evidenciando a quebra da velhice estigmatizada, estando diante de um novo modo de envelhecer: o idoso estudante com expectativas, sonhos e projetos de vida

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-03-26T12:28:16Z No. of bitstreams: 1 Vilma Santana dos Santos.pdf: 14675369 bytes, checksum: 9aad0029c3f29afab829421f119ac5ea (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-26T12:28:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vilma Santana dos Santos.pdf: 14675369 bytes, checksum: 9aad0029c3f29afab829421f119ac5ea (MD5) Previous issue date: 2018-02-22 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This study presents a research about the policy of the teachers’ training in the education of Young People and Adults (EJA) offered by the latu senso post-graduation course in the level of specialization in Professional Education Integrated to the Elementary one for Young People and Adults – specialization in Proeja, which took place in the network of schools of the Federal Institute of Education, Science and Technology. implemented by the Decree nº 5.840/2006. This is a pioneering policy in this educational field, developed by the Ministry of Education and Culture (MEC) through the Secretary of Professional Education and Technology (SETEC) in 2006.to consolidate actions of the National Integration Program for Young People and Adults (Proeja) instituted in 2005 by the Federal Government. The research examined the connection of the Specialization Course in Proeja with the professional practices of the teachers-students, egresses from the course, from their own perspective in relation to the challenging situations these professionals of EJA are used to facing in their daily life. To do that, the Specialization course in Proeja (CEP), at the Federal Institute of Education, Science and Technology in São Paulo – Campus São Paulo, was analyzed through a) documental mapping; b) questionnaire, applied to 20 (twenty) teachers-students graduated from 2007 to 2015 in CEP, that aimed at collecting data of the teachers- students of this course about the received education and its relation with their professional performance after the conclusion of the course; and (c) interview with the former coordinator of CEP at IFSPSP. The data collected were organized in summary tables of information and charts. The research had as basic support: (a) available bibliographic sources from scholars such as Arroyo, Andrade, Cury, Di Pierro, Haddad, Soares and Ribeiro; (b) authors related to the ongoing teachers’ education such as Canário, Barroso, Contreras, Giovanni, Malglaive, Marin and Nóvoa and (c) EJA and Proeja inherent documental sources: laws, decrees, decrees law, reports, administrative rules and resolutions. According to the protagonists of this study, the obtained findings confirm the existence of a connection between the theory delivered in CEP of IFSP-SP and the daily school practice of these teachers-students. The CEP at IFSP-SP enabled an unprecedented training model of EJA teachers in the city of São Paulo which in general and in different ways dignified EJA in the work places of the teachers – students. Besides that, the professional identity and the autonomy of the teachers-students, required to the development of their academic background, were mobilized / Este estudo apresenta pesquisa sobre a política de formação de professores da Educação de Jovens e Adultos (EJA), oferecida por meio do Curso de Pós Graduação Lato Sensu em nível de Especialização em Educação Profissional Integrada à Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos – Especialização em Proeja, levado a efeito na rede de escolas do Instituto Federal de Educação, Ciências e Tecnologia e implementado pelo Decreto nº 5.840/2006. Trata-se de política pioneira neste campo educativo, desenvolvida pelo Ministério da Educação (MEC), por meio da Secretaria de Educação Profissional e Tecnologia (SETEC), no ano de 2006, para consolidar ações do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Jovens e Adultos (Proeja), instituído no ano de 2005, pelo Governo Federal. A pesquisa analisou a articulação do Curso de Especialização em Proeja com as práticas profissionais dos professores-alunos egressos dele, sob o olhar dos próprios egressos, face às situações desafiadoras, com as quais os profissionais da EJA costumam confrontar-se no seu cotidiano escolar. Para tanto, analisou-se o Curso de Especialização em Proeja (CEP), vigente no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo – Campus São Paulo (IFSP-SP), mediante: (a) levantamento documental; (b) questionário aplicado a 20 (vinte) professores-alunos egressos, formados entre os anos de 2007 a 2015 no CEP, visando obter dados sobre os próprios professores-alunos egressos, sobre a formação recebida e sua relação com a atuação profissional, posterior à conclusão do Curso; e (c) entrevista com o ex-coordenador do CEP no IFSP-SP. Os dados coletados foram organizados em quadros-síntese de informações e tabelas. Tomaram-se como apoios básicos para a pesquisa: (a) fontes bibliográficas disponíveis de estudiosos da EJA, como: Arroyo, Andrade, Cury, Di Pierro, Haddad, Soares e Ribeiro; (b) autores voltados para formação continuada de professores, como: Canário, Barroso, Contreras, Giovanni, Malglaive, Marin e Nóvoa e (c) fontes documentais inerentes à EJA e ao Proeja: leis, decretos, decretos lei, pareceres, portarias e resoluções. Os resultados obtidos confirmam, de acordo com os protagonistas deste trabalho de pesquisa, a existência de articulação entre a teoria ministrada no CEP do IFSP-SP e a prática desses professores-alunos no cotidiano escolar. O CEP no IFSP-SP viabilizou um modelo de formação de professores da EJA inédito no município de São Paulo que, em geral e de diferentes modos, dignificou a EJA dentro dos locais de trabalho dos professores-alunos. Além disso, foram mobilizadas a identidade e autonomia profissionais nos professores-alunos necessárias ao avanço de sua formação acadêmica

MOURA, Roberta Rocha. Política de desenvolvimento econômico e formação profissional: os egressos do curso de mecânica industrial do PROEJA-IFCE (2007-2009), campus Juazeiro do Norte/CE. 2012. 124f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2012. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-02-24T11:49:54Z No. of bitstreams: 1 2012-DIS-RRMOURA.pdf: 898040 bytes, checksum: 03558c0e8b892071c43cece4f9564a54 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-02-24T12:11:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012-DIS-RRMOURA.pdf: 898040 bytes, checksum: 03558c0e8b892071c43cece4f9564a54 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-02-24T12:11:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012-DIS-RRMOURA.pdf: 898040 bytes, checksum: 03558c0e8b892071c43cece4f9564a54 (MD5) Previous issue date: 2012 / This research aims to analyze the PROEJA in the context of professional education policy and its relation to local economic development, taking the statements of the students who graduated from the Mechanical Industrial PROEJA IFCE-campus Juazeiro-CE, when they represent their experiences work before the propagated promise of employability. Therefore, we performed bibliographic research for better understanding of the changes occurring in the world of work and in professional education policy. The central part of the documentary analysis in our investigation was the examination of two documents of PROEJA: (1) Basic Document and (2) Political Pedagogical Project course in the Mechanical Industrial PROEJA offered by IFCE campus Juazeiro-EC. We conducted semi-structured interviews with students who graduated from the Mechanical Industrial PROEJA-IFCE, Campus Juazeiro, 2007.1-2010.1 class. In fact, the changes in the development model of the Cariri demanded qualification for the working class. From this explanation, some courses are designed to meet this demand, including the PROEJA with qualification in Mechanical Engineering from the Federal Institute of Industrial Education, Science and Technology-IFCE. Due to the pressure of economic and technological transformations caused by the restructuring process, it becomes important to the discussion in order to redefine the role of the educational proposal to the working class. Actually, we see that the real interests of the bourgeois class in education is priority to the interests of specific capitalist business. Looking at PROEJA’s documents we can understand that the demand of professional education is according with the needs of the productive sector. Even though the education has being treated like any other commodity or service, no doubt under the neoliberal principles, it is comprehensive too that it has been build from the logic of the market. This way, the curriculum became undertakes, making it narrower and separated from practice. In contradiction to the democratic ideology, which the curriculum of vocational character proclaims defend, actually, the neoliberal education in general reproduces the existence of reproductive social division. The PROEJA hasn’t provided opportunities for workers to articulate the acquired knowledge through the development of its curriculum in their work, neither it can raise awareness of this critical subject as a cornerstone of a complete, critical and emancipator formation. / Objetiva analisar o PROEJA no contexto da política de educação profissional e sua relação com o desenvolvimento econômico local, tomando as falas dos egressos do curso de Mecânica Industrial do PROEJA-IFCE, campus Juazeiro do Norte-CE, quando representam suas experiências de trabalho ante a propagada promessa de empregabilidade. Para tanto, realizou-se pesquisa bibliográfica para melhor compreensão das mudanças ocorridas no mundo do trabalho e na política de educação profissional. A parte central da análise documental da investigação foi constituída pela análise de dois documentos do PROEJA: (1) Documento-Base e (2) Projeto Político-Pedagógico do curso do PROEJA em Mecânica Industrial oferecido pelo IFCE campus Juazeiro do Norte-CE. Realizaram-se entrevistas semi estruturadas com egressos do curso de Mecânica Industrial do PROEJA-IFCE, Campus Juazeiro do Norte, turma 2007.1-2010.1. As mudanças ocorridas no modelo de desenvolvimento da região do Cariri demandaram qualificação para a classe trabalhadora. Com suporte nesta justificativa, alguns cursos foram criados para atender esta demanda, dentre eles o PROEJA, com a habilitação em Mecânica Industrial; do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia-IFCE. Em virtude da pressão das transformações econômicas e tecnológicas provocadas pela reestruturação produtiva, torna-se importante a discussão, a fim de redefinir o papel da proposta educativa para a classe trabalhadora. Percebe-se, na verdade, é que o real interesse da classe burguesa pela educação é prevalecer os interesses concretos dos negócios capitalistas. Nos documentos do PROEJA, está evidente que a educação profissional é demandada de acordo com as necessidades do setor produtivo. Sendo tratada igual a qualquer outro serviço ou mercadoria, a educação, sob os princípios neoliberais, sem dúvida, é reestruturada com base nas razões do mercado. Compromete-se, dessa forma, o currículo, tornando-o restrito e dissociado da prática. Tal educação, contraditoriamente à ideologia democrática, a qual o currículo dos cursos de caráter profissionalizante proclama defender, na verdade, tem em geral, na sua concepção, a existência reprodutora da divisão social. O PROEJA não fornece possibilidades ao trabalhador de articular os conhecimentos adquiridos por meio do desenvolvimento de sua proposta curricular com seu trabalho concreto; tampouco, consegue elevar a consciência crítica deste sujeito como um dos fundamentos da formação integral, crítica e emancipadora.

FERNANDES, Natal Lânia Roque. Processos identitários docentes: percursos de vida e de trabalho no contexto do Proeja do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará. 2012. 174f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2012. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-03-11T13:09:27Z No. of bitstreams: 1 2012-TESE-NLRFERNANDES.pdf: 1595067 bytes, checksum: e22e45516b7efefdac93140a439d865e (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-03-11T14:06:21Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012-TESE-NLRFERNANDES.pdf: 1595067 bytes, checksum: e22e45516b7efefdac93140a439d865e (MD5) / Made available in DSpace on 2014-03-11T14:06:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012-TESE-NLRFERNANDES.pdf: 1595067 bytes, checksum: e22e45516b7efefdac93140a439d865e (MD5) Previous issue date: 2012 / The present study analyses processes of professional identity of teachers who works in the National Program of Integration of Basic Education in the Form of Youth and Adults Education – PROEJA, of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Ceará, Fortaleza’s campus. Based on the concept of identity as a dynamic construct, formed by the various experiences of the subject in the interactive game between the subjective (personal) and objective (social) spheres, was taken as reference studies about identity (DUBAR, 2005, 2006; HALL, 2006; WOODWARD, 2000; LOPES,1996, 2009, 2011), experience (LARROSA, 2002, 2004; DUBET, 1994; DEWEY, 1971; JOSSO, 2004, 2004; TOMPSON,1981; REALE, 1977;) and teacher education, knowledge and teaching practice (NÓVOA, 1992; LAWN, 2011; MIZUKAMI, ,2000, 2002; TARDIFF, 2002; SCHON, 2000; FARIAS, 2006; PETEROSI, 1997; MACHADO, 2008, 2010, 2012). The study was developed on perspective of (self) biographical research (DELLORY-MOMBERGER, 2008; JOSSO, 2004; BERTAUX, 2010; GASTON PINEAU, 2006; SOUZA, 2006). These theoretical contributions favored us the knowledge about the processes of teacher education of six teachers. The access to the information about formative experiences and practice of these teachers happened between april-june 2010, through observation of them in the classroom (MACHADO, ALVES E GONÇALVES, 2011; VIANA, 2003; ESTRELA, 1994) and narrative interviews (JOVCHELOVITCH E BAUER, 2005), and then it was analyzed on the basis of comprehensive analysis (BERTAUX, 2010; KAUFMAN, 1996) which as analysis’ principles take the creativity, imagination and the researcher’s action on the data. The analysis revealed, among the teachers, dynamic routes of the meeting with teaching, either by act of belonging or identification, either by assignment. Was observed the existence of inconclusive and sometimes contradictory processes, permeated by a reflexivity about the act of teaching young and adult people, characterized by a game of identification between the identities to another, assigned by expert systems – to be a teacher of adult education – and identity to you – be a teacher of professional education. Front this observation, it is argued that the idea that identity regarding to being a teacher of adult education, will be built by the interconnection between personal identity and formed social identity - teacher of professional educational/high school. It will be in the interconnection of these experiences where it might occur the changes which will form the others identities (teacher of PROEJA). / O presente estudo analisa processos identitários docentes de professores que lecionam no Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos – PROEJA, do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará, campus Fortaleza. Com base no conceito de identidade como constructo dinâmico, formado por meio do jogo interativo entre as esferas subjetiva (pessoal) e objetiva (social), em diversas experiências vivenciadas pelos sujeitos, tomou-se como referencias os estudos sobre identidade (DUBAR, 2005, 2006; HALL, 2006; WOODWARD, 2000; LOPES, 1996, 2009, 2011), experiência (LARROSA, 2002, 2004; DUBET, 1994; DEWEY, 1971; JOSSO, 2004, 2004; TOMPSON, 1981; REALE, 1977;) e formação de professor, saberes e prática docente (NÓVOA, 1992; LAWN, 2011; MIZUKAMI, 2000, 2002; TARDIFF, 2002; SCHON, 2000; FARIAS 2006; PETEROSI, 1997; MACHADO, 2008, 2010, 2012). A pesquisa foi desenvolvida na perspectiva da pesquisa (auto)biográfica (DELLORY-MOMBERGER, 2008; JOSSO, 2004; BERTAUX, 2010; GASTON PINEAU, 2006; SOUZA, 2006). Tais aportes teóricos nos favoreceram o conhecimento dos processos de formação profissional de seis professores. O acesso às informações sobre as experiências formativas e sobre a prática desses docentes ocorreu no período de abril a junho de 2010, por meio de observação em sala de aula (MACHADO, ALVES E GONÇALVES, 2011; VIANA, 2003; ESTRELA, 1994) e entrevistas narrativas (JOVCHELOVITCH E BAUER, 2005), as quais foram analisadas com base na análise compreensiva (BERTAUX, 2010; KAUFMAN, 1996) que tem como princípios de análise a criatividade, a imaginação e a ação do investigador sobre os dados. A análise evidenciou, entre os professores, percursos dinâmicos de encontros com a docência, ora por ato de pertencimento ou identificação, ora por atribuição. Observou-se a existência de processos inconclusos e alguns momentos contraditórios, permeados por uma reflexividade sobre o ato de ensinar a pessoas jovens e adultas, caracterizado por um jogo de identificação entre as identidades para outro, atribuídas pelos sistemas peritos - ser professor de EJA - e a identidade para si - ser professor da educação profissional. Diante dessa constatação, defende-se a ideia que a identidade referente ao ser professor da EJA, será construída pela interconexão entre a identidade pessoal e a identidade social formada – professor da educação profissional/ensino médio. É na interconexão dessas experiências onde possivelmente ocorrerão as transformações as quais darão corpo a outras identidades (professor do PROEJA).

VELOSO FILHO, Darlindo Maria Pereira. O PROEJA no IFPA campus Castanhal e a experiência da alternância pedagógica (2007 a 2009). 2014. 204f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2014. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-03-28T15:43:42Z No. of bitstreams: 1 2014-TESE-DMPVFILHO.pdf: 4432358 bytes, checksum: 56eedc3235a35accb57a5e077c7f9d88 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-03-28T15:45:05Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014-TESE-DMPVFILHO.pdf: 4432358 bytes, checksum: 56eedc3235a35accb57a5e077c7f9d88 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-03-28T15:45:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014-TESE-DMPVFILHO.pdf: 4432358 bytes, checksum: 56eedc3235a35accb57a5e077c7f9d88 (MD5) Previous issue date: 2014 / This thesis aims to investigate the experience of pedagogic in the alternation of PROEJA IFPA - Campus Castanhal and their contributions to the quality of life in Settlement II John the Baptist, from memory and narrative of managers, students and seated (2007-2009). This is a research focused on History and Memory told through the stories of individuals who were part of this history, therefore, became objects of research as well. The findings from orality were complemented by reflection on some documents, including: Base Document PROEJA-Medium (2007), Decree No. 5840/06 and especially PPC Course Agricultural PROEJA the IFPA-Campus Castanhal (2013). The thesis presents the following investigative course: a) The PROEJA the IFPA - Campus Castanhal and experience of Alternation pedagogy, this chapter deals with the institution of PROEJA and genesis of alternation pedagogy, situating it historically and thought of by IFPA - Campus of Castanhal inclusive way to meet children of farmers, as expressed in the PCC Technical Course in Agriculture of PROEJA (2013) b) the narratives about the experience of pedagogic the alternation in PROEJA IFPA - Campus Castanhal are presented from the perspectives of oral sources, prioritizing memory and narrative, c) development and sustainable management practices were addressed in relation to the toggle from the agroecological emphasis. The methodological approach was articulated to the History of the Present Time from the arguments Ricoeur (1989), Dosse (2001) and Porto Junior (2007) with qualitative procedure as described by Bogdan and Biklen (1994), predominantly through orality the narrative interview and the analytical method of narrations, whose anchor Schütze (2010), Paul Ricoeur (2010) and Creswell (2007), supplemented by analysis procedures Strauss and Corbin (2008). The results show the way occurred the experience of pedagogic the toggle PROEJA school on time and in time with the community approach towards agroecology and their contributions towards improving the quality of life in Settlement II John the Baptist, from the speech of managers, students, seated and systematized in the form of thesis. / A presente tese tem o propósito de investigar a experiência da alternância pedagógica do PROEJA no IFPA Campus Castanhal e suas contribuições na qualidade de vida no Assentamento João Batista II, a partir da memória e narrativa dos gestores, educandos e assentados (2007-2009). Trata-se de uma pesquisa centrada na História e Memória contada através das narrativas de sujeitos que fizeram parte dessa história; portanto, tornaram-se objetos de pesquisa também. Os achados a partir da oralidade foram complementados pela reflexão sobre alguns documentos, dentre eles: Documento Base do PROEJA-Médio (2007), Decreto nº 5840/06 e principalmente o PPC do Curso Agropecuária-PROEJA do IFPA Campus Castanhal (2013). A tese apresenta o seguinte percurso investigativo: a) O PROEJA no IFPA Campus Castanhal e a experiência da Alternância Pedagógica; este capítulo trata da instituição do PROEJA e da gênese da pedagogia da alternância, situando-a historicamente e pensada pelo IFPA Campus Castanhal de forma inclusiva para atender filhos de agricultores, tal como expressa o PCC do Curso Técnico em Agropecuária do PROEJA (2013); b) As narrativas sobre a experiência da alternância pedagógica do PROEJA no IFPA Campus Castanhal são apresentadas nas perspectivas das fontes orais, priorizando a memória e a narrativa; c) O desenvolvimento e as práticas de manejo sustentáveis foram tratados na relação com a alternância a partir do enfoque agroecológico. A abordagem metodológica foi articulada à História do Tempo Presente a partir dos argumentos de Ricoeur (1989), Dosse (2001) e Porto Junior (2007); com o procedimento qualitativo tal qual descrito por Bogdan e Biklen (1994), predominando a oralidade através da entrevista narrativa e o método analítico de narrações, tendo como âncora Schütze (2010); Paul Ricoeur (2010) e Creswell (2007), complementada pelos procedimentos de análise de Strauss e Corbin (2008). Os resultados evidenciam a forma como ocorreu a experiência da alternância pedagógica do PROEJA no tempo escola e no tempo comunidade com o enfoque voltado para agroecologia e suas contribuições para a melhoria da qualidade de vida no Assentamento João Batista II, a partir das falas dos gestores, educandos, assentados e sistematizados em forma de tese.