Este ensayo trata de aplicaciones móviles para el aprendizaje de lenguas. Se han estudiado siete aplicaciones móviles de uso frecuente. El objetivo de este ensayo es arrojar luz y generar reflexiones sobre el uso de técnicas de motivación en aplicaciones de aprendizaje de lenguas. Las preguntas de investigación son: ¿Qué técnicas se usan para crear y mantener la motivación en las aplicaciones de aprendizaje de lenguas? ¿Cómo se relacionan estas técnicas con las teorías de la motivación? Los resultados muestran que las técnicas de motivación en las aplicaciones se basan principalmente en las teorías conductistas y que las teorías cognitivistas se utilizan de forma muy limitada. Asimismo, la mayoría de las aplicaciones usan técnicas similares, muchos de estas técnicas provienen de la industria de los videojuegos, p.ej. se pierden corazones o vidas si se cometen errores y se ganan estrellas o puntos si se tiene éxito. Otra técnica común es que se mantiene una racha si se practica en una secuencia continua de días. Sin embargo, hay diferencias grandes entre las aplicaciones, p.ej. existe una gran variación en la cantidad de libertad que tiene el estudiante durante su proceso de aprendizaje. En algunas aplicaciones la autonomía del estudiante para elegir lo que quiere estudiar es ilimitada, mientras que en otras aplicaciones los resultados alcanzados controlan casi completamente a qué material tiene acceso el estudiante. Es obvio que los desarrolladores de las aplicaciones están estudiando y copiando parcialmente las aplicaciones de los demás, aunque también parece que cada empresa tiene su propio “caballo de batalla”: su idea sobre cómo se aprenden lenguas de manera más efectiva. Asimismo, es notable que la mayoría de las aplicaciones se centren en el aprendizaje de vocabulario, mientras que los estudios han demostrado que las aplicaciones para móviles que se enfocan en leer, escuchar y hablar obtienen los mejores resultados de aprendizaje. La conclusión es que las aplicaciones estudiadas emplean solo un conjunto limitado de técnicas para mejorar la motivación y que las técnicas basadas en teorías cognitivistas se podrían usar mucho más. Los desarrolladores podrían considerar “killing their darlings" y trabajar más con un espíritu abierto, tanto en lo que se refiere a la motivación como al contenido de las aplicaciones. / This essay deals with mobile applications for language learning. Seven frequently used applications have been studied. The objective is to shed light and generate reflections on the use of motivational techniques in mobile applications for language learning. The research questions are: What techniques to create and maintain motivation are used in language learning applications? How do these techniques relate to the theories of motivation? The results show that motivational techniques in applications are based mainly on behaviourist theories and that cognitive theories are used to a very limited extent. Likewise, most applications use similar techniques, many of these techniques come from the video game industry, e.g. hearts or lives are lost if mistakes are made and stars or points are won if you are successful. Another common technique is that you “maintain a streak” if you practice in a continuous sequence of days. But, on the other hand, there are also large differences between the applications, e.g. there is a big variation in the amount of freedom that the students have in their learning process. In some applications the student's autonomy to choose what they want to study is unlimited, while in other applications the results achieved almost completely control what material the student has access to. It is obvious that the developers are studying and partially copying ideas from other applications, but it also looks as if  each company has its own "hobbyhorse": an idea about how languages are learned most effectively. It is also notable that most applications focus on vocabulary training, while studies have shown that mobile applications that focus on reading, listening and speaking obtain the best learning results. The conclusion is that the applications studied use only a limited set of techniques to increase motivation and that techniques based on cognitive theories could be used much more. Developers should consider "killing their darlings" and work more with an open mind, both in terms of on how to build and sustain user motivation as well as of the content of the applications.

The aim of this study was to analyze if relations among cultural intelligence levels, motivation to academic learning and human values on the working area in a sample of 400 argentine military students, cadets becoming officials on Argentine Army (377 men and 23 women), originating of diverse argentine provinces. Bivaried analyses of correlation through coefficient r of Pearson were made. Results show that students present tie values to the care of the national traditions, and at the same time the value “stimulation” is associated to the creative resolution of new experiences on uncertain situations, balancing their autorestriction that would limit the opening towards cultural diversity. / El estudio tuvo como objetivo analizar si existen relaciones entre los niveles de inteligencia cultural desplegados por estudiantes militares argentinos, su motivación para el aprendizaje académico y los valores humanos vinculados al área laboral. Participaron 400 cadetes aspirantes a oficiales del Ejército Argentino (377 hombres y 23 mujeres) provenientes de diversas provincias argentinas. Se realizaron análisis de correlación bivariados a través del coeficiente r de Pearson, cuyos resultados indican que los estudiantes presentan valores vinculados al cuidado de las tradiciones nacionales, al tiempo que el valor “estimulación” se asocia con la resolución creativa y original de experiencias nuevas o situaciones inciertas, equilibrando cierta auto-restricción que limitaría la apertura hacia la diversidad cultural.