Syftet med denna studie är att undersöka hur lärare i musikteori konstruerar och arbetar med relationen mellan musikteori och musikalisk praktik i undervisning. För att undersöka detta har fokusgrupper bestående av musikteorilärare använts som datainsamlingsmetod. I analysen av intervjuerna har ett diskurspsykologiskt perspektiv använts. Studien har en kvalitativ forskningsansats och en socialkonstruktionistisk epistemologisk utgångspunkt. I resultatet synliggörs tolkningsrepertoarer där lärarna beskriver relationen mellan musikteori och musikalisk praktik. Dessa tolkningsrepertoarer framställs ibland som motstridiga, såsom framställningen av musikteori som något som gynnar kontra hindrar inlärning av klingande musik. Det rådde däremot samstämmighet i tolkningsrepertoaren som framställde musikteori som något som får sin mening endast i och med musikalisk praktik. Resultatet diskuteras i relation till tidigare forskning om musikteoriämnets historiska rötter respektive ämnets relation till nutida musikutövande samt forskning om musikteoriundervisning och dess roll i musikalisk utveckling. / The purpose of this study is to examine how music theory teachers constructs and work with the relationship between music theory and musical practice in teaching.  To examine this, focus groups consisting of music theory teachers were used as method for data collection. A discourse psycological view was used to analyze the interviews. The study has a qualitative research approach and a social constructionist epistemological view. The result illuminates’ interpretative repertoires were the teachers describes the relationship between music theory and musical practice. Sometimes these interpretative repertoires are described as conflicting, such as the description of music theory as something that benefits versus obstructs the learning of musical practice. Other interpretative repertoires have been unanimous, such as the rendering that music theory gets its meaning only in association with musical practice. The result is discussed in relation to previous research of the historical roots of music theory in contrast to the subjects’ relationship to contemporary musical performance and also research about music theory education and its role in musical development.